小学科学（心得）之省获奖（心得）之一-让科学本质教育扎根于科学探究的各个环节

小学科学（心得）之省获奖（心得）之一——让科学本质教育扎根于科学探究的各个环节学校科学论文之省获奖论文之一让科学本质教育扎根于科学探究的各个环节

讨论方案一、讨论的问题

二、讨论的预备

三、讨论的方法与步骤

四、讨论中的留意点

五、讨论的结论50毫升水能溶解

克食盐。

提示①商议 好加盐的挨次；②争论加盐的时机；③想想如何统计最终总共溶解了几克食盐。

（同学分组填写争论并讨论方案）分析

科学探究与平常的一些偶然发觉是不一样的，它是一种有目的、有方案、有意识的科学性活动，要使我们课堂中的活动成为真正的科学性探究制定方案很重要，也就是让同学事先想、想好了做。

这里老师让同学先分组争论沟通，调动已有的学问与阅历，然后把事先想的内容记录下来作为后续讨论的方案（我还赐予三点提示，让方案的制订更符合同学的已有水平，更具有科学性），这就是科学性教学的重要体现。

虽然这个过程耗时多，但对同学今后的讨论活动意义重大，老师在这方面要舍得花时间。

四、沟通修正讨论方案细心组织讨论方案的沟通研讨活动，激发同学进行乐观的思维碰撞，绽开真正的科学辩论，并为后续讨论活动扫清障碍，同时培育同学严谨的科学规律思维，培育同学的质疑精神。

（老师让各讨论小组派代表向全班介绍自己小组的讨论方案投影展现讨论方案）师我们重点来争论一下加盐的次序问题。

生1克+1克+1克+5在+5克+2克+师为什么按这样的挨次加盐？生我们不知道50毫升水究竟能溶解多少食盐，先少加点试试看生这样不好，我们前面不是已经估量过了吗？50毫升水一般能溶解10～20克食盐，我认为可以先多加一些，比如先加10克生对，他们这样太铺张时间了。

师对！前面的估量也是我们制定讨论方案的一个重要参考，那么你们认为按怎样的挨次加盐比较科学？生5克+5克+5克+2克+1克+1克+生5克+5克+2克+2克+2克+1克+生干脆一下子加足20克，由于我们猜想50毫升水能溶解20克食盐。

生不行！万一不能溶解完怎么办？到时就无法确定溶解了多少克食盐了！师对！依据你们估量的数值先不要一次性加足，最好是留一点机动的空间。

再争论一下你们组的加盐挨次，修正一下你们的讨论方案。

（同学争论并修正方案）分析①按怎样的挨次加盐这一段的争论特别精彩，老师一句为什么按这样的挨次加盐？一石激起千层浪，激发了同学乐观的思维，绽开了一次真正的科学辩论。

在辩论中使同学加盐的挨次变得更有目的性与方案性，也为进一步修正、实施方案做好了重要的辅垫；并使同学经受了一次真正的科学探讨，让同学的思维更进一步，培育了同学严谨的科学性思维，让我们的科学课堂更富有科学味。

②用勺子加盐的方法简洁易行，但误差太大，在肯定程度上影响了试验的科学性。

我们的科学课不应这样的不科学，要尽可能缩小这种误差，因此我改用了事先为同学预备好的5克、2克、1克一袋食盐的方法。

不仅做到了精确，还意外地收到了奇效，也就是争论加盐挨次环节的富有科学性的争辩，极大地促进了同学科学思维的进展。

因此，我认为科学老师要尽可能让我们讨论的材料、工具等等更具有结构性，更有利于科学探究活动的绽开，更有利于进展同学的科学思维。

五、试验并做好科学记录允许同学依据详细状况对讨论方