青岛暴走团过往活动展示课件

青岛暴走团过往活动展示青岛暴走团过往活动展示青岛暴走团过往活动展示(青岛暴走团为什么爬山,因为山在那里;VmM-am-FNE为什么远行,因为路在那里于是,2012,3,18我们启程啦中学物理教学内容较抽象，学生既要掌握大量概念、定义、原理、公式，又要理解物理基本原理、实验的操作程序，运用掌握的知识分析生活中的物理现象、解决实际问题。加之农村学校物理实验仪器较缺乏，农村学生对工业领域的接触面较狭窄，致使农村学生普遍感觉物理难学，甚至对物理课产生畏惧和厌学情绪。笔者在物理教学中将多媒体与物理教学有机整合，取得了很好的教学效果。下面我就多媒体在物理课程中的应用谈谈自己的体会。一、创设物理情境，激发学习积极性由于农村教学条件有限，学生在物理课堂上往往对所举的一些事例不太熟悉，不容易形成物理认知。而多媒体能使学生获得图文并茂、视听一体的交互式集成信息，既可以从中获取与课堂教学相关联的声音图片信息，又可以观看到农村由于设备缺乏无法做的实验全过程。为了创设物理情境，激发学生的学习兴趣，我在平时注意收集一些贴近农村学生学习生活的视频、图片、动画等资料。例如在讲解《向心力》一课时，通过播放农村常见的“抛石器”和“水磨轮”来创设物理情境，让学生分析其中的物理原理。实践表明，借助多媒体从生活现象中选取学生感到新奇，能引发学生思维的素材创设物理情境，使学生形象地理解概念。激发学习兴趣，主动及时地获取信息，集中精力与教师形成互动，可收到事半功倍的效果。例如，讲内能的利用带来的不利影响时，利用课件，展示一些大工厂、交通工具中利用热机的场景，并配有机器的噪声，使学生一看就明白。同时，也激发学生主动探索知识的兴趣，使学生由“不得不学”变为主动地“积极去学”，增强学生学习的主动性。二、应用多媒体技术，变抽象为直观物理实验是学习物理的基础，但很多实验由于农村学校实验仪器缺乏无法进行，只能凭老师的三寸不烂之舌来讲述，导致学生听起来抽象，理解起来吃力。而利用多媒体则可以把瞬间产生的物理变化缓慢地呈现在屏幕上，也可以将变化极慢的现象缩短在瞬间，使学生一目了然。如“平抛运动”，由于其运动时间快，学生很难看清其运动全过程，也就很难发现其运动规律，如果利用多媒体技术模拟建立坐标系，并且加上时间控制，可随时显示其水平位移和垂直位移，让学生反复观察，很容易发现平抛运动是由水平方向匀速运动和竖直方向自由落体运动合成的。又如《电动势》这一课，由于电动势看不到，学生理解起来十分抽象，我利用水流与电流的某些相似之处，用计算机动画模拟水流和电流的形成过程，将电动势类比成抽水机对水做功，变抽象为具体。再如在讲“小孔成像”时，采用多媒体动画模拟小孔成像的过程，让学生一目了然，效率自然就高。三、运用多媒体，提高教师对学生的关注度教师都希望每位学生都能参与教学活动的每个细节。传统教学由于形式单一，老师的关注面有限，出现重视个别忽视整体的局面。有些演示实验，如光的反射、光的折射等大部分实验，只能使少数的同学看清楚，后面的同学就“无缘得见”，如果轮流观察，则容易造成秩序混乱，老师顾此失彼。而运用多媒体教学，情况大有改观。很多物理现象用多媒体展示，减少了老师讲授的时间，老师可以有更多精力和足够的时间关注学生的学习动态，可以更清楚地了解每个学生对知识点的掌握情况，及时有针对性地解决课堂中出现的问题，提高对学生的关注度，从而提高学习效率。四、运用多媒体技术，增加课程信息量运用多媒体技术，可以节省大量的板书和画图时间，确保学生在学习中思维的连贯性。为了便于和学生交流，我经常将学生的课堂作业及时通过实物投影展示出来，师生一起共同讨论交流，取长补短，效果非常好。如果时间充裕，还可以向学生提供一些农村孩子很少了解到的物理知识，以及物理学前沿的一些成果展示，扩展学生的知识面，激发学生的兴趣。适当、适时地让学生观看一些技术性、知识性、趣味性的片段，可以使学生的爱国情感、社会责任感得到增强。如讲热机时，展示火箭的发射、神九飞天及我国航天事业的发展，观看内能的利用，增强环保意识，自然而然地把责任感、价值观等方面的教育融于其中，比苦口婆心地说教的效果显著。多媒体是教学工具的一次革新，对教学有巨大的推动作用。但是，它并不能完全替代传统的课堂教学。在使用多媒体辅助教学的过程中，我觉得还应注意以下四点：一是物理公式的推导和物理概念的建立应以讲授为宜。讲授能使学生更易于弄懂公式的来龙去脉，有利于思维的发展，从而更好地培养学生的逻辑思维能力。二是不能过多地把物理实验用多媒体模拟，如果不让学生亲自动手做实验，就无法置身于真实的物理情景之中，长此以往对学生的思维优化及动手操作能力的培养极为不利。三是物理多媒体课件内容要符合客观事实，不仅要求多媒体课件的文本、图形等内容无原则性错误和科学性错误，而且要求模拟实验遵循物理规律。四是物理多媒体课件界面不宜花哨，否则容易干扰学生，不利于学生对课程重点难点的把握。总之，多媒体辅助教学与传统的讲授教学各有所长，在教学实践中，使二者融合在一起，使多媒体教学与其他教学手段有机结合，才能营造出更好的物理教学环境，从而提高农村物理教学质量。在我国社会的快速转型和城市化过程中，人口迁移流动日益频繁，越来越多的农民工背井离乡外出务工。有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是在农村出现了一个特有的群落――乡村留守子女。当这些留守子女达到学龄就会进入相应的学校学习，他们便构成了学校教育中一个特殊的群体――留守学生。这些留守学生一般具有比同龄人更强的独立生活能力，但因家庭生活和教育的缺陷，而无法享受到同龄孩子的花季、雨季，其生理和心理的成长都面临着问题。他们具有与同龄人不同的共性：孤僻、自卑、沉默寡言、不善表达自己、与同伴交往少，容易交上不良伙伴;脾气暴躁、矫横、霸道、易冲动、容易对同伴产生攻击行为;学习成绩平平，少数成绩下降;以自我为中心，集体观念较弱，比较任性、懒惰、缺乏责任感;缺少活泼天真的朝气，对父母有不满情绪，和父母的关系不很融洽;花钱大手大脚等。因此加强对留守学生的德育工作显得至关重要。老师身处学校教育的第一线对此责无旁贷，应该根据自身工作特点采取积极有效的措施，教育引导留守学生积极健康地发展。留守学生缺乏正确的家庭教育，父母的关爱和引导。这些孩子的父母长期外出务工，虽然平时心牵挂着自己的子女，却心有余而力不足，他们缺少对孩子的关爱、交流和引导，短暂的团聚，有的想加倍补偿，过分的顺从、放任。有的回来发现孩子变了，成绩退了，习惯差了，就一味补救，严加管教，这样适得其反，产生逆反心理;爷爷奶奶、外公外婆，叔叔伯伯，姑姑舅舅等成了监护人，隔代教育，教育方法陈旧，缺乏管理能力，加之过分宠爱，娇生惯养导致孩子放任自流。而亲属寄养，则给孩子一种寄人篱下的感觉。对于留守学生来说，他们不缺少关心，缺少的是真诚的爱，理性的爱。而老师就是这种爱的赋予者。要抛弃功利之心，给留守学生真诚的爱。爱心是成功德育的动力源。这种爱是单纯的，不带丝毫功利之心的。作为德育老师切忌因为留守学生缺少监护，行为习惯和学习成绩差就歧视他们或放任不管，应千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。不论是学习上还是生活上，从细微之处做起，用心去爱他们，用情去感化他们。爱就在生活中，就在不经意中，这种不刻意营构的爱，能够走进留守学生干涸心田，起到润物细无声的伟大作用。作为德育教师，必须拥有最深厚的爱生之心，自己全部的爱去关心每一位留守学生，让爱拉近了与学生的距离，让爱使留守学生体会到了学校大家庭的温暖。老师的爱心是无形的教育资源，潜移默化地影响着学生，更是学生形成正确人生观、价值观的重要一环。徐特立先生曾说：“教师是有两种人格的，一种是经师，一种是人师。经师是教学问的，人师是教行为的。”对学生进行人格熏陶是教育工作者的首要任务。在现实生活中有部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习。还有一部分外出打工父母的教育观念淡漠，在外打工收入较高，家庭环境相对优越，孩子花钱大手大脚，对学习无所谓，这些孩子认为学习不重要，将来也能出去打工照样能挣钱。家庭教育的缺失和家教角色的缺位，使留守学生在思想品德形成上充满了迷茫与困惑，他们不知道向谁学作人？学作什么样的人？功利主义价值观和享乐主义人生观因此趁虚而入。作为德育教师此时应该承担起这个责任，要以楷模形象和榜样力量去影响他们，以自己的人格魅力去感染他们，塑造留守学生健全的人格。老师的人格魅力在德育中的作用是不可限量的，一位人格高尚且循循善诱的老师，会使学生终生受益。对于留守学生来讲，老师的人格更是任何东西都不能替代的最灿烂的阳光。在人格因素中，政治品格居于第一位，它体现在教师的一切言论和行动中。教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，要为留守学生树立榜样，弥补家庭教育的缺失，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。教师只有以身作则，为人师表，学生才会有法可效。因此，一位合格的德育教师必须讲“政治”，坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航，有较强的政治鉴别力和敏锐性;必须为人正直、正派，树立正确的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，全身心的投入到学习中去，成为一个人格健全的人。我也是留守儿童的监护人，当看着他们因为想念自己的亲人而难过的时候，心中就像打翻了的五味瓶。而我只能陪他们坐下来聊聊天，但是更多的时候，你就会感觉，即使你对她的关爱再多都不及父母的一声关心。我真心希望我们的农村可以富强起来，少一些留守儿童。德育不是一朝一夕的事情，它是一个长期、缓慢的过程，留守学生的德育的工作更是我们学校面临的一个新问题，作为德育教师应该以真诚赢得信任，以人格创造人格，以灵魂铸就灵魂，为留守学生的健康成长献出自己的一份爱。(青岛暴走团为什么爬山,因为山在那里;VmM-am-FNE为什么远行,因为路在那里于是,2012,3,18我们启程啦第一任团长:念驹带着我们