商业业态及盈利模式简介课件

商业业态及盈利模式简介商业业态及盈利模式简介商业业态及盈利模式简介我国的零售业态简介定义2.亚态介绍3.盈利模式一、依托专业社团活动，增强高职大学生就业创业能力的重要意义长沙民政职业技术学院商学院建设专业社团协会如下：重点进行商学院9大特色专业实践平台建设，充分发挥商学院社团组织6大协会成员的专业知识和组织优势，促使大学生在寒假和暑假2个假期的社会实践中受教育、长才干、做贡献，围绕1个大学生创业大赛，开展系列实践活动，为经济社会发展献计出力，不断提高大学生的社会和专业素养。社团活动是社团功能发挥的载体。本文通过问卷调查法，对高校专业型学生社团活动开展状况进行研究。虽然，社团活动及管理趋于模式化、常态化，然而受制于高校学生社团管理理念、社团内部管理机制、社团活动经费来源等因素的制约，当前社团活动趋同、特色不明显、活动内容和形式缺乏创新性，导致社团活动吸引力较低、效果不理想等问题。因此，需要更新理念，创新机制，提高社团活动质量。二、在社团活动中培养高职大学生专业实践能力一是培养高职大学生专业实践能力是是高职学校发展的需要，具有极其重要的意义。随着城镇化的发展和高等职业教育改革的不断深入，高职大学生人数大增，就业竞争日趋激烈。为了不断提高大学生的专业实践能力和适应社会的能力，高等职业学校搭建大学生课外实践活动平台，以实践能力培养为取向重新定位课程教学目标，以现代经济社会的需要为出发点，以开发知识的实践能力培养为切入点，培养财经类专业学生主动运用知识解决现实实际问题的综合实践能力，是高职院校财经类专业办出特色、办出水平的关键所在，也是高职院校人才培养服务于经济社会的关键所在。二是培养高职大学生专业实践能力是社会发展的必然要求，是大学生自我发展的要求。学校培养的大学生要适应社会需要，就必须培养学生在校期间能够进行创造性地学习和实践，并在学习中积极实践、主动获取知识，发现问题、解决问题;引导学生主动构建自己的知识和能力体系;在实践中激发学生的学习兴趣和欲望，运用新的思维方法，不断开拓进取，勇于探索和创新。三、在社团活动中建立大学生职业道德养成体系的实施路径在大学里，学生是分专业进行学习的，每个专业的学生都必须掌握多种实践能力，概括起来，这些实践能力包括一般实践能力、专业实践能力和综合实践能力。专业实践能力是指完成某种职业活动所必须具备的实践能力。由于每所院校的每个专业培养目标定位不同，因此，每个专业的学生的专业实践能力要求是不一样的。首先进行高职院校特色专业实践平台建设，充分发挥高职院校社团组织6大协会成员的专业知识和组织优势，促使大学生在寒假和暑假2个假期的社会实践中受教育、长才干、做贡献，围绕1个大学生创业大赛，开展系列实践活动，为经济社会发展献计出力，不断提高大学生的社会和专业素养。其次可以改革了现行高职大学生的评价和考核机制，以实践能力为评价和考核大学生素质的重要标准之一。高职院校在国家励志奖学金的评定中除了要以课堂学习成绩为重要的评定标准外，还要引入学生的专业、社会实践和创业大赛的量化成绩作为获得国家励志奖学金的重要条件。学院通过这种方式可以积极引导商学院大学生参与专业社团系列活动中来，拓宽学生实践领域。最后还要修正学生实践思想。专业社团系列活动的开展，是对于现在部分大学生“金钱主意”思想的扬弃，更多的提倡大学生参加以提升自身能力的思想的实践活动。专业社团系列活动的开展要以人为本，鼓励全院学生参加，交流思想。在遇到问题时，从协和、团结、互助出发，寻找恰当的解决方法，树立自主指挥和管理的思想。专业社团系列活动的开展还应建立必要的激励机制。创造尊重知识、尊重人才的环境和公平竞争、激发人奋发向上的环境氛围，使参加的人有条件，能干的人有地位。专业社团系列活动还必须迎合学生的兴趣，让全体学生都能够自主参与到活动中，在活动中能充分发挥自身所拥有的知识以及能力，促进更多的学生能得到更多的提高，达到更高的层次。刚升入高中的学生普遍感觉高一物理难学，究其原因主要是物理规律难于掌握。所以本文结合高一物理规律的特点探索适合高一年级物理规律课的教学方法，使学生尽快适应高中物理规律的教学特点和学习特点，顺利登上初高中物理衔接中出现的“台阶”。一、高一学生学习物理存在的学习障碍1.思维方式不适应在思维要求上，高中物理与初中物理有明显的跨度。初中物理较多的是直接概括，物理规律大部分可以由实验直接概括得出，高中物理规律的学习则需要学生具备一定的“抽象与概括、分析与综合、推理与判断”的思维能力，要求能在抽象的基础上进行概括，且分析的深度和综合的广度也有所提高。高中物理研究的对象往往涉及到多个状态、多个过程，有时还可能涉及几个相关联的对象。刚进入高一的学生对这些要求还不适应，抽象思维困难，感到物理深奥难懂。2.物理表象不丰富虽然中学数学问题也是抽象的，但是数学问题对形式的内涵和相互关系的掌握与具体事物的关联程度远小于物理学科，学生可以由大小前提通过逻辑推理得出结论。而对物理规律的理解则需要大量形象具体的物理情景作支撑，对物理过程的分析要能勾画出清晰的物理图景。缺乏丰富的物理感受作支撑的物理知识只能算是堆积的无效符号。因此物理学科对学生的认识结构有独特的要求。认知结构的缺陷是导致物理学习困难的主要原因。二、结合新课标的教学建议1.注意新旧知识的同化和顺应同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，使认知结构得到丰富和扩展，但总的模式不发生根本的变化。顺应是认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律己不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模式或另建新模式。许多事例表明，学生能够比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉地采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中，应及时顺应新知识更新认知结构。例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度（速率）、路程和时间。高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度、位移和加速度除了有大小还有方向和矢量。教师应及时指导学生顺应新知识的特点，辨析速度和速率、位移和路程的区别，指导学生掌握建立坐标系选取正方向，然后再利用运动学方程的研究方法。用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构，避免人为的“走弯路”而加高了学习物理的台阶。2.循序渐进，分布渗透教学难点从认知主义的学习理论看，学生的学习过程是一个主动的、有目的的信息加工过程，学生对知识的获得不是对外界信息的简单接受，而是对信息的主动选择和理解，这种选择既与输入信息的物理特性有关，也与学习者的已有知识经验有关。建构主义知识观也认为：知识建构是学习者主动建构内部心理表征的过程，这个过程是通过个体已有的认知结构（包括原有的知识经验和认知策略）对新信息的加工来实现的。从认知主义到建构主义都认为：知识建构与原有经验有关，知识不能简单地由教师传给学生，而只能由学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。因此，我们说高一物理规律的教学应以学生原有认知水甲为基础，引导学生从易到难，逐级而上，逐步扩展，循序渐进，分布渗透教学难点，“螺旋式上升”到更高层次的认识。3.建构丰富的物理表象，加强直观教学，培养学生的学习兴趣初中生进入高中学习，往往感到模型抽象，不司‘以想象，从而对学好物理失去信心。针对这种情况，在教学方法上要从大多数学生的实际情况出发，尽量采用直观演示，多注意启发诱导，让学生多动手、多观察、多思考、多活动，多做一些实验，多举一些实例。通过把抽象的物理规律与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，在提高学生的物理学习兴趣的同时，使他们也尝到成功的喜悦。直观教学除了一些生活实例、实验外，还要注意充分运用各种教学手段。如：挂图、模型、幻灯、录像及现代的多媒体教学手段，运用得当，能够取到非常好的教学效果。4.科学方法教育物理科学方法就是研究物理现象、描述物理情景、实施物理实验、总结物理规律、检验物理规律时所用的各种手段与方法。在高一物理规律课教学中渗透科学方法教育有助于学生形成正确的世界观，有助于尽快培养高素质的创新人才，使学生掌握正确的思想方法和工作方法，提高学生的科学鉴赏素养和科学鉴赏力，指导学生进行创造性的研究工作。而这些正是素质教育的核心内容，所以学生不仅要学习物理规律本身，还要学习科学家研究物理规律的科学方法。5.使学生学习方式多样化按传统的教学方式，教师是教学的中心，教师讲、学生记的接受性学习方式是主要的教学方式。而按照新课标要求要把教师的中心地位转变为主导地位，学生才是教学真正的中心，所以要求学生的学习方式一定要多样化。可采用学生自主学习、探究学习、合作学习和实践学习的方式，当然也可采用接受性学习方式。在整个教学过程中教师只是起到一个引导者和组织者的作用，所以这就要求教师要根据教学内容，采用合适的教学方式，使学生能够真正地学有所获。我国的零售业态简介定义2.亚态介绍3.盈利模式业。态业态是零售店向确定的顾客群提供确定的商晶和服务的具体形态,是零售活动的具体形式。通俗理解,业态就是指零售店给谁、卖什么和如何卖的具体经营形式。零售业态零售企业为满足不同的消费需求而形成的不同的经营形态。针对特定消费者的特定需求,按照一定的战略目标,有选择地运用商品经营结构、店铺位置、店铺规模、店铺形态、价格政策、销售方式、销售服务等经营手段,提供销售和服务的类型化服务形态。类根据其经营方式、商品结构、服务功能、以及选址、商圈、规模、店堂设施、目标顾客和有无固定经营场所等因素,将零售分为17种业态从总体上可以分为有店铺零售业态和无店铺零售业态两类类按照国际知名的AC尼尔森调查公司的定类即“确消费者的感知有关,应基费者需求驱动和购买行为的理解”,而家乐福则认为类即商品的分类,一个小分类就代表了一种消费者的有一种理解就是,品类即商品种类。一个品类中一组相关联的和(或)可相互替代的商(或)服务。一般情况下品类分为四个品类角色:目标性晶类;常规性品类;季节性品类;便利性品类。不同的品类角色意味着不同的品类策略和品类目标。一般情况目标品类是一个门店或品牌的标志性品类,起到创造形象,吸引客流,增加客流,创造销售的作用亚种业种是指零售商业的行业种类,通常按经营商品的大类将零售划分为若干个业种上种强调的是“卖什么”国内业种间单汇总百货公司娱乐场所:KMTV、电动游戏场、保龄球馆、桌球馆快餐店:中式餐厅、西北餐厅、日式餐厅、快餐厅小吃、西点、面包店、水果行、咖啡/杀艺料专卖、休闲食品专卖店店、化妆品、饰品、珠宝、鞋店、皮具元:便利店、超线市场、百近专卖,钟表眼统、礼品专卖家教类:体有用品、书店、购书中心、玩具专卖、展厅、展览信休闲娱乐:音像店、书籍租赁店电子数码:视听产品、唱片行、摄影器材、家电用品、通讯器材卫生医疗:药店、医院、诊所、兽医院、美容院、发廊、美容用洗衣店、按家具、家居:床品、灯饰、建材、厨具、设计公司服务:旅游照片冲印、花店、家庭服务、快递、银行、邮局、证券公司、汽车销售、房产中介有