室内质控的操作教学课件

室内质控的操作11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。室内质控的操作室内质控的操作11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。室内质控的操作宿迁市中医院检验科胡成侠一室内质控的目的※检验结果是临床医生诊断疾病、观察疗效、判断预后的重要依据;检验结果的可靠与否直接影响医疗质量。所以实验室的质量控制尤为重要。倡导课程向少年儿童经验和生活回归,追求课程的综合化,以培养学生科学精神、创新精神和实践能力为价值取向的新型课程得到世界各国的普遍认同。语文综合性学习正是在这样的时代背景下应运而生的一类新课型。它的设置为学生自主合作探究从最大限度上创设了问题情景和学习空间,充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性,它给我们语文教学带来了崭新的气象。但是,初中语文综合性学习毕竟是一个全新的语文教学板块,如何在初中语文教学中开展富有实效的综合性学习呢?下面我以个人的教学实践,谈一点肤浅的看法。一、要把握综合性学习的语文性综合性学习作为与识字和写字、阅读、写作、口语交际四项等重的项目列入语文课程标准之中,充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的基本目标,努力实现语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,以及与其他学科的有机沟通,课堂学习与实践活动的紧密结合。毫无疑问,语文综合性学习为教师组织、指导学生听、说、写这“三合一”创造了必要的情景,提供了明确而富有意义的话题;同时也为学生课外阅读圈定了一定的内容。尽管语文综合性学习涉及其他学科的内容,但必须把握它的语文性,其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上面,是人文精神与学科精神的相互融合。例如七年级上册综合性学习“探索月球奥秘”,其目标定位是多方面的,涉及天文、地理等学科内容,这对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地。但应当注意,教师在为学生回顾和展望了人类对月球的认识过程后,其着眼点最终应放在指导学生探究“月亮文化”上,如搜集带“月”的成语、有关月的古诗词、故事等。我在上这一课时就重点让学生收集有关月亮的故事和神话,学生通过各种途径收集的资料有:嫦娥奔月、月亮中的桂花树、月亮中的吴刚、古人关于月食的认识(天狗吃月)等。特别是同学们对民间天狗吃月故事绘声绘色的讲述,把大家引入了人类早期对月亮粗浅而幼稚的认识中,让学生在好笑中明白人类对天体现象的认识过程,同时为人类的大胆想象而惊叹,正是因为人类有如此丰富的想象,才造就了丰富的月亮文化。通过这次学习活动,一方面培养学生搜集、筛选和整理资料的能力,提高口语交际和写作能力;另一方面培养学生对科学的兴趣和探究科学奥秘的精神。二、要倡导“自主、合作、探究”的学习方式语文课程标准强调:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文综合性学习中,改变学生的学习方式,变被动为主动,培养学生的实践能力与创新精神,显得尤其重要。综合性学习应突出学生的自主性,重视培养学生主动、积极的参与精神。一般的学习活动都应放手让学生自行设计和组织,从而培养学生自主、独立的学习习惯和能力,这也是基础教育的一个重要目标。我们在组织学生进行综合性学习活动过程中,应指导学生认真观察周围的事物,亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面,力求有感受、有发现。教师不要给学生过多的限制,让学生有比较多的选择余地。活动内容、活动空间和活动方式,通常也可以由学生自主选择确定。语文综合性学习还必须强调合作与探究。事实证明,每项综合性学习活动,都需要学生之间相互合作,共同努力。每次合作活动,小组成员分工应当明确,注意成员之间的有效合作。教师要指导学生学会在合作与人协调中施展自我,培养学生自觉合作的意识与合作精神。通过活动让学生明白:自己一人的力量是有限的,必须依靠大家的力量,达到学会合作的目的。因为只有学会了合作,才能适应当今的社会,从而为他们今后的生活奠定基础。三、要体现综合性学习的活动性语文综合性学习是以开放的姿态把学生引向了广阔的社会生活。教师不仅要引导他们在生活中学语文,而且要引导他们在生活中用语文,把课堂上的生活情境再现为实实在在的生活体验,从而感受“生活语文”的无穷乐趣与价值。于是综合性学习就可以以更灵活、更开放的形式进行实施。例如,可以让学生当小记者,进行做社会调查,写人物通讯、访谈录、写游记,到公共场所收集使用不规范的汉字等活动。还可以运用朗诵、演讲、辩论、表演、录音、摄影、写作竞赛、专题讲座、办手抄报等多种形式来引导学生关注社会,热爱生活,培养他们观察生活、表现生活的能力。当学生能用自己的笔去赞美新人新事新风尚,去批评坏人坏事坏习气时;当他们觉得自己能为祖国的物质文明和精神文明建设服务时,他们学习的兴趣和信心自然会增强,参与的主动性和积极性自然会更高。四、要处理好教师主导与学生主体的关系在语文综合性学习中,师生之间是民主平等和谐的、教学相长的伙伴关系。学生是学习活动的设计者、实施者,既有选择学习内容的权利,又有承担实施活动的义务。学生在整个活动中都处于一种紧张、积极、亢奋的状态,从选题到制定计划,再到收集资料,最后到成果的呈现,无不渗透着他们的辛勤劳动和积极思考,是真正的知识建构的主体、探究的活动者、积极的认知者,真正被置于学习的主体地位。虽然综合性学习强调学生的自主性,但是活动不是自发的、漫无目的、毫无规则的行为,更不是随心所欲,而且无论哪个阶段或水平的学习活动都可能伴随着疑惑、阻力、障碍和困难,绝不只是轻松和愉快,所以仍要重视发挥教师适时、必要、有效的指导作用,以追求真正从自主的学习活动中有所收获,包括增进对世界的认识和学生语文综合素质的不断提升,从而使学生的学习实践得到不断的提高和完善。在我看来,在综合性学习中,教师的角色主要体现为活动的组织者、引导者。具体表现为:1.为学生创设学习情境,是学生自主活动的“领路人”。2.有效地推动活动的进展,做学生实践活动的“引路人”。3.善于组织学生开展合作学习,做学生集体活动的“带路人”。只有这样,师生才能在和谐愉快的情境中实现互动,学生的活动才能顺利完成,学生的综合素养才能得到真正的提高。五、要建立科学合理的评价机制要提高学生语文综合性学习的有效性,教师努力在组织、指导上狠下功夫的同时,还应构建一种有利于促进学生语文综合性学习的评价机制。教师必须坚持全程评价、正面评价、主体评价和多样评价,才能有效地引导和规范语文综合性学习,从而达到全面发展学生语文素养的目标。评价的总原则是以鼓励性评价为主。1.要注重学习过程评价。综合性学习强调的是过程,并不仅仅是结果。通常可以采取形成性评价(即档案评价)的做法。教师在学习活动前要求学生备好一个袋子,将本次活动的计划、提纲、笔记、体会、资料等都收入其中。完成后首先在合作小组内交流,然后交给老师查阅,具体操作上可采用量化评分法。这一过程主要考查学生参与活动的情感与态度、方法与能力。对学生不能求全责备,只要学生大胆、积极、主动参与,进行合作、探究,都可记满分。2.要开展多种形式的评价。语文综合性学习除了教师的评价之外,更多的要让学生开展自我评价和相互评价,而且把它作为主要的评价方式。因为每一次活动的评价主体是学生,评价对象也是学生,教师应放手让学生自主评价,思考自己在整个活动过程中的表现,谈体会、谈收获、谈不足。在学生自我评价基础上还应对同学进行评价,评出本次学习活动的优秀。综合性学习重在过程评价,但也不能忽视终结性评价。终结性评价主要指活动结束进行的,针对汇报交流的口语交际能力和写作能力的评定。为了便于考查,可以采用记分办法。对学生的其他成果,如手抄报、图画等,教师可给予定性评价。一定要采用多种方法和不同角度进行评价,力求评价成为激发所有学生参与活动的兴趣和调动积极性的手段,成为学生认识自我、认识他人的过程。总之,语文综合性学习作为一种全新的课型,它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面开辟了一个新的教学领域,为学生个性化的全面发展创设了一个良好的环境空间,有待于在教学中继续探索。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高〔2007〕2号)的精神，为进一步推动高校面向21世纪的计算机教学的知识体系、课程体系、教学内容和教学方法的改革，切实提高计算机教学质量，展示计算机的教学成果；引导大学生踊跃参加课外科技活动，激发学生学习计算机知识和技能的兴趣和潜能，提高其运用信息技术解决实际问题的综合能力，为培养德智体美全面发展、具有团队合作意识、创新精神及与专业相结合的实践能力的复合型、应用型的服务，教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会与教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会主办2011年(第4届)中国大学生(文科)计算机设计大赛(以下简称“大赛”)。大赛是面向全国高校文科(包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学、艺术)、师范类，以及理工类与设计相关专业的大学生的群众性科技活动。大赛赛事酝酿开始于2007年9月。由于得到教育部高校相关教指委的大力支持，参赛学校领导的高度重视、精心组织、积极参与，加之中国人民大学、北京大学、华中师范大学、东北师范大学等院校的一大批专家的忘我投入，以及中国铁道出版社等单位的通力协作，使得2008年(首届)、2009年(第2届)、2010年(第3届)三次大赛得以成功举办，参赛队由文科院校代表队扩大到了文科、师范类、理工类等院校。大赛为大学生提供了创新展示、实践能力的训练机会，为优秀人才脱颖而出创造条件。大赛适应高校课程教学改革实践与人才培养模式探索的需求，提高了学生智力与非智力素质，创作主题与就业需要挂钩。在大赛组织过程中，许多教师做出了重要贡献，提供很有价值的竞赛征题，有些在各参赛学校的赛前培训辅导工作中付出了艰辛的创造性劳动。根据高校广大师生的要求，大赛组委会在总结2008―2010年三次大赛经验的基础上，决定在2011年继续举办大赛，分设学习平台设计类、非专业媒体设计类、专业媒体与电子音乐创作类3个决赛现场，在西安分别由西安电子科技大学、西北大学与陕西师范大学承办决赛。为此，大赛组委会主编、中国铁道出版社出版了《中国大学生(文科)计算机设计大赛2011年参赛指南》，包括大赛通知、大赛章程、大赛组委会、命题原则与要求等、参赛事项、奖项设置与作品评比、获奖概况(2008―2010年三届获奖名单以及有代表性、有特色2010年获奖作品，且按竞赛题目加以分类)，以作为创作2011年参赛作品时的参考，希望可以规范参赛作品、提高大赛作品质量，并对多媒体教学起到积极的作用。室内质控的操作宿迁市中医院检验科胡成侠一室内质控的目的※检验结果是临床医生诊断疾病、观察疗效、判断预后的重要依据;检验结果的可靠与否直接影响医疗质量。所以实验室的质量控制尤为重要。室内质量控制的标准※实验室进行实验操作时均进行室内质控,以控制检测质量。定量试验每次至少二个浓度水平,定性试验至少做一个阴性质控和临界值(或阳性)质控。每个工作日至少做一次质控。质控样本应与病人样本同样操作。在报告试验结果之前,均评估质控结果是否失控。只有在质控结果验证在可接受范围时才可报告临床试验结果。室内质控应制定相应的接受与拒绝标准,当质控失控后,应有相应的纠正活动,并形成详细的记录组长至少每月对临检组所有项目的质控结果回顾一次血细胞分析技术的全面质量管理是指从临床医生开单开始至实验完成检验,包括登记和发出检验报告单全过程中一系列实验质量的方法和措施。分析前质量管理分析中质量管理分析后质量管理分析前质量管理※操作人员上岗培训察仪器的安装和校正察标本的采集和贮存察注意受检者生理状态对实验结果的影响分析中质量管理※试剂的合理使用标本要求察做好室内质控察注意仪器的堵孔和半堵孔现象,并及时处理※注意某些病理因素对血细胞分析仪检测结果的影响分析后质量管理※根据直方图及参数变化确定白细胞分类是否需要显微镜检查(溶血不完全、有核红、血小板聚集)※根据直方图及参数变化判断白细胞计数时是否受到其他因素干扰(不完全溶血、有核红、血小板聚集)※分析实验结果各参数之间的关系察对病人临床资料进行相关分析察定期征求临床人员对本室结果的评价做好血常规质控的注意事项:姦质控品在冰箱中应直立放置兴每天自冰箱拿出后,室温放置10分钟左右,再缓慢地颠倒混匀,不要立即混匀燚检测完毕后,要用柔软的布或纸擦拭试管口和盖子上残留的液体,否则影响质控品的质量燚血常规质控品更换频繁,每批都要统计均值(非常重要,不