不做小马虎教学设计范文

不做小马虎教学设计范文不做小马虎教学设计最新范文1

一、

1.出示图片，提出问题：猜猜这图上画的是什么?从哪里看出来的?

预设：一匹马、一只老虎

2.大家说的都有道理，其实，这既像马又像虎的图叫《马虎图》。

3.提问：听了这个故事，你们知道了什么呢?

4.原来，我们常说的“马虎”一词就是这样来的呀!那你们知道我们现在用“马虎”指什么样的人吗?(板贴：“马虎”)

5.小结：做事马虎的人，咱们就称他为“小马虎”(板贴：小)。

6.今日就来说说，做个“小马虎”好不好?

二、

1.刚刚教师发觉说到“小马虎”的时候，大家都摇头。看来，谁都不情愿当“小马虎”。可是，“小马虎”有时又不知不觉地藏在咱们身边你们看看这个小朋友遇到的麻烦。

2.出示课本14页中的故事，

3.提问：这个小朋友由于“马虎”给自己带来了哪些麻烦呢?

预设1：他由于“马虎”，衣服扣错了扣子。

预设2：他由于“马虎”，考试漏做了一道题。

预设3：他由于“马虎”，把小铲子弄丢了。

预设4：他由于“马虎”，把作业掉在家里了，还要麻烦他爸爸送到学校来。

4.这样的“小马虎”似乎随处可见啊!你有没有和他这样类似的经受?

5.小结：是呀，“马虎”带来的麻烦真不少呀!这已经不是个别同学的苦恼了，而是大家共同的苦恼了。

6.做嬉戏。

三、

1.同桌争论，曾经是什么缘由让你犯了“马虎”的毛病?(板贴：为什么会马虎?)

2.小组代表汇报，归纳总结“小马虎”的缘由：没有仔细检查、马虎大意、走神、求快、心太急等。(随机板书)

3.归纳小结：看来“马虎”的缘由主要是做事态度不端正，没有责任心，疏忽大意，有时还由于留意力不集中，只图速度快，不够认真。(板贴：留意力不集中没有责任心求快不求细态度不端正)

4.过渡：是啊，这些在生活之中的小细节就让你犯了“马虎”的毛病，看来大家可要留意了，千万不做“小马虎”。

(板贴：不做)

活动四：布置作业，想想克制的方法

1.找到了缘由，就要想出克制“马虎”的好方法。这节课后，请同学们完成“马虎”小卡片，并预习课文内容，自己开动脑筋，或者请教四周的人，想想我们如何去克制。

文库

2.出示卡片，提出问题：

你曾经因“马虎”而做错的一件事

这件事给你造成的麻烦

你当时的体会

想想可以怎么去克制这件事情的发生__________________

3.信任同学们都能仔细思索，认真完成，可不能做马虎大意的“小马虎”哦，我们下节课再来沟通。

[说明]通过小卡片，让每一个学生都能进展回忆反思，通过预习、动脑筋、请教他人等方式，让学生对下一课时学习克制马虎的方法作好铺垫。

板书：不做“小马虎”

走神留意力不集中

为什么会马虎?疏忽大意没有责任心

求快、心太急求快不求细

不仔细检查态度不端正

其次课时

教学过程：

活动一：沟通争论，感受“马虎”危害大

1.沟通上节课布置的作业：

你曾经因“马虎”而做错的一件事

这件事给你造成的麻烦

你当时的体会

2.共享沟通。

3.小结：看来，有的同学由于“马虎”造成了许多的麻烦，也得到了许多的教训。但是也有些同学认为“马虎”是小学生常见的毛病，自己只是有点儿“小马虎”而已，不会出什么大事的。下面就让我们看看“小马虎”带来的“大危害”。

4.出示课件，演示绘本故事《小马虎危害大》。

5.提问：看完后，你们知道了什么呢?

6.小结：由于“马虎”和疏忽所造成的祸害超乎我们的想象。很多人之所以失败，往往是由于他们“马虎”大意了。“马虎”不仅影响自己，还会危害他人。

7.出示图片：司机“马虎”了，医生“马虎”了，建筑工人“马虎”了，飞行员“马虎”了提问：想想会消失怎样的后果?

8.小结：是啊，“马虎”甚至还会付诞生命的代价。(板贴：危害大)

8.播放课件：《一颗小螺丝钉》，说说感受。

9.小结：一颗小螺丝钉差点造成一件大大事，“马虎”坏习惯我们千万要不得。作为学生我们要告辞“小马虎”，做事要有责任心，能仔细、细致地处理好任何事情，就可以避开由于“马虎”而带来的危害。

[说明]通过作业反应、故事演绎、观看课件等方式，从学生的生活动身，引发对“马虎”危害的思索与沟通，进一步强化对“马虎”产生的后果的熟悉。

活动二：活动训练，告辞“马虎”找方法

1.沟通作业：想想可以怎么去克制这件事情的发生__________________

2.出示2张图片：让学生观看，介绍要求：左边的图案和右边的图案有5处不同之处?教师给大家1分钟，请认真观看并圈出来。

3.分组计时活动。

4.请1分钟内不能胜利找到5处不同之处的小组沟通失败的缘由。

预设1：没有把两幅图片看清晰，没有听清教师找5处不同的要求，少找或多找。

预设2：时间快到了，急赶忙忙乱圈。

预设3：同学之间争论太吵了，影响推断。

5.请1分钟内胜利找到5处不同之处的小组沟通胜利的方法。

预设1：听清教师的要求，看清晰两幅图片。

预设2：集中留意力，专心去做。

预设3：小组协作，把握时间，进展检查。

6.小结：通过活动训练，我们知道了告辞“小马虎”需要好方法，要仔细听清教师的要求，认真进展观看，专心去查找不同，最终还要进展检查，这样我们就可以又快又好地完成了。(板贴：仔细听认真看专心做会检查)

[说明]通过活动训练，让同学们在嬉戏中沟通成败的缘由和阅历，悟出告辞“马虎”的方法，初步培育学生们具有仔细听、认真看、专心做、会检查的好习惯。

活动三：嬉戏竞赛，做事仔细我欢乐

1.同学们，“马虎”可不能在学习中消失，教师这里有个“学习好习惯”奖，特地嘉奖给在学习中仔细、认真的小朋友。现在，就让我们一起来玩玩学习闯关小嬉戏，看看你能不能获得这份嘉奖。

2.闯关嬉戏挑战。

(1)口算竞赛一分钟：规定时间内看谁答对又精确又多，答对一题得一分。

(2)数纸上画的小球个数，数对一组得一分。

(3)辨音竞赛，对拼音的读音进展推断选择，答对一题得一分。

3.宣布班级优胜奖，请同学共享获奖感言，说说为什么能胜利?

4.总结：同学们，你们真了不起!许多同学获得了学习好习惯奖，假如平常在学习或生活中，你做每件事情能按这些方法的提示做，渐渐养成做事细致、仔细、不“马虎”的好习惯，教师信任你就能取得胜利。让我们快快和这些好习惯交上朋友吧!

[说明]在懂得克制“马虎”的方法后，通过竞赛的方式，让学生集中留意力、自信观看、仔细做题，感受做事不敷衍带来的欢乐，增加习惯养成。

活动四：课外作业，人人积极来争章

1.没有得到“学习好习惯”奖的同学不要气馁，教师这里还有一枚“小认真章”，怎么才能获得它呢?

2.阅读争章评价表，说说要做到哪些内容?

3.一个月后，我们和同学、爸爸妈妈、教师一起完成评价，优秀的同学就能获得一枚“小认真章”。

4.总结：同学们，快快行动起来，让我们做仔细、自信的小朋友，一起告辞“小马虎”吧!

[说明]通过阅读“小认真章”的内容，鼓舞学生从现在开头，努力养成做事仔细不“马虎”的习惯，通过课后评价，追踪学生的习惯养成状况，起到学习的强化与稳固作用。

板书：

不做“小马虎”

走神留意力不集中

为什么会马虎?疏忽大意没有责任心

求快、心太急求快不求细危害大

不仔细检查态度不端正

找方法仔细听认真看专心做会检查

争章行动，学习评价表：

“告辞小马虎，养成好习惯”我能行

班级：______姓名：_________

要求：对自己一个月的习惯进展评价。

做得好：

一般：

有待加强：

做不到不给星

一个月后针对同学们的得星状况进展总结表彰，优秀同学可获得“小认真”章。

不做小马虎教学设计最新范文2

主题：我的好习惯

课时：共两课时，第1、2课时

授课对象：一年级学生

一、教学目标：

1.了解生活中马虎的种种表现，知道马虎不仅添麻烦，而且危害大。查找为什么会马虎的缘由。

2.学会避开马虎的方法。不怕困难，乐于在别人帮忙下战胜困难。

二、课程标准：

《品德与生活》课程标准提出负责任、有爱心地生活是儿童自身的道德需求，也是社会的要求。它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关怀，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民打下根底。《不做“小马虎”》一课侧重培育学生仔细细致、不马虎的好习惯，因而表达了“负责任、有爱心地生活”所反映的“学会做事、学会关怀”中的第4条“仔细完成自己担当的任务”。

三、学情分析：

低年级学生在学习中经常因马虎而抄错题、算错数，在日常生活中也常因马虎做错事、耽搁事。这一方面是由于一年级学生年龄小，生活中多数事情由父母或长辈代劳，对于马虎的危害根本没有熟悉，在学习中还没有重视“小马虎”产生的问题;另一方面则是由于缺乏责任心，没有形成学习、做事仔细、细心的良好习惯。教学中，为避开学生谈话显得空泛，需要时刻抓住孩子的事例，步步深入，分析马虎的缘由，让孩子有切身的感受，同时留意对学生进展有针对性的引导，丰富评价语言和手段，让学生敢说话、说真话，渗透责任心的教育，使学生懂得马虎危害大，学习、做事时不能马虎，要仔细、细心。

四、教材分析：

《不做“小马虎”》一课，重点在于培育学生仔细细致、不马虎的好习惯。使学生懂得要做到不马虎，首先要把自己要做的事放在心上，才能做到学习、做事不马虎。

本课设计了两个主题，从学生实际生活中的马虎现象，了解马虎的危害，到学会不马虎的方法，围绕“不做小马虎”这一话题循序渐进的绽开。教科书以第一个绘本“小马虎添麻烦”的故事导入，引导学生回味自己在生活中是不是个“小马虎”，到达讲真话的目的。深入挖掘和贯穿学生的“马虎事例”这条主线，在充分调查的根底上对“马虎”的现象进展分类，对学生进展详细的行为引导，让学生学会不马虎的好方法，养成仔细细致的好习惯。最终，通过“马虎危害大”这一绘本的阅读和拓展，提示学生不仅学习中的马虎会给我们带来麻烦，生活中的马虎也会带来特别严峻的危害，因此，从小养成不马虎的好习惯特别重要。

五、教学过程

第一课时

课时目标：

1、了解生活中“小马虎”的种种表现，知道马虎不仅添麻烦，而且危害大。

2、查找为什么会马虎的缘由。

活动一：小马虎，真麻烦

情境创设：(师)今日赵教师邀请一位一年级的小朋友和我们一起学习，他的名字叫丁丁，我们一起跟他打个招呼吧!“hi，丁丁你好!”(出示小虎红着脸的图片)咦，丁丁为什么事脸红了呢?我们一起来看看他的故事就知道了。

观看绘本故事：“小马虎添麻烦”。

说一说：谁能说说这个故事说了一件什么事?爸爸为什么要叫他“小马虎”呢?(板书：“小马虎”)

出示任务：生活中的“小马虎”，(课本第14页图)，你发觉了什么?

反应指导：

提问：小马虎最大的缺点是什么?你从什么地方看出来的?小组争论，学生发言。

没有把要做的事情放在心上、做事不仔细、马虎大意就是马虎。

沟通：赵教师坐地铁，由于赶时间，坐反了方向，反而耽搁了时间。教师也犯了小马虎的毛病了。

找一找：你身边有“小虎”吗?马虎给我们的学习和生活带来了哪些麻烦?

(1)忘带书;

(2)试卷忘写名字;

(3)考试时漏题;

(4)穿衣服扣错扣子;

(5)丢东西

同桌沟通，班级汇报。

小结：通过同学们所举的例子，我们知道了，马虎不仅使事情做不好，还会带来麻烦，甚至会耽搁事情。我们小朋友能不能做“小马虎”啊?(板书：不做)

活动二：小马虎，有缘由

出示任务：“小马虎”的字条：“妈妈，今日放学，我到同学家玩，你回来后别忘了去接我，去之前先给他家打电话。”

提问：妈妈能接到“小马虎”吗?为什么会有这些“马虎”的现象呢?

反应指导：

说说看，马虎有什么后果呢?马马虎虎有这么大的危害，小马虎已经熟悉到错误了，所以不好意思，脸都红了。那么，小马虎明白了什么道理?谁能替他说一说呢?你从这个故事中懂得了什么道理?

争论：绽开小组争论，相互说说组内同学消失马虎现象的缘由，全班沟通。

小结：做事情要仔细。负责任，就不会消失马虎的现象了。(板书：仔细、负责)

活动：马虎不仅在我们平常的生活中消失，在大家的作业中也常常消失，请大家翻开作业本，从里面找找你们马虎的地方，和同桌同学说说你都有什么样的马虎，为什么会马虎呢?

小结：做事学习要仔细，马马虎虎可不行。(板书：做事、学习)

思索：小马虎假如不改掉马虎的习惯，20年以后，会发生什么样的事情?学生自由想象，同桌沟通。教师指名个别发言。

总结：马虎的后果真可怕，不马虎有没有好方法呢?请大家回家请教爸爸妈妈，下节课我们再一起来沟通吧。

六、教学思索

“不做小马虎”这一课重点在于培育学生仔细细致、不马虎的好习惯。教学中我充分发挥主导作用，珍视儿童生活的价值，敬重儿童的权利。在课堂上创设活动情景，敏捷多样地开展各项活动，激发学生学习的欲望和兴趣，让他们在丰富多彩的活动中，主动地学习，安康地进展。一年级学生虽然小，但是对于马虎的危害和方法能够有自己的看法，我依据“用儿童自己的眼睛观看世界、用儿童自己的心灵感受世界、用儿童自己的方式讨论世界”的设计思想，遵循儿童生活的规律，切实的表达学生主体地位，让学生通过直接参加嬉戏、活动，在活动中动手动脑，建构学问和力量，形成内化的道德品质，从而到达教学目标。

缺乏之处：第一课时的生动事例应当紧抓不放，对学生的详细事例充分挖掘、运用，贯穿到最终，贯穿到全课的全部环节。要时刻关注两课时的相互照应。

改良预设：还需要充分通过学生自身的事例进展辨析，联系生活实际争论等方式，让学生更进一步熟悉马虎的危害，鼓励学生将学习、做事不马虎的道理内化成行动，完成知行统一的过程。在教学媒体的选择上、绘本故事的叙述上精益求精，力求儿童化、生活化，使学生在心情上受到感染，情感上产生共鸣，从而到达加深道德熟悉，促进形成道德行为的目的。

不做小马虎教学设计最新范文3

一、

1.出示图片，提出问题：猜猜这图上画的是什么?从哪里看出来的?

预设：一匹马、一只老虎

2.大家说的都有道理，其实，这既像马又像虎的图叫《马虎图》。

3.提问：听了这个故事，你们知道了什么呢?

4.原来，我们常说的“马虎”一词就是这样来的呀!那你们知道我们现在用“马虎”指什么样的人吗?(板贴：“马虎”)

5.小结：做事马虎的人，咱们就称他为“小马虎”(板贴：小)。

6.今日就来说说，做个“小马虎”好不好?

二、

1.刚刚教师发觉说到“小马虎”的时候，大家都摇头。看来，谁都不情愿当“小马虎”。可是，“小马虎”有时又不知不觉地藏在咱们身边你们看看这个小朋友遇到的麻烦。

2.出示课本14页中的故事，

3.提问：这个小朋友由于“马虎”给自己带来了哪些麻烦呢?

预设1：他由于“马虎”，衣服扣错了扣子。

预设2：他由于“马虎”，考试漏做了一道题。

预设3：他由于“马虎”，把小铲子弄丢了。

预设4：他由于“马虎”，把作业掉在家里了，还要麻烦他爸爸送到学校来。

4.这样的“小马虎”似乎随处可见啊!你有没有和他这样类似的经受?

5.小结：是呀，“马虎”带来的麻烦真不少呀!这已经不是个别同学的苦恼了，而是大家共同的苦恼了。

6.做嬉戏。

三、

1.同桌争论，曾经是什么缘由让你犯了“马虎”的毛病?(板贴：为什么会马虎?)

2.小组代表汇报，归纳总结“小马虎”的缘由：没有仔细检查、马虎大意、走神、求快、心太急等。(随机板书)

3.归纳小结：看来“马虎”的缘由主要是做事态度不端正，没有责任心，疏忽大意，有时还由于留意力不集中，只图速度快，不够认真。(板贴：留意力不集中没有责任心求快不求细态度不端正)

4.过渡：是啊，这些在生活之中的小细节就让你犯了“马虎”的毛病，看来大家可要留意了，千万不做“小马虎”。

(板贴：不做)

活动四：布置作业，想想克制的方法

1.找到了缘由，就要想出克制“马虎”的好方法。这节课后，请同学们完成“马虎”小卡片，并预习课文内容，自己开动脑筋，或者请教四周的人，想想我们如何去克制。

2.出示卡片，提出问题：

你曾经因“马虎”而做错的一件事

这件事给你造成的麻烦

你当时的体会

想想可以怎么去克制这件事情的发生__________________

3.信任同学们都能仔细思索，认真完成，可不能做马虎大意的“小马虎”哦，我们下节课再来沟通。

[说明]通过小卡片，让每一个学生都能进展回忆反思，通过预习、动脑筋、请教他人等方式，让学生对下一课时学习克制马虎的方法作好铺垫。

板书：不做“小马虎”

走神留意力不集中

为什么会马虎?疏忽大意没有责任心

求快、心太急求快不求细

不仔细检查态度不端正

其次课时

教学过程：

活动一：沟通争论，感受“马虎”危害大

1.沟通上节课布置的作业：

你曾经因“马虎”而做错的一件事

这件事给你造成的麻烦

你当时的体会

2.共享沟通。

3.小结：看来，有的同学由于“马虎”造成了许多的麻烦，也得到了许多的教训。但是也有些同学认为“马虎”是小学生常见的毛病，自己只是有点儿“小马虎”而已，不会出什么大事的。下面就让我们看看“小马虎”带来的“大危害”。

4.出示课件，演示绘本故事《小马虎危害大》。

5.提问：看完后，你们知道了什么呢?

6.小结：由于“马虎”和疏忽所造成的祸害超乎我们的想象。很多人之所以失败，往往是由于他们“马虎”大意了。“马虎”不仅影响自己，还会危害他人。

7.出示图片：司机“马虎”了，医生“马虎”了，建筑工人“马虎”了，飞行员“马虎”了提问：想想会消失怎样的后果?

8.小结：是啊，“马虎”甚至还会付诞生命的代价。(板贴：危害大)

8.播放课件：《一颗小螺丝钉》，说说感受。

9.小结：一颗小螺丝钉差点造成一件大大事，“马虎”坏习惯我们千万要不得。作为学生我们要告辞“小马虎”，做事要有责任心，能仔细、细致地处理好任何事情，就可以避开由于“马虎”而带来的危害。

[说明]通过作业反应、故事演绎、观看课件等方式，从学生的生活动身，引发对“马虎”危害的思索与沟通，进一步强化对“马虎”产生的后果的熟悉。

活动二：活动训练，告辞“马虎”找方法

1.沟通作业：想想可以怎么去克制这件事情的发生__________________

2.出示2张图片：让学生观看，介绍要求：左边的图案和右边的图案有5处不同之处?教师给大家1分钟，请认真观看并圈出来。

3.分组计时活动。

4.请1分钟内不能胜利找到5处不同之处的小组沟通失败的缘由。

预设1：没有把两幅图片看清晰，没有听清教师找5处不同的要求，少找或多找。

预设2：时间快到了，急赶忙忙乱圈。

预设3：同学之间争论太吵了，影响推断。

5.请1分钟内胜利找到5处不同之处的小组沟通胜利的方法。

预设1：听清教师的要求，看清晰两幅图片。

预设2：集中留意力，专心去做。

预设3：小组协作，把握时间，进展检查。

6.小结：通过活动训练，我们知道了告辞“小马虎”需要好方法，要仔细听清教师的要求，认真进展观看，专心去查找不同，最终还要进展检查，这样我们就可以又快又好地完成了。(板贴：仔细听认真看专心做会检查)

[说明]通过活动训练，让同学们在嬉戏中沟通成败的缘由和阅历，悟出告辞“马虎”的方法，初步培育学生们具有仔细听、认真看、专心做、会检查的好习惯。

活动三：嬉戏竞赛，做事仔细我欢乐

1.同学们，“马虎”可不能在学习中消失，教师这里有个“学习好习惯”奖，特地嘉奖给在学习中仔细、认真的小朋友。现在，就让我们一起来玩玩学习闯关