聚合物的平均分子量相同课件

聚合物的平均分子量相同服从真理，就能征服一切事物聚合物的平均分子量相同聚合物的平均分子量相同服从真理，就能征服一切事物思考写出下列单体的聚合反应式,指出形成聚合物的重复单元、结构单元、单体单元,并对聚合物命名。(1)CH,=CHCOOH(2)H2N(CH2)1NH,+HooC(CH,)COOH(3)HO(CH2)5COOH(4)CHCHCHO1.3聚合反应13.1按单体和聚合物组成结构变化分类★加聚反应(AdditionPolymerization)单体加成而聚合起来的反应称为加聚反应,反应产物称为加聚物。其特征是:口加聚反应往往是烯类单体兀键加成的聚合反应,无官能团结构特征,多是碳链聚合物。口加聚物的元素组成与其单体相同,仅电子结构有所改变。口加聚物分子量是单体分子量的整数倍。9mE线m前言分类教学法分析不同学生的不同特点，灵活教学，改变了以往作文教学所采用的一刀切的方式，对于提高学生学习热情与兴趣，提高教学的质量具有积极作用。以往的作文教学方法只顾及了处在中等以及偏上水平的学生，不能照顾到水平偏低以及能力突出的学生，不够全面，而分类教学法具有针对性，更全面更具体。1.分类教学法的应用教师应对学生做具体的分析与评估，根据学生的能力和水平进行分类，分为优秀水平、中上水平、中等水平、落后水平四种，以不同的类型为依据实施针对性教学。1.1优秀水平每个班上都会有几位作文水平优秀的学生，这一类学生具有良好的作文素养和较高的写作的能力，对于这一类学生教师应注意对其进行引导，使其在保持原有的良好基础之上不断的完善自己的知识储备并加强自己的写作能力。教师可将自己写的文章让学生阅读，让学生认识到写作并不一定是华丽的，惊心动魄的，而是对生活的细致描述，对生活的一种感悟，因此，写作需要有发现美的心。推荐优秀的著作让学生阅读，让学生认识到写作的魅力，不同作者的笔下都有一个不同的世界，要怎么创造出自己的世界，没有痕迹，真实并且富有情感。就如《了不起的盖茨比》，尼克、盖茨比、作者三人均为故事的叙述者，讲的不仅是一个故事，更是一个时代。与此同时，还应敦促学生养成记日记的良好习惯，将优秀的日记推荐给学生阅读，使学生提高对自己的要求，设定目标并为之努力。此外，教师还应注意对优秀水平的学生进行激励，可在教室后方做一个优秀作文的展示区，将平常作文作业中的优秀作品张贴其上。鼓励学生参加各项作文比赛，激励学生往更大的平台去展示自己，利用竞争机制推动学生的全面发展。1.2中上水平中上水平的学生具有良好的素材积累，在写作上的布局谋篇、选题立意都较为完整，但存在灵活性不足的问题，导致写出来的作文没有个人特色，在一些情况下只是为了完成作文而去作文，就如“八股文”一般。对这一类学生，教师应给予其客观的评价，让学生意识到自己在写作文时存在的问题，引导学生提高写作的质量。一方面应指导学生注意积累，多阅读一些有特色、个人色彩突出的文章，一方面教授学生写作的技巧。教师应多向学生推荐一些优秀的作品，让其通过阅读来积累，并指导其灵活的使用这些平日里的积累。例如，教师可教导学生旧词新用，在不一样的语境中，变换词语的搭配能够使语言生动，使文章鲜活。教师可教导学生在写作时多使用修辞手法，以流畅、优美的语言来装饰文章，语言构成了整篇文章，抒发了作者的情感，而修辞就是美化语言的一种方式，能够提高文章的质量。1.3中等水平中等水平的学生写作能力一般，知识积累不足，不能流利顺畅的将自己的所思所想表达出来，在作文课时热情不足，积极性不高。但这一类的学生条理清晰，且有较为完整的作文结构，却因积累不足造成下笔困难，为了达到数量而使作文停留在泛泛而谈的水平。对于这一类的学生，教师应在素材积累方面给予其指导，让学生能够储备丰富的知识，在写作文时能够文思如泉涌，以文字抒发情感。如，对人和事进行描写时，教导学生细致的进行描写，使描写能够活灵活现。在描写人物时，可教导学生以典型细节描写，从说话、动作、神态等各方面进行人物的刻画，以渲染、情景交融的方式刻画场景和人物。处理好细节的描写，能够使整篇文章饱满并且优美。1.4落后水平落后水平的学生没有学习的信心与热情，表现懒散，对于学习活动与学习任务并没有很强的参加意愿，写作能力与语文素养较差。对于这一类学生，作文教学应侧重在鼓励与辅导，增强学生信心，提高学生学习的积极性，帮助其提高自己的写作能力。教师在布置作文任务给出作文题目时，应让落后水平学生先进行写作切入点的选择，无论其选择如何都应对学生的努力进行鼓励与肯定，再指导学生学会如何正确的选择切入点，而哪一个切入点是最适合自己的，再根据其在写作中存在的问题给予其指导。教师在教导学生时，给出的讯息不能模糊或太过于抽象，模凌两可，而应给予学生清晰的方向，让学生有目标、有信心的进行写作。对于认真完成作文，没有离题偏题的学生应进行表扬和鼓励，增强学生的自信。教导学生凡事不可心急，欲速则不达，作文能力的提高是一个慢慢积累和进步的过程，要有耐心和信心。2.结束语在语文教学中，作文的教学是一项重要内容，直接影响着学生的读写能力以及写作的质量。在作文教学中，根据不同的学生存在的问题进行分类教学，实施具有针对性的教学方法，激起学生对作文学习的兴趣，保证层次不同的学生都能有所进步，才能全面提高学生的写作能力，从而提高作文教学的质量。【一、从身边找数学，亲近数学生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。因此，我们要指导学生观察体验自己身边的数学，让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，使得学习身临其境，产生亲切感，从而使学生更好地融入数学学习中。由于农村低年级小朋友相对较晚接触数学，我觉得更要注意让学生体会数学与生活的联系，把乏味的数学变得生动、有趣，让数学贴近生活，从小培养他们的数学学习兴趣。例如教学《分类》前，我组织学生利用课外时间，到学校附近的小型超市观察商品的摆设情况，然后让学生把观察情况带回课堂，与老师和同学交流。我发现他们个个胸有成竹，回答问题时争先恐后，课堂气氛极其活跃。这样的生活接触，让学生对数学有亲切感，更是感受到数学与生活同在，生活中处处可找到数学。二、把生活带进课堂，体验数学新《课程标准》要求：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。为此，我们要从学生已有的生活经验出发，力求做到数学源于生活，并用于生活，在教?W时，尽量根据农村儿童生活实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活坏境，设计一些生活场景中的数学问题，把生活带进课堂，让学生在轻松愉快之中达到一定的学习目标。1、创设情境，感受数学数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的主要源泉，是沟通现实生活与数学学习的桥梁。创设与农村学生生活坏境、知识背景密切相关的，又能使学生感兴趣的学习情境，引导他们通过观察、操作、猜测、交流、反思，使他们逐步体会数学知识的产生、形成于发展的过程，感受到数学的力量，这样有利于学生掌握基础知识和基本技巧。低年级学生注意力经常不集中，对脱离生活实际的抽象的数学教学，很难感兴趣。日常生活中包含丰富的数学知识，如果找一些学生生活中能观察到的数学问题，启发学生思考，那就可消减他们对数学的乏味，使他们切实感受数学就在身边。在这个环节的教学中，巧妙的把书上知识转变为现实问题，是教学内容更具有趣味性、问题性、开放性，也引发了学生积极学习探索的兴趣的欲望。让学生在数学学习活动中善于发现问题，提出问题，使学生成为真正的学习主人。2、提高学生的数学参与意识课堂教学是师生多边的活动过程。教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。如教学“图形的初步认识”中的正方形时，师：请小朋友摸一摸正方形的四条边。（强调）像这样每一条边的长度，我们把它叫它边长。这四条边有一个小秘密，你能用课前的准备把这个小秘密找出来吗？生：能。学生动手操作（比一比，折一折，量一量），得出结论。生1：我们用尺子量的方法，发现正方形的四条边都是十厘米。生2：我们用线比，先比一边有多长，然后做记号，再比其它三边，发现四边一样长。生3：我们用对折的方法，发现正方形左右两边完全重合，上下两边也完全重合。生4：我们把正方形沿着角对折，对折两次，发现四条边完全重合在一起，所以我们认为正方形四条边一样长。……学生演示后，我再演示了一遍。师：小朋友，真聪明，想出了这么多方法。让学生观察大小不同的正方形，得出结论，只要是正方形，它的四条边就一样长。这次探究正方形边长的教学过程，我首先提供给学生不同的学习工具，让学生自己选择解决问题的方法，并让他们了解到同一个问题，可以有不同的解决方法，让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供了广泛、自由的活动空间，让学生大胆尝试、探索，感受数学的趣味和探究后成功的喜悦。三、让数学走进生活，应用数学《新课标》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”我发现，很多农村教师的教学以教师讲授为主，以教师、课本为中心，过度练习，学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展，很少有机会表达自己的见解。在这样的数学课程下，学生的情感是被动的、缺乏自信的，不是自主探索的，也谈不上合作学习。学习的数学知识更多的是结论的知识，更多的是数学的技能和技巧，缺乏应用价值。学习数学知识是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用。所以教师在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。我们要让学生“学以致用”，更要让学生“知其用于焉”，让学生能运用知识解决生活中的实际问题。如：一年级学生在学习了《认识时间》整时、半时后，我让学生给自己安排作息时间，学习了统计知识后，我让学生统计学校操场边种了多少棵树，统计其中茶花树有几棵，桂花树有几棵，并让学生填写统计表，画统计图。这样，将学生课上学到的知识返回到生活中去，既培养了学生的动手能力、计算能力，社会能力，又十分有效地巩固了知识，还让学生受到了珍惜时间和爱护树木的思想教育。可见，数学源于生活，不管在城市还是农村生活中，到处都可以找到数学。在新课改思想指导下，我们在传授学生知识的过程中，要联系农村生活实际，把学生的空间留给他们，充分调动他们学习的积极性，引导他们学会找数学题材，体验数学乐趣，并学会运用所学知识和已有的生活经验为生活服务。思考写出下列单体的聚合反应式,指出形成聚合物的重复单元、结构单元、单体单元,并对聚合物命名。(1)CH,=CHCOOH(2)H2N(CH2)1NH,+HooC(CH,)COOH(3)HO(CH2)5COOH(4)CHCHCHO1.3聚合反应13.1按单体和聚合物组成结构变化分类★加聚反应(AdditionPolymerization)单体加成而聚合起来的反应称为加聚反应,反应产物称为加聚物。其特征是:口加聚反应往往是烯类单体兀键加成的聚合反应,无官能团结构特征,多是碳链聚合物。口加聚物的元素组成与其单体相同,仅电子结构有所改变。口加聚物分子量是单体分子量的整数倍。9mE线m以聚苯乙烯为例H2CHH2★缩聚反应(CondensationPolymerization是缩合反应多次重复结果形成聚合物的过程,反应产物称为缩聚物。其特征是:口缩聚反应通常是官能团间的聚合反应口反应中有低分子副产物产生,如水、醇、胺等口缩聚物中往往留有官能团的结构特征如OCO、NHCO-,故大部分缩聚物都是杂链聚合物。口缩聚物的结构单元比其单体少若干原子,故分子量不再是单体分子量的整数倍。以尼龙-66为例nHN(,NH,nHOOC(CH,)COOHH+NH(CH2)NH-CO(CH2)4C0-OH+(2n-1)HC例外如己内酰胺开环聚合:nNH(CH2)sCO一十-NH(CH2)sconn从组成和结构的变化看,聚合物的元素组成与单体相同,应归属于加聚反应;但从产物的官能团看,又类似于缩聚物。1.32按聚合机理分类★连锁聚合(Chainpolymerization)口聚合过程由链引发、链增长和链终止等基元反应组成,各步反应速率和活化能差别很大。反应体系中只存在单体、聚合物和微量引发剂。口聚合时间的延长主要是提高转化率,对分子量影响较小口进行连锁聚合反应的单体主要是烯类、二烯类化合物连锁聚合%单体转化率一时间关系曲线t相对分子量一时间关系曲线Mn★逐步聚合(Steppolymerization)口反应早期,单体很快转变成二聚体、三聚体、四聚体等中间产物,以后反应在这些低聚体之间进行,每一步反应的速率和活化能大致相同口聚合体系由单体和分子量递增的中间产物所组