应急管理现状与对策教学课件2

应急管理现状与对策11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克应急管理现状与对策应急管理现状与对策11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克安全生产应急管理现状与对策容提要令安全生产应急管理亟待加强◆安全生产应急管理概述

事故应急预案编制◆应急基础与保障能力建设目前初中语文课堂上的一些提问存在提问过于简单，没有思考价值；提问空泛、难度大；提问没有新意的弊端，这样的提问是无效或者低效的。语文课堂的提问是一种技巧，更是一门艺术，教学中我们要关注“三点”，巧妙设问，激活学生思维，诱导学生一步步质疑、析疑、释疑，这样才能使课堂教学更精彩。这里结合教学实践谈谈自己的看法。一、抓住关键提问二、抓住矛盾提问初中语文课本有记序文、说明文、议论文、小说、话剧等等，学生对每篇课文的学习，并不是一开始就能有效投入的。为此，语文教师一定要深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“矛盾”，有效形成学生心理上的一种问题“冲突”，当学生急于解开这些问题“疙瘩”时，也就意味着学生已投入到课本中去了，大脑的思维也被深深的激活了，对课文重点、难点的学习理解和掌握就迎刃而解了。例如上《父母的心》这一节课时，笔者通过诵读课文，将三次送子换子矛盾冲突的情境蓄足，通过惟妙惟肖诵读，将人物的矛盾冲突发展到顶点，之后，就可让学生思考：课本中的父母是什么样的人？为什么要三次送子换子？最后的情况究竟是如何？本来一篇看似枯燥无味的写人的文章却因为几个简单的问题就能使学生学得饶有趣味。又如教授《孔乙己》一文时，笔者在开篇就提问：“孔乙己姓甚名谁？”“是不是他真的就姓孔吗？”。这两个看上去简单却又让人无法回答的问题，会很自然把学生诱导到研读课文中去。在这个基础上，本文的教学难点在老师鼓励学生探究为什么孔乙己没有名字的深刻原因中，得到了解决。这样，抓住问题的矛盾性，就会让学生学得乐意、学得主动、学得积极。三、抓住欲点提问学生学习中的“欲”点，就是能激起主题求知欲望的心理表现。有效的提问能激活学生思维，让学生能在课堂上争先恐后地表现自己。教师提问能针对欲点，才能调动学生的学习探究热情。学生既能有所悟又有所得，从而感受到一种身心的愉悦和享受。在教学《苏州园林》时，有的教师设计了这样的导语：上有天堂，下有苏杭。苏州是人间天堂。知道苏州美在哪吗？请看――江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州的美美在园林，那么苏州园林有哪些特点呢？让我们走进课文《苏州园林》。这样的“导语”顺应学生猎胜好奇心理让学生跃跃欲试，急于走进文本，先“读”为快。由于充分调动了学生的非智力因素，为上好《苏州园林》张了本。针对“欲”点提问，能有效引导学生走出“山重水复”，步入“柳暗花明”的境界。教学《石壕吏》“夜久语声绝，如闻泣幽咽”诗句时，可以提出了这样的问题：到底是谁在泣幽咽？这是学生急于想揭开的“谜底”，于是思维特别活跃：（1）是潜回家中的老翁，想到妻离子散、家破人亡的遭遇而泣幽咽；（2）是媳妇因婆婆被抓、公公在外避祸，孤儿寡母想起阵亡的丈夫而泣幽咽；（3）或许是乳下孙受了惊吓，哭了很久，没力气哭了而泣幽咽；（4）或许是别人家有人在哭，因为安史之乱不只是给这一家人带来灾难，“老翁”只是千万不幸者中的一个典型而已；（5）或许是诗人自己在哭泣，是诗人为安史之乱中百姓所遭受的灾难而痛心。课堂的有效提问，是撩拨学生兴趣的艺术魔棒，针对学生的“欲”点进行提问，有助于学生思维的多向性，有助于深入地理解文章内涵，让课堂绽放光彩。四、抓住空白提问教师设计的问题应像绘画艺术中的画家一样，留出大片“空白”，以引起学生的注意力，让学生在求知的过程中能动地去探索、思考和发现，求得多元的“解”，关注语文教学的“终点”。1.寻找比较“空白”提问。语文教学中的比较因素是很多的，有作者的比较，文体的比较，内容的比较，主题立意的比较，写作技巧的比较等等。八年级下册有两篇课文：《孔乙己》《范进中举》。孔乙己和范进这两个人物都是封建社会的悲剧人物，都反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，但两人的最终结局为什么不同呢？学生通过比较，对主题立意有了更深刻的理解。所以说，通过比较足以建立起信息之间的横向联系，拓展学生的思维空间，养成思辩的习惯。2.寻找想象“空白”提问。例如，在教学《桃花源记》一文时，我设计了这样的问题：同学们，村人与渔人还有什么样的对话呢？这是作者留给我们想象的平台，请同学们展开想象的翅膀补全桃源村人与渔人的对话。学生通过想象再现了对话的内容，明白了桃花源是一个没有战争、没有剥削、没有压迫的理想社会。我还提出桃花源存在与不存在这一矛盾性问题，让学生展开辩论。通过辩论，殊途同归：在当时社会中桃花源是不可能存在的，“遂迷，不复得路”、“未果，寻病终”只是为子虚乌有的桃花源蒙上了一层神秘的面纱而已。作者虚构这一神话般的“伊甸园”，只是否定黑暗的现实，表达作者对理想社会的追求与向往。可见，有效提问的指向性不宜过分集中明了，而要留出空白，让学生以其特有的经验和方式对材料进行选择、加工和改造，让学生自己去构建和完善知识体系，还学生以学习和发展的主体地位。总之，引导之法，贵在善问。夫子循循然善诱人，这是人们对孔子教学方法的赞美，如果每堂课教师都能根据教材实际和学生所惑之处，精心设计思考的问题，恰当选择提问的形式，掌握提问技巧，就能引燃学生思维的火花，有助于学生理解所学内容，掌握思维方法，提高教学效率。现今，许多初中学生在书写方面都存在着很大的问题。例如，书写姿势不正确，笔画不按顺序，书写潦草，行文不合规矩等。面对这样的现状，笔者按照《语文课程标准》要求，特别参考了修改后的新课标的相关规定，在语文教学中，更加重视对学生这些方面的校正和提升，努力使学生书写水平得到较快的提升。以下笔者将对提高学生写字水平的方法作简要探讨。一、切实执行好新课标的要求比照原来的《义务教育语文课程标准》四个学段的教学要求，笔者发现新教学要求更重视学生书写。新标准的表述语是这样的：第一学段“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”（黑体字为新修订的要求，下同）。这就是说从入学起，要求学生有正确的写字姿势，并且要在“努力”上下些功夫。标准把提高写字水平的基本保证作为教学要求并贯穿于以后各学段；第二学段“写字姿势正确，有良好的书写习惯”（此处删去了“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字”的要求）。这可谓正本清源，为写好汉字必须先打好写汉字的基础；第三学段“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”；第四学段“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。对此，养成好习惯，绝不是一蹴而就的，需要天长日久地持之以恒地坚持。统观标准，“写字姿势正确”贯穿于整个义务教育阶段。写好汉字有个“关键期”，就是从小学高年级到初中整个阶段，抓好了写字姿势和良好的写字习惯的培养，学生写字的基础打牢了，夯实了，准能有一手漂亮的书写。这对学生来说可是终身受益的大事。其实，作为语文教师，自身的一手好字、一口流利的普通话和必要的当地方言、一篇好文章，应该是最基本的要求。但实际情况是，许多语文教师在这些基本功方面很是欠缺。“学高为师，身正为范”，笔者小学时的一位语文老师，他板书工整、书写端庄、字迹清秀，要求我们在书写时注意学习模仿，正是在他的严格要求下，班里学生的书写水平普遍都比较高。二、补充必要的写字知识就握笔和坐姿来说，可以概括为“一寸一拳一尺”。现在的问题是，学生的握笔姿势很别扭。为了写好硬笔字，做到又快又省力，需要大拇指和食指握住笔又将它紧靠着中指，这样做既可以让笔自由转动，又可以让有关肌肉得到休息，这样写字不易疲劳。这一环节在第一学段最为重要，以后随着年级的升高，改正的难度会增加。为了使学生掌握正确的握笔姿势，笔者提出了“互相监督，人人过关”的口号，要求班级里的学生以同桌为单位，相互监督写字姿势。经过一两个月的训练，全班学生都过了关。在书写顺序上，笔者向学生讲清了汉字的笔顺规则：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边。学生在例字中悟出按照笔顺才容易把字写好美观的道理。例如，笔者讲“山”字，为什么要先中间后两边，因为写中间就保证了字体的端正，这正如给小孩子套绒线衣，先套了头抓住了主要矛盾再穿左右两支胳臂，就容易穿好绒衣。如果从左到右运笔，就难以把字写美观。再如，写“小”字，告诉学生书写的时候要“先中间后两边”，不要“从左到右”，否则正中间一笔的两边就不易对称，就难以把字写漂亮。这些例子学生十分信服，大家接受了笔顺规则，写的字就容易上档次了。写好汉字，可以说是一门深奥的艺术，规范书写是在为写好汉字打基础。按照笔顺书写对于掌握汉字的框架结构非常有效，如“一”字，从左往右运笔，但在毛笔正楷书写的过程中，有个“起点―往右运笔―停顿―收笔”的步骤，而在硬笔书写过程中，往往是“一横了之”。所以说，毛笔书法是一门艺术，需要揣摩领悟，需要常练不懈，才能写出一手好字来。按笔顺来写，有利于把字写得工整、美观，小学低年级尤其要进行汉字的拆解练习，先写啥后写啥关乎字写得快、写得美。写字的中规中矩，是为写出漂亮的字奠定基础的。此外，教师必须懂得并且应该教会学生“汉字笔画名称”。要会读竖钩（小）、弯钩（子）、斜钩（民）、卧钩（心）、竖弯钩（儿）、横钩（皮）、横折钩（月）、横折弯钩（九）、竖折折钩（马）、横折提（话）、横折折撇（延）、横撇弯钩（那）横折折折钩（奶）、横折弯（船）、竖折撇（专）等笔画。“书空”这一练字动作，涉及观察、思维、动手、记忆及审美能力。把这些笔画名称教给学生，在运笔、“书空”练习中就可以发挥积极的作用。它是识字和学会写字之间的纽带，能使学生对所学生字在头脑中形成一个完整的轮廓。掌握了字的框架结构，也容易把汉字写得漂亮，也为临摹和识背字帖奠定基础。三、练习、讲评、比赛一条龙字要写得漂亮，那是需要经常练习的。写好了毛笔字，何愁硬笔字写不好？笔者在学生的书法训练中，常以书圣王羲之教子的“十八缸水”的故事教育学生贵在勤奋刻苦、持之以恒，就能把字写好。笔者还用董必武副主席在耄耋之年，仍坚持每天练习书法的事例教育学生。董老的身体和精神状态俱佳，手感特好，书法作品写得行云流水，酣畅淋漓，在老一代革命家中德高望重、独树一帜。对语文抄写本上的生字新词，有的字笔者在黑板上作示范，有时请几个学生在黑板上比写同一个字，看谁写得好，有时做“书空”练习，学生写字的兴趣来了，书写进步很快。笔者非常重视学生书法练习的批改和讲评，有布置的练习必收阅批改。批改中不仅打分让学生比较感悟，还勾出写得好的字或笔画。如捺的笔锋，竖弯钩的均匀力度，对总体的框架结构、卷面的美观程度做出客观评介予以打分。凡批改的笔者都作讲评，还展出优秀作品和比较有显著进步的作品，并推荐名家字帖，学生对此非常满意，好了要求更好，大家进步很快。通过一个学期的毛笔练习后，绝大部分学生的写字姿势规正，字形得到了“补钙”，有型有力，开始步入上升空间。写字比赛是经常的事，不仅比出最好的，也比出有进步的。笔者要求学生上黑板默写生字新词，或在黑板上默写古文，对此都有严格的书写要求，要求准确、快速、美观。教室里布置的练字作品展览一周更新一次。每学期举行一次毛笔字书法比赛。有一次笔者请学生写“一家永风飞”五个大字，笔者认为这几个字都很难写好。一个“永”字，包含了点、横、撇、捺、弯勾等多种笔画，其中的八法，是中国书法笔画的根基，练好这八画后，即可延伸多样笔画，并各得其精神气度，这样才能写出一手漂亮的汉字。通过三年的书法练习，学生的书写与刚入学时的状况有了明显的进步，一手漂亮的字赢得了众多人的羡慕，这也为提高学生的语文素养和文化水平奠定了基础。尤其在作文、问答题、论述题方面，因为漂亮的字给阅卷老师带来了愉悦的心情，有时甚至影响到一个人的命运。安全生产应急管理现状与对策容提要令安全生产应急管理亟待加强◆安全生产应急管理概述

事故应急预案编制◆应急基础与保障能力建设当请类会形势严峻,急管盖待加薇11事故起数和死亡人数高居不下1304917340当1a399294b77死亡人数1991-2006年全国各类事故死亡人数必需建立宄暮重特大事故应对体制和机製12重特大事故高发,救援基础薄弱教训深刻中石油川东气矿“1223”井喻事故敬训xinhua,220事故经过42003年12月23日2时52分,地处重庆市开县高桥镇小阳村境内的中石油西南油气田分公司川东北气矿罗家16H井钻至404968m时因需更换钻具经过35分钟的泥浆循环后开始起钻12时,起钻至井深194884m,此时因顶驱滑轨偏移致使挂卡困难于是停止起钻,开始检修顶驱。16时20分检修顶驱完毕继续起钻。421时55分起钻至井深209.31m时,录井员发现录井仪显示泥浆密度、电导出口温度、烃类组分出现异常,泥浆总体积上涨,溢流11m3。录井员随即向司钻报告发生了井涌。司钻接到报告后,立即发出井喷警报,并停止起钻,下放钻具,准备抢接顶驱关旋塞。421时57分,当钻具下放10余米时,大量泥浆强烈喷出井外,将转盘的两块大方瓦冲出,致使钻具无支撑点而无法对接,抢接关旋塞未成功。21时59分,采取关球形和半闭防喷器的措施,但喷势未减,顶驱下部起火,作业人员使用灭火器灭火,但粉末喷不到着火部位而失败,随后关闭防喷器,将钻杆压扁,随后的一系列压井措施不当,未能及时控制井喷,导致大量硫化氢泄漏…事故应急援教训分析令事故预防4设计不符合标准要求,审查把关不严一钻井地质设计未按《含硫油气钻井法》、《钻井控安全规程》等有关行业标准,在设计书上未标明井场周围2km以内的居民住宅、学校、「矿等一有关人员在审查、批准钻井地质设计时把关不严4现场违章作业,违章指挥4一在起钻前,钻井液循环时间严重不够+一在起钻过程中,违章操作,钻共液灌注不符合规定且在长时间检修顶驱后没有下钻充分循环排出气浸泥浆就直接起钻;一违章卸掉回压阀,井队负责人和钻井工程监督发现后未及时制止4安全生产责任制不落实,监督检查不到位一未配备专职安全管理人员,未向井队派出井控技术监督冫钻井工程监督人员未切实履行安全监督职责一对川钻12队落实井控责任制等规章制度情况监督检查不力令事故预警没有安排专人观察泥浆罐入量和出口变化录井队负责人不按规定接班,对异常情况不掌握。未能及时发现溢流征兆;事故应急准各工作应急预案起钻前,未组织制定防硫化氢中毒事故应急预案未按规定进行防喷演习公众教育未对周边群众进行必要的安全知识宣传应急装备与物资有关