汽车电子电气系统概述教学课件

汽车电子电气系统概述PPT幻灯片11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克汽车电子电气系统概述PPT幻灯片汽车电子电气系统概述PPT幻灯片11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克课程描述随着汽车技术的发展,汽车已经不再是单纯的运输工具,它正向着高速、安全、经济、舒适、环保以及智能化、人性化发展。汽车电气设备是汽车重要组成部分其性能的好坏直接影响汽车的动力性、经济性、可靠性、舒适性及环保性2020/4/2汽车电气设备的发2一(20世纪50年代以前)旧(60年代)红旗轿车款老爷车(21世纪后)丰田普锐斯电动轿车(80年代)大众帕萨(70年代)奥迪轿车特新领驭2020/4/2新课程理念下非常强调教与学的方式转变，如何改变传统教学方式才能构建起师生和谐融洽的教学氛围，如何才能抓住学生的注意力，使他们能够主动而积极的参与，如何才能营造出学生自主探究、合作、交流的情境氛围一直是广大教育工作者面临的一个重要课题。我认为，教师应在实践教学过程中应结合教学内容去创设最贴近学生生活，最能使学生产生共鸣与回应的教学情境，以引发学生的情感体验。使学生自然而又从内心深处产生强烈求知欲望，进而激发学生学习，提高课堂教学效率，下面是我在思想品德课教学中创设教学情境的尝试。一、通过直观手段创设情境教学实践证明，学生对各种直观教学手段（情境图片、漫画、投影、录像、课件等）具有非常浓厚的兴趣，既变繁为简，化难为易，优化了课堂结构，又变抽象为直观具体，同时引发学生结合自身经验联系实际，产生感悟引起共鸣。创设了愉悦的氛围，集中了学生的注意力。使学生自然进入主动积极的探究状态。如，执教七年级人教版《思想品德》第五单元第六课第一节《丰富多样的情绪》一课时，先通过多媒体制作出喜、怒、衷、惧四种情境图片，加入情境对话，生动展现四种情绪类型。学生看后联系自身体验，极易产生情感，轻松说出了四种情绪类型。再出示四种情绪简笔画。并在轻松愉快的氛围下，让学生在讲台前表演出这几种情绪。课堂氛围达到了高潮。又如，在教八年级上册三单元第六课的第一节《世界文化之旅》时，课前准备好一些反映国内外文化的景象图片，配上解说通过多媒体播放出来，学生再认自己熟知的中国传统文化后，在新奇感和图片情况引导下，声图并茂地获取了自己所不知道的外国传统文化特点。多感观激发下，大大提升了课堂教学效率。二、巧用成语、歇后语等形式创设情境单纯的说教枯燥乏味，很难引起学生注意，而结合学内容联系上相适应的成语、歇后语、谚语、名言、诗词或是小故事就很容易引起学生注意，使学生变得兴趣勃发，抓住学生注意力，学生不自觉中已参与到了学习过程之中。1.巧用成语创设情境。多数成语都有一个有趣的典故、很容易激发学生求知欲，也很容易为相应的学习内容创设恰如其分的情境，如，教学《诚信是金》时兴以“一诺千金”的典故为引创设情境，再让学生说出更多的同意义的成语。随着“君子一言、驷马难追”“一言九鼎”等评语说出，学生已经处在诚信内容领悟之中了。在《我知我师，我爱我师》一课，让学生说出表达知师，爱师成语看谁说的多。“良师益友”“师恩浩荡”……在此情境下每一名学生的脸上都已经能读到了对教师的爱和感激，教学效果达到了最佳。2.活用歇后语、谚语创设情境。通俗易懂、生动形象幽默的歇后语、谚语极易激发学生举。适当运用，事半功倍。在教学《做诚信的人》时，先讲述“王婆卖瓜――自卖自夸”这个歇后语故事对比教材中小童卖瓜的诚实。突出的主题不言而喻，生动有趣，对比鲜明，同时意义深远发人深省，情趣浓厚又能紧密结合教学内容。在《情与生活》一课中先以“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。”这一谚语创设意境，形象、夸张而又富有情趣，说明了情绪对人身心健康、能力发展的重要性，诠释出了教学内容的实质。3.引用名言，诗词创设情境。诗词、诗词内涵丰富，有深邃的思想情感，诱发人的创造力，给人启迪，激发人联想出广阔空间，这一点最为适合思想品德课教学中创设情境。在《我知我师，我爱我师》中引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”为引导，再用《红烛颂》《烛光》等篇章引发学生思想共鸣。把学生内心深处的情感激发出来。热情自然高涨。《竞争？合作？》中引用“不想当元帅的士兵，不是好士兵”，营造竞争情境。“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，设置合作情境，哲理性强，极具说理性，给学生以坚定信念，在《学会调控情绪》中引用莎士比亚的名言“适当的悲伤可以表示感情的深切，过度的伤心却可以证明智慧的欠缺”，调控有度，一语通破。4.生动的小故事创设情境。一些与教学内容紧密相关的小故事，风趣、幽默、贴生活，生动而真实，可激发学生兴趣，加深学生的理解，思想品德课教材中的一些情景图片可配以生动的情景故事创设情境效果极佳。在《诚信是金》中有《卖火柴的小男孩》图片，让学生结合事例的故事形式讲述出来。感人的同时取得良好的教学效果。在《丰富多样的情绪》中让学生结合情绪的正面、反面作用的情境图片说出生动故事讲给大家听。在直观的基础上加入细腻的情感评议充分体现情绪与人的行为、生活、发展的密切关系。三、以表演创设情境从教学实际生活实际出发，依据教材内容，在思想品德课堂搭建平台，给他们展示自我的机会，来一些即兴表演，既符合学生的年龄特点，又符合新课程理念。同时也创设了轻松和谐而又亲切的情境。例如，在教《丰富多样的情绪》一课时，我让学生上台来表演出四种基本情况及其他复杂的组合情绪，学生表演得非常好。其他学生不约而同的齐声喝彩，随后对其他复杂情绪的探究气氛非常活跃。课堂教学高潮迭起。思想品德课程内容中有很多可以让学生表演的情景、场景。充分利用好完全可以把说教教学转化为让学生身体力行，切身感受。教学效果远比说教好得多。创设情境的方式方法多种多样，内容丰富多彩，教者完全可以根据思想品德学科特点结合生活，把事例和问题的情境创设出来。从而增强课堂对学生的吸引力，让思想品德课堂成为学生愿学、乐学、会学的学习乐园。一、创新教育的内涵及特征创新教育是相对于传统教育而言，一种不同的新的教育思想或教育理念，它是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，着重研究与解决如何培养学生创新思维能力、批判探究的精神以及基本独立操作和实践能力。其具有以下三个基本特征：1、超越性。创新教育的目的就是最大限度地激发学生的积极性、主动性和创造性，使学生勤于思考、善于思考，在思考中学习，在发现问题和解决问题过程中逐步提高自身的创新能力。在注重继承的同时，更强调对现实的突破和对未来的创新，是一种超越传统的教育。2、主体性。反思当前的教育现状，由于受传统集权式教育体制的影响，学生的自主性、创造性在教育教学活动中受到不同程度的压抑，往往表现出来缺乏个性、动手能力差、创造力不足，难以适应时代的创新需求。而创造性正是人的主体性的重要组成部分，以激发人的创新潜能为宗旨的创新教育，从这种意义上说，正是体现了主体性教育思想。3、全面性。创新教育注重健全人格的培养。在传统应试教育体制下，不少中小学校以牺牲学生全面发展为代价，在教育过程中轻视学生能力培养、抑制学生个性发展、严重违背教育规律，将全部教学重心都放在考试上，盲目追求所谓升学率，导致培养的学生出现高分低能现象。而创新教育旨在让学生学习知识、技能、文化的同时，注重完善学生健全的人格，二.创新教育对高考制度改革的要求创新教育作为迎接知识经济时代挑战的一项重大举措，必然会带来对传统的教育模式的系列变革，这不仅反映在教育观念、目标、内容、方法等方面，而且也体现在高考这一国家的根本考试评价制度上。高考制度的改革创新是推进创新教育的关键环节，二者相互影响。结合创新教育理念，新一轮高考制度的改革将体现以下几种趋势：（一）考试评价内容要体现发展性和过程性新一轮的高考制度改革，应在保留原有的全国统考的基础上，积极构建过程性评价机制，包括对学生整个中小学阶段的学习情况、学习能力、道德品质等方面进行全面评价与考核，从而缓解高考“一考定终身”的沉重的心理压力，全面、真实反映学生的内在水平与能力。此外，我们还应改变过去那种孤立、单一、书面理论本位的考试评价模式，在考试和录取中注重对学生相关学习发展能力的动态过程性考核、评价。即不仅关注学生的过去和现在，更关注其未来发展的潜力。（二）考试评价重点要突出创新性创新教育重视学生创新潜能的开发和个性的彰显。因此，在创新教育理念下，高考制度改革要从考试内容、标准、命题、评分等方面重点体现其创新性原则。首先，创新素质的考核应当成为高考内容的一个重要组成部分，包括有利于创新的素质，如丰富的想象力、敏锐的观察力、逻辑分析能力、健康的心理品质、道德修养等；另外，在命题上，改变以往客观性试题比重过大，难以体现学生思维方式、推理过程、分析应用知识能力等弊端，用探究性、开放性和新颖性的试题来考查学生的创新性思维品质；在评分标准中，克服对标准答案的过分追求，千篇一律，鼓励学生独立思考、积极探究，提出独到的见解、设想与独特的做法，启发学生有创见的思维。（三）考试评价过程要尊重学生主体性创新教育重视人的主体精神的发挥，鼓励挖掘教育对象创新潜能，具体表现在考试评价中要尊重学生的主体地位，增强学生对考试的认同感。传统“应试教育”对学生始终实行“自上而下”的评价活动，考试评价主动权完全掌握在教育者手中，他们单方决定了考试的标准、方法、内容等各个方面，作为受教育者的学生个体只有接受而没有选择的权利，具体表现在现有高考制度片面强调对学生共性的考核，而忽视了其个性差异。因此，新一轮的高考改革应按照相对统一、注重个性、全面衡量的要求设置招生考试科目，进一步增加考试的灵活性和选择性，使学生能根据自己的能力、兴趣、特长自主选择发展方向，使自身创新能力的培养和发展具有内在动力，使高考竞争产生的“两极分化”变为“多极发展”，以适应未来社会发展对多层次创新人才的需要。（四）考试评价标准与手段要实现多样化传统高考制度的弊端在于评价标准的唯一化和手段的单一化，表现在用书面考试这“一把尺子”去度量所有的学生，去体现所有考试科目的要求，出现了“纸上考实验、考品行、考实践”等怪现象。这种“纸上谈兵“的评价标准不适合学生的个性差异及创造性潜能发展的需要，新的考试评价标准必须以学生的智力特点为基础，提供适合于其自身的多样化评价标准和方法。在保证基本知识的基础上，突出对学生创新精神和个性特长的考察。三.创新教育视阙下高考制度改革的途径（一）树立新的考试评价观念体系1.人才观高考作为国家和高校选拔、评价人才的一项重要手段和尺度，其标准的制定，往往来源于国家和高校对人才选拔标准的主流认识。传统的应试教育往往注重对学生知识掌握程度的考查，而忽视学生能力及个性品质的发展性考察，所以新一轮高考制度改革应转变思想观念，建立新的科学人才观，即：一要具有扎实的学科基础知识；二要具有良好的思维素质；三要具有批判意识和实践技能。2.评价观传统的教育评价弊端就在于把考试成绩当成评价学生的唯一标准，过分强调了考试的评价与选拔功能，这种异化的教育评价机制严重制约和阻碍了学生个性的和谐发展，不利于创新潜质人才的培养。新的评价观，应把考试当成衡量学生学业的重要标准但不是唯一标准，以评价发展作为考试的核心目的，即评价不仅要考察学生的过去和现在，更要着眼于学生未来的发展潜质。因此，我们在实际的教育评价过程中绝不能只凭一张试卷的分数来评定其终身，而必须重视学生平时的学习情况，把过程性评价和终结性评价相结合，挖掘学生的多方面潜质，发挥其特长，来对其进行全面发展性的综合评价。（二）加强考试内容与形式的改革在内容上，应加强对学生能力和思维品质的考核。在考试中重点加大对学生三个方面能力的考核力度：（1）加强对学生有效获取信息能力的考核；（2）逐步提高对学生思维品质能力的考核要求；（3）重视实践动手能力的考核。高考命题改革一直以来是高考制度改革的重点和难点，命题改革得当，将对中学创新素质教育起到良好的推动作用，从而带动学校系列相关教育教学改革的深入。因此在考试形式的改革方面，要从以下四个方面加大对考试命题的改革与创新力度：一是要贴近现实生活，增加社会应用型试题的比重；二是要命题突出以考查创新精神和实践能力为重点；三是要适当降低试卷难度，注重学生基础能力考核；四是要淡化“标准答案”意识，鼓励学生创新。（三）加快招生选拔与评价制度的改革基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划2012年度教育考试研究专项立项课题成果课题编号XJK012JKB037课程描述随着汽车技术的发展,汽车已经不再是单纯的运输工具,它正向着高速、安全、经济、舒适、环保以及智能化、人性化发展。汽车电气设备是汽车重要组成部分其性能的好坏直接影响汽车的动力性、经济性、可靠性、舒适性及环保性2020/4/2汽车电气设备的发2一(20世纪50年代以前)旧(60年代)红旗轿车款老爷车(21世纪后)丰田普锐斯电动轿车(80年代)大众帕萨(70年代)奥迪轿车特新领驭2020/4/2车电子电气系统组成保险丝盒后南加热除电电子电8灯动倒车镜散热风扇2020/4/2疙车电子电乞设计概述e11汽车电子敦术发歷概迷e12汽车电它技术概论

1.3电动车术发展概论e14舰代汔车电子与电乞的目的和方法202074721.1疙车电子术发展概迷◆汽车电子发展概况◆汽车电子控制理论发展概况◆汽车电子技术的应用◆汽车电子的发展方向2020/4/2汽车电子发展概况◆第一阶段(1974年以前):初级阶段。发展独立性的零部件。

第二阶段(1974年~1982年):迅速发展阶段。广泛应用集成电路和16位以下微处理器。◆第三阶段(1982年~1990年):微机在汽车上应用日益成熟并向智能化发展阶段◆第四阶段(1990年以后)