《抛体运动的规律》抛体运动课件2

《抛体运动的规律》抛体运动PPT课件-完美版6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。《抛体运动的规律》抛体运动PPT课件-完美版《抛体运动的规律》抛体运动PPT课件-完美版6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。4抛体运动的规律三三必备知识·素养奠基、平抛运动的速度思考】物体做平抛运动时合速度方向与分速度方向遵循什么规律?随着新课标的改革，新的初中英语课程标准产生了。新课标对英语写作的要求比较高，不仅要求考虑逻辑结构、条理清晰，而且语言要运用流畅，考查的是英语的综合运用能力。因此，如何培养学生的写作能力与热情，在有限的课堂教学时间内开展写作训练，需要进行深入研究。一、基于生活情境，组织写作素材语言来源于生活。在平时写作训练中教师可以有意识地去寻找生活中的话题和素材，将简单的生活话题用英语表达，既可以增添写作乐趣，同时也锻炼了英语写作能力。教师在布置课后作业时也可以要求学生运用自己生活中的真实片段用英语去表达。无论是在口语课上还是平时生活中，同学之间要尽可能地用英语去交流，还可以运用情境模拟交流。利用琐碎的时间学习英语也是很好的习惯，既记得随意，也学得轻松。教师还应该不断地丰富学生的写作素材。例如每年的感动中国人物，让学生选出自己认为最感动的人物，然后用英语写一篇感想等。比如感动中国中的人物ZhangLili，是一位为学生奋不顾身的优秀教师，素材可以由教师事先准备好，比如ZhangLili的颁奖词为：“Don’tcry，children，itisthemostbeautifullifelessonforyou.Yourteacher，shelostbothlegs，buttogivewingsforherself，sheisnotolderthanyou，butletuslearnalot.”二、借助想象发挥，激发写作热情在练习英语写作的过程中，是离不开想象的，人在头脑里对已经储存的知识进行加工，创设出新的情境，或者一个故事，或者一小段对话。在英语写作中应该极大地发挥想象力，将获得的素材或者片段，运用想象去扩充，这样能够激发学生的写作热情与动力，取得意想不到的教学效果。比如在讲解《鲁滨逊漂流记》一文时，教材讲了鲁滨逊遇难的过程，以及在荒岛上是如何生存下来的。在讲了时间、地点、人物、故事的开端和部分情节后，教师提问：“Whathappenedthen？”这时就要发挥学生的想象力，让学生去给鲁滨逊设定结局。学生们分成小组进行讨论，讨论得非常热闹，设定出了很多个结尾。三、作文互批互改，反思助力提高随着学习难度的加深，课程的增多，学生一旦不专注很容易就会犯错误，这是很正常的现象。为了提高学生的学习积极性和主动性，可以采取学生给学生批作业的方法，让学生尝试处在教师的位置上去批作业。学生会很认真地批改，任何一点小错误都会指出，阅完之后，还学着教师的样子给一些鼓励性的批语。既增强了学生的责任心和团结合作精神，也可以使学生共同进步。四、做好写作教学设计，完善教学思路（一）教学启发――鸣响课堂前奏英语教师应该尽量在教学中运用情境教学。情境教学会让学生加深印象，而且能够轻松地完成写作任务。讲课方式可以采取先讲解单词、词汇和句式，然后让学生运用这堂课上学到的单词、句子编出一个小故事。教师还可以给出一个情境，让学生用所学知识去表达。这样的教学方法能激发学生的写作热情，轻松学会知识点。（二）教学实践――落实课堂任务教师往往为了赶教学进度而忽略了对学生实践的培养。在学完一单元之后，学生积累了一定的单词量和句式。这时候就应该趁热打铁，组织学生将本单元所学词汇和句式结合运用，整理成一篇小短文或者情境对话。这种做法既将知识点与写作训练结合起来，提高了学习效率，又使学生掌握了学习的主动权。教师在教学中也应该突出学生的主体地位，以学生为本，让学生体验到学习的趣味，体验成功的喜悦。比如在讲解第一单元Unit1“BestFriend”一文时，教师可以以小组的形式组织学生进行情境对话，让同学根据课文内容来进行分角色表演。（三）教学反思――整理学习所得在完成一个阶段的英语教学之后，做教学反思是很有必要的，不仅能够让教师了解自己的教学成果，同时也会让教师反思自己的不足之处。比如在讲解完一篇英语课文之后，教师应该对教材继续进行深刻的剖析，为学生做深层次的拓展。学生不仅仅学到教材表面的东西，更应学到教材里延伸出的知识，让教材最大限度地得到利用。在英语写作课上，学生的英语水平参差不齐，所以优秀的学生能够很容易地跟着教师的思路去学习，在创设英语情境学习时也能积极参与；而对于基础较差的学生来说，他们词汇量匮乏，语法知识不扎实，学起来就比较困难。这时教师应该对他们降低要求，通过小组帮助的方法提高他们成绩。对于提高学生的写作热情，教师还可以采取英语板报的形式，将学生的优秀作品张贴到黑板上。创设英语情境，点拨写作热情，教师还要做到多鼓励、多表扬，给学生营造轻松的学习氛围，愉快的课堂教学能够激发学生的主动性。教师要将学生放到主体的地位，多为学生的学习创造机会，让学生能够主动地去学习。学生要积极发挥能动性，主动去接受新知识，课前做好预习，课后做好复习，及时去查阅不懂的地方，对旧的知识点要阶段性地去巩固，加深印象。作为美育教育中的重要组成部分，小学音乐教育是培养学生人文情操、艺术欣赏以及审美能力的重要阶段。尽管新课程改革背景下，小学音乐教育逐步改变传统照本宣科的教育模式，但在实际教学中大部分仍忽视音乐教学资源的挖掘，如乐理知识中的游戏元素，导致音乐教学难以符合小学生的性格特点，进而影响音乐教学质量。因此，本文对小学音乐教学中游戏元素的融入研究，具有十分重要的意义。一、游戏元素运用的内涵与价值分析关于游戏元素在音乐教学中的运用，其又可称为音乐游戏，主要指充分挖掘音乐教学中的音乐元素，使音乐与游戏得以有效融合，在此基础上形成可提升教学质量的教学方法。从音乐游戏涵盖的元素内容看，主要表现在旋律、速度、力度以及节奏等方面，这些元素在实际教学中便需利用游戏作为媒介，将具体的音乐教学内容传授给学习者。现代较多低年级音乐教学中，逐渐将音乐游戏引入其中，从其价值看，具体表现在：第一，从音乐教学角度。游戏元素运用在注重以音乐为主导，通过游戏方式将音乐内容展现出来，这种方式下不仅可使小学生从中获取快乐，且相关的音乐知识在游戏中便可为学生掌握，同时学生的审美感受都可得到强化，与现行教育中强调的以生为本理念完全适应。另外，游戏元素在音乐教学中的融入本身可作为一种情景化教学方式的体现，对于改善音乐教学效果可发挥重要作用。第二，从学生角度。低年级学生在生活中最感兴趣的便以游戏为主，将游戏元素与音乐教学融合，其实质表现为在教学中进行生活情景再现，学生可依托于自身经验进行音乐的理解，该过程中学生在想象力与实践能力都可得到增强，进而达到全面提高学生综合素质的目标。二、小学音乐教学中游戏元素运用的策略（一）游戏元素在小学音乐节奏教学中的应用从大多教学实践研究发现，学生音乐学习效果的增强不仅需在说唱与听觉方面进行强化，且视觉、动作等能力都应不断提高。以音乐教学中的节奏教学为例，一般儿童乐感的培养往往应从节奏感着手，此时便可通过音乐元素的运用以使学生各感官得以调动，如教学中引入接龙游戏方式，学生在教师拍四拍后需对后两拍进行重复，在此基础上拍两拍，完成该过程后重新由教师、学生依次拍拍，整个游戏过程中既可使学生参与其中，解决传统音乐教学中照本宣科形式下学生学习性却缺失的问题，同时也可帮助学生在节奏感方面得到增强，实现节奏教学的目标。（二）游戏元素在小学音乐欣赏教学中的运用欣赏教学是小学音乐教学的重要部分之一，其侧重于使学生在审美能力方面得到增强，在游戏活动中获得良好的音乐体验。实际进行欣赏教学过程中将游戏元素引入，主要需保证音乐情节的开展具有生动活泼特点。以小学音乐教学中的《火车咔咔咔》为例，教学时应注意引导学生感知到整首乐曲的节奏，教师在运用游戏方法中可引入“开火车”游戏，这样学生可将手臂搭在前一名同学肩膀上，这样在音乐播放中，学生可结合乐曲的的旋律进行前进运动，学生在游戏活动中大多会表现出一定的积极性，且对音乐的旋律内容会熟练掌握。事实上，实际进行音乐欣赏教学中，游戏元素的引入也可通过多媒体手段展现出来，如部分抽象l生较强的音乐知识，直接选择与课程内容相关的动画视频，由学生对视频中展现的内容进行模仿，并给学生模仿情况进行打分，这种利用比分进行竞赛的方式，能够调动学生音乐学习的积极性。（三）游戏元素在小学音乐歌唱教学中的运用游戏元素与音乐教学的融合也表现在歌唱教学方面，其可保证学生理解歌曲演唱中需注意的情感性、情节性等特点。以《蜗牛与黄鹂鸟》教学内容为例，在教学过程中为使学生体验音乐中不同角色的情感特征，可采取分组与角色扮演等游戏方式，根据学生性格特点与基础能力划分小组，并对各小组分别赋予黄鹂、蜗牛以及葡萄架角色，引导学生歌唱中将自身角色的特点表现出来。这种形式下学生歌唱能力得以锻炼的同时，更懂得如何将情感色彩融入其中。三、游戏元素运用中的相关注意事项尽管游戏元素运用下对音乐教学质量的提高可起到明显的推动作用，但实际运用中仍需注意相关的问题，包括：第一，坚持以生为本的原则。游戏元素的运用旨在调动学生音乐学习的积极性，通过游戏活动提高自身综合素质，这就要求在开展教学活动中应注意坚持以学生为主体的基本原则，而教师所扮演的角色应以“引导者”与“组织者”为主，同时在教学中应做到尊重学生个体差异，确保游戏元素的引入能够兼顾不同能力差异的学生。第二，游戏元素运用的合理性。许多音乐教师对于游戏元素的运用多存在盲目现象，导致音乐游戏难以达到实际效果，所以引入游戏元素中应注意使其贴近教学内容，如《编花篮》音乐教学，游戏元素引入中可考虑由学生依次将腿搭在后一名同学腿弯处，以此形成“花篮”，此时教师播放音乐，学生伴着音乐进行歌唱与运动，可取得良好的教学效果。四、结论游戏元素的运用是提高音乐教学质量的重要途径。实际开展教学活动中，应正视游戏元素运用的基本内涵与价值，确保歌唱、欣赏以及节奏教学中游戏元素的作用得到充分发挥，并注意坚持以生为本的原则，且保证游戏元素的运用与教学内容相贴近，这样才能够达到教学质量与学生综合能力共同提高的目标。4抛体运动的规律三三必备知识·素养奠基、平抛运动的速度思考】物体做平抛运动时合速度方向与分速度方向遵循什么规律?提示合速度方向与分速度方向遵循平行四边形定则。1以速度v沿水平方向抛出一物体物体做平抛运动以抛出点为原点以初速度v的方向为x轴方向,竖直向下的方向为y轴,建立坐标系。2平抛运动中的速度平面直角(1)水平方向(2)竖直方向v=gt3)合速度大小:v=、+=+g方向,tanb=_y其中0为合速度与水平方向的夹角。二、平抛运动的位移与轨迹思考】从桌面水平抛出的钢球做平抛运动的运动轨迹能否被看作是一条抛物线?提示平抛运动的运动轨迹是一条抛物线。1平抛运动中的位移(1)水平方向:x=(2)竖直方向:y=2物体的运动轨迹:=x,其中,与x无关具有y=ax2的形式它的图像是一条抛物线°三、一般的