高一语文期末考试技法指导教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高一语文期末考试技法指导高一语文期末考试技法指导36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高一语文期末考试技法指导高一语文考试指导高考答题地西型题号分值答题时间分配合述类文本阅读3个选择题,共9分现代文「实用类文本阅读2个选择题+1个问(4-6题)答题,共12分文学类文本阅读道选择题+2道主现代文阅读35分(79题)观题,共14分钟;古诗文阋读35文言文阅读3个选择题+1道文分钟;语言文字运10-13题)言文翻译,共19分用20分钟;写作古代诗文古代诗歌读1个选先择题+1道问45分钟左右留)答,共11分5分钟为机动时间名篇名句默写(16题共5分语言文字17-21题运用写作2260分中学生缺乏一定的基础知识，接触一门具有较强专业性的学科，并使学生好好掌握基础，应用自如，无论对于学生和教师都是很大的挑战。然而教师对教学难点有透彻的认识和了解，结合实际教学，通过实行有实际意义的方案来解决问题。一、初三化学课改教学难点1.教学思维难点在新课标的要求下，教师自身的教学思维，长期约束在传统的教学思想中，不能灵活掌握师生之间在教学目的和教学特点的统一，难以正确对待师生之间的关系。这就使师生之间不能统一步伐和思想，影响教学质量，教学难度就会上升。2.理论教学难点首先，化学最主要特点就是化学式。从最简单的化学元素符号到复杂的反应方程式，这其中杂乱的名称的名称和符号，会对学生的记忆造成混乱和理解错误。其次就是硬性的教学难点酸碱盐。酸碱盐是初中学习化学里比较复杂难以理解的内容，学生对于化学接触时间不够长，理解学习不够深刻，很容易出现物质分不清楚，难以记忆的问题。例如，铁可以是，也可以是。酸遇酚酞溶液不变色，遇紫色石蕊溶液变红。而碱是遇酚酞溶液变红，遇紫色石蕊溶液后，溶液变蓝。在者就是一些化学物质溶解度的问题。哪些是易溶于水，哪些不溶于水，都是让学生混淆的难题。尤其在做题中，是经常出现的。3.实验教学难点课改之后，教师教学任务加重，教师重点放在了完成教学任务上，相对减少了实验课的教学，实践与理论不能完全结合。学生对于试验仪器的认识和使用都达不到熟练，对于化学的学习产生不了趣味性。在者就是一些学校在实验设备的装备上不够到位。例如，的性质，试验与教学结合，学生的学习效果就非常明显。首先制取。无色，无味，无毒，学生直观就能了解到这些性质。将通入澄清的石灰水溶液中，会出现浑浊，产生沉淀。再继续通入，沉淀消失，产生。学生见证这一系列现象的发生，加之教师的讲解，学生在觉得趣味的同时，也学会了知识。二、课改难点的解决方法1.深化教师的教学水平强化教师的理论学习和提高教师职业的素养，明白现代教育的关联性。教师对本学科的认知要提升一定高度，把握好化学的难易点，抓住学生的心理，因材施教。用专业的思维加上熟练地教学方式，才能解决好难题。2.教学分散法元素符号是化学最重要最基本的组成之一。元素符号的学习以及化学式的记忆，是学好化学的基本技能之一，教材中的元素周期表初中只需记忆到三十，如果一次性全部记忆，掌握的程度并不高，如果用分散法，把符号分成几组在不同时间分别记忆，效果会明显提升。虽然你记忆的数量大了，但是相对的你记住的概率就会降低，所以化学学习中，教师要把握好数量和时间，否则会打击学生的积极性。3.教学比较分类法分类是通过比较来找出几者之间的相同和差异，这是比较基础的一种方法。把相同的总结在一起，在一个大的类别里，在由不同的点划分出更为细小的类别，这样知识就有了从属关系。例如在酸碱盐的学习中，对和进行总结。与指示剂的反映：两者遇紫色石蕊溶液都变红，遇酚酞溶液都是无色。与金属反应后都产生气体。与碱反应后生成盐和水。通过对比分类，两者的化性质基本是一样的。这种方法让学生对知识有系统的了解，通过分类后更好的记忆，学生对此方法也容易掌握。在学习难点时此方法是个不错的选择。4.教学直观实验法化学中有些内容是难以理解的，例如前面提到的二氧化碳与氢氧化钠的反应，反应的复杂多变使学生不能和很好的理解，如果通过演示实验来授课，学生从直观的感受，对于理解和记忆是不成问题的。知识本来是抽象的，用实验来使它具体形象起来，为学习创造了有利条件，也增加课堂学习的趣味性。5.教学强化练习法上课的时间有限，想让学生彻底掌握知识，反复的练习和记忆必不可少。化学方程式的书写是一个重要难题。有些学生不够仔细往往写对了反应的分子式，但是在气体符号和沉淀符号上非常容易丢失。原有的练习数量不能达到目的，只能增加练习来巩固。例如，教师在每天上课前对方程式进行听写，也可以选择学生到黑板上书写，这不乏是个快速提高的好方法。三、总结课改之后的化学给初三的教师带来了不小的难题，但是教师通过对自身的发现和提高，对症下药，以学生为本，利用科学的方法和途径对难题进行研究和解答，方法多种多样不拘于以上所列。努力培养学生对于知识的应用，环境思维的创新，使学生的综合素质提高，教学的持续发展才能推动初三化学的学习。随着素质教育的深入，《新课程标准》指出：“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段、丰富多彩的活动内容，培养他们参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。”创设情景教学能诱发学生体育兴趣，培养学生体育热情和创造性思维能力。在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。下面我就来谈谈初中体育课堂中的情景教学：一、目前初中体育教学中存在的问题：1、教学内容枯燥，技术训练内容多，培养学生运动兴趣的内容少。2、体育教学模式单一，教学方法单调，教师在教学中除了讲授、示范、练习就没有其它了。3、教学中师生情感共鸣少，师生之间的主要交流仅仅停留在技术的教授中和口令的指挥中，缺乏对学生的情感教育和兴趣的培养。二、体育中的情景教学的优点：情景教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。体育理论学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲，学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。如果体育课堂上运用情境教学法，可以让学生在形势多变的教学中，始终处于兴奋，活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。创设“故事”情景、“问题”情景、“游戏”情景，这样的情景教学，将玩与乐，乐与学融为一体，既充分发挥学生自主学习的积极性，又使学生学会了运动技能，增强了体质、增添了乐趣。三、情景教学设计案例说明：教学设计案例：争当英勇救援队队员──障碍跑、上肢力量练习，课的构思：障碍跑、上肢力量是考察人基本运动能力的标志之一，也是中学体育田径教材的内容之一。教学内容适用于七年级学生。本课采用情景教学，假设每位同学都当救援队队员，以“地震救援”为故事主线，模拟救援队完成任务的情景练习障碍跑；模拟运送物资练习上肢力量。在教学中调动学生的积极主动性，利用学生喜欢竞争比赛的特点进行教学，以情景练习的形式组织练习，使得学生的情绪始终高涨，对练习始终保持热情。本课教学中贯穿感恩教育，使其体验救援队员的艰辛与其职责的光荣，培养学生学会感恩的同时要勇敢顽强，敢于争光。（一）教学目标1、通过故事化的障碍跑、运送物资情景练习结合，激发学生参加障碍跑、上肢力量练习的兴趣，有效地完成障碍跑、上肢力量的练习。2、在练习中使学生对障碍跑技术有一个基本的掌握，同时对学生的灵敏度、柔韧性、上下肢力量进行了训练。3、练习中贯穿感恩教育，使其体验救援队员的艰辛与其职责的光荣，培养勇敢顽强，敢于争先的作风。4、通过相互竞争、合作比赛，增进人与人之间的情感交流。（二）内容：发展灵敏度、柔韧性、上下肢力量（三）课的流程一个故事（地震救援），两个情景（参加救援、运送物资）。课的导入：通过讲述5.12地震的救援故事引出救援队队员的话题，同时提议我们也来体验一下救援队的工作。宣布课堂内容障碍跑、上肢力量练习，鼓励同学们要克服困难，勇敢顽强。（背景音乐：“生死不离”）课的过程：（背景音乐：节奏感较强）1、热身运动，包括两个内容：（1）、S形绕人跑练习（灵敏度练习），作为障碍跑的热身运动。（2）、运用弓步压腿、活动手脚腕，加强热身运动。2、参加救援，情景：突然警铃大作，接到紧急任务，某地发生地震，万分紧急立刻集合投入救援。由于被救援地地形复杂，只能只身穿过，需跨、跳、钻过才能到达救援场，于是4个小分队开始分头组织救援接力竞赛，中间允许同学自己调整队伍的位置、次序后再进行比赛。3、运送物资，情景：到达救援地后发现由于该地生活物资极为缺乏，各地爱心人士捐助了很多灾区缺乏的物资，为了让这些物资能尽快的送到灾区人民手中，需要救援队队员运送物资。4、放松、结束：（1）、放松，瑜伽拉伸练习及意念放松。（2）、课的小结（背景音乐“感恩的心”）。（3）、收器材。此堂课的教学设计以体验救援队员的一天为主线，在体验中学习障碍跑，练习手臂力量。整堂课贯穿感恩的情感教育，鼓励学生面对困境时要有个积极向上克服困难的精神。本课在教学时以学生主体活动为主，重情感教育，并让学生在练习中学习技能，充分体现了健康体育、快乐体育的教学理念。情景教学在师生之间建立良好的人际关系的前提下,教师所设置的情境,教师传递的信息,就特别容易为学生所接受。教师抓住这一契机,以身作则,率先垂范,设置去大自然,进行热爱大自然的教育，去抗灾救险，进行热爱生命教育等情境,让学生体会人与自然，人与人和睦相处的关系准则。并不失时机地对学生进行集体主义、关心他人教育。四、小结体育教学新课程下的情景教学注重了“健康第一”、“以人为本”的教学理念，追求让学生融入情景，主动投入到学习中去，自主与合作的有效结合，使情景教学焕发其特有的教学魅力。高一语文考试指导高考答题地西型题号分值答题时间分配合述类文本阅读3个选择题,共9分现代文「实用类文本阅读2个选择题+1个问(4-6题)答题,共12分文学类文本阅读道选择题+2道主现代文阅读35分(79题)观题,共14分钟;古诗文阋读35文言文阅读3个选择题+1道文分钟;语言文字运10-13题)言文翻译,共19分用20分钟;写作古代诗文古代诗歌读1个选先择题+1道问45分钟左右留)答,共11分5分钟为机动时间名篇名句默写(16题共5分语言文字17-21题运用写作2260分考试中的不良答题习惯、验收试卷不认真,匆忙作答。二、分配时间不适当,书写潦草。三、阅读题面不仔细,定势思维。四、答题程序不熟悉,懒打草稿。五、答题规范不遵循,答非所问。六、自身特点不了解,扬短掩长。七、检查试卷不细心,随意修改。答主观题时一定要有强烈的规范意识一是书写规范,文面整洁。答题卡上不允许书写潦草,乱涂乱划;二是对号入座,按题号在规定的矩形框内作答。绝对不能张冠李戴甚至私自改动题号,这样会导致答案扫描无效,判分为零。三是要点分明,表述规范。一定要根据分值设定要点,先写出观点,再进行闻释,关键词放在显眼的位置,层次清晰。四是作文要力避扣分点:缺标题扣2分,字数每少50字扣1分,错别字或文面脏乱扣分,不完篇扣分等1论述类文本原则:答案都在原文中拿到题之后,根据自己的做题习惯看题。有的同学习惯先看题,有的同学喜欢先看题目。根据自己平时的习惯做题就好。不要临时改变自己的做题习惯。读文章时,要做标记,最主要的词:因果关系(因为……所以,以至,导致了,致使,从而);最高级(最高、最);程度词(或、可能、有可能),选项同理看题目要看每一个选项的正误敏感点。看到因果词要看是因果倒置还是强加因果;看到绝对化词语,要看有没有绝对关系第二题关于论证的题:看到说通过什么论证了什么,要想论证的点对不对?(论点一般在段落开头或结尾);论证的点全不全?(如论点是A+B,选项说论证了A,这也是不对的。)看到说用了什么论证方法:举例论证,有没有举例子?对比论证,有没有正反两方面。引用论证,有没有双引号(如是引用,定在引用部分加双引号。)八、论述类文本阅读整体阅读方略:作阅读标志,“不动笔墨不读书如何读懂科学类文章1、注重整体阅读,说明性的文字抓住基本概念以及对基本概念解释的文字;议论性的文字抓住基本观点以及对观点阐述的文字。2、标示文章中揭示主旨的句子、揭示文章结构的句子,并用笔划出指称代词、关联词、标志词3、阅读题目,找出选项肢相对应的区域。文章内容与题目相互应证,辨别正误。解题技巧:理解文章中有特定含义词语或句子的意义,答题时既要注意文章中与备选答案相对应的句子,注意两者的细微