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小学教育心得千篇一律掌声不如一句真切地评价我们经常对低年级的孩子赐予确定时，说道：“真棒！真好！真行！”教师们好像消失了语言匮乏，让我们的课堂评价陷入一个模式化的怪圈。

尤其在学生正确回答下列问题，落座之后，教师总会接上一句：“让我们给这位同学一点儿掌声！”随后，娃娃们训练有素地鼓掌，一齐喊着：“棒棒，你真棒！棒棒棒，你真棒！”

一堂课下来，不知有多少时间用在这种千篇一律地喝彩中。

这个环节，纵然能提高孩子的专注力，调动他们的积极性，若想持续，还需运用一些行之有效的教学手段。

认可学生不肯定需要“鼓掌”。

鼓舞孩子的方式有许多，最接地气的莫过于恰如其分地评价。若想让口头表扬不落入俗套，更不显得生硬和虚假，教师要懂得并擅长倾听。

给孩子表达的时机，教育者需要把课堂“还”给学生。听孩子把话说完，教育者的语言千万不行过于强势。

教师紧接着要进展准时地评价。评价应一语中的，不仅要做到精确、简练，还要表达评价目标和意义。对其他学生具有肯定的提示或者警示的同时，让发言的学生充分体会到教师对他的认可与接纳，并在此根底上奇妙地指出缺乏、鼓舞和期盼。

优秀的评价语因时而生，决不在备课的“预设”中，应依据学情，准时调整和掌控。它也是教师综合素养的一种表达。执教教师面临学生在“预设”之外的答复，如何运用教育机灵，依旧能有条不紊地绽开合理的评价，并将课堂能够引导，且不至于慌张失措。

这是每一名教师需要在经受千锤百炼之前方才做到游刃有余，课堂评价不但是一个技术活，还是一个良心活。

真实地评价不仅为了让课堂气氛活泼，还要让孩子对你信服。

篇2:小学教育反思让孩子学会独立思索

今日，看到一句话：“教育的真谛就是让孩子学会用自己的眼睛去观看，用自己的脑子去思索，用自己的嘴巴去表达。”觉得很有道理，便抄录下来了。

确实，在我们的教学过程中，常常遇到这样的问题，明明这个问题自己讲了很多次了，可学生照样错。究其缘由，是学生只是听了，而没有独立思索，形成自己的东西，固然印象不深。特殊是在培育学生语文阅读力量过程中，常常会消失这种状况：教师刚提出一个问题，便立即让学生答复。于是，学生七嘴八舌，或是教师总结问题答案，或是教师说出自己的答案。这种教学只能满意于给问题找答案，无视了对学生独立思索力量的培育。因此，教师在阅读教学中肯定要留意培育学生独立思索的力量。教师提出问题，然后教师要求学生独立思索，一次思索不出来，可以两次、三次……学生实在思索不出来，教师可以适当提示，予以引导，让学生真正思索起来。如此持之以恒地训练，学生的独立思索力量就会

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