工程成本的核算教学课件

工程成本的核算工程成本的核算工程成本的核算第九章工程成本的核算本章重点内容*工程成本的核算对象、核算的具体内容*工程成本的核算程序*工程成本的核算账户*辅助生产成本的分配:重点掌握辅助生产部门之间的相互分配我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》强调，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，并为此专门制定了《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》和《教育信息化“十三五”规划》，明确了教育信息化的行动纲领和路线图，提出了坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念和应用驱动与机制创新的根本方针。几年来，在深度融合这一核心理念的引领下，我国教育信息化快速发展，“三通两平台”得以快速推进。一、网络教学平台的定义广义的网络教学平台包括支持网络教学的硬件设施和支持网络教学的软件系统。狭义的网络教学支持平台是指建立在互联网的基础之上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统的总称。二、“校内外”网络教学平台优势现代教育，高效沟通日益重要。越来越多的老师、学生与家长已经在教育活动中使用QQ、飞信、微信、微博、博客、大容量邮箱等互联网平台。然而由于这些平台并非为教育领域专业打造，无法真正满足教育通讯的各种需求，教师们不得不同时使用多个平台，操作繁琐，效率低下。“校内外”网络教学平台从教育领域的实际需求出发，化繁为简，形成一套以“群”与“日志”为核心的云通讯体系。跨平台支持智能手机和电脑网站，加强了系统安全性、可管理性、私密性、操作方便性，针对家校沟通（教师家长之间）、教学互动（教师学生之间）、亲子关怀（家长学生之间）进行全面优化，成为教师们的得力助手、家长们可依赖的伙伴、学生们的成长伴侣。实现高效沟通的同时，用户可上传视频、照片、文字、录音等进行分享、归类整理，形成真实、饱满的学生成长记录并永久保存，不仅可为学生的过程性评价、展示性评价和综合性评价提供重要依据，还可成为珍贵的成长轨迹。“校内外”还可以创设网上学习空间，实现翻转课堂、社交化学习、研究性学习，也可成为学校、班级、教师、学生展示风采、交流互学的专属网站。“校内外”平台完全免费，是一款较适合中小学使用的网络教学平台。目前已得到教育部领导、教育专家、教师与家长的广泛重视，自2013年8月面世以来，已在数百家重点学校得到推广与应用，深受好评。三、“校内外”网络教学平台在信息技术教学中的应用“校内外”网络教学平台有“考勤”“通知”“日志”“问卷”“投票”“作业”等功能模块，能方便地实现师生互动、教师引领、学生自主等功能，现笔者就现实教学中如何运用这些功能模块进行举例说明：1.利用“校内外”网络教学平台进行信息技术自主学习的设计学科知识点是构筑学科知识脉络的基本单元，是?W生掌握学科知识最基础的部分。但由于学生接受知识能力的限制及接受时长的差异，总会出现部分学生无法及时在有限的时间内掌握。此时，身为教师，我们就可以把相关知识点划分出来并通过精心设计，制作成短小独立且易于学生反复观看的“微课”单元，有计划地安排在“日志”中发表，并通过栏目设置进行分门别类，学生则可以通过手机或电脑客户端进行在线点播。如此一来，学生在学习过程中只要有需要，就可以自主地进行点击观看及重复学习，这样就能很好地解决接受能力不平衡所带来的个体差异，实现因需学习的效果。很好地服务于学生的预习、练习和巩固环节。2.利用“校内外”网络教学平台开展互动学习的探究教学重难点一直是每位教师头疼的问题，一堂课的成功与否，其核心评价也在于重点把握和难点突破上。所以，教师在教学准备和实施过程中都将主要精力和时间花费在重点的把握和难点的突破上。与此同时，有两个现象值得我们注意：一是每堂课所谓的“重难点（特别是难点）”，每个班总有那么几位同学“不在话下”，对他们而言几无难度；二是师生有“代沟”，生生无“隔阂”，学生更喜欢接受同学的讲解和分析且记忆深刻。如何让这两种现象为教师所用呢？最简便有效的方法是设计“问卷”，把问题和决定权还给学生，我们就能及时有效准确地把握真正的重难点并加以解决。通过互动教学，学生的学习积极性和求知欲望被大大激发，很轻易地实现了事半功倍的效果。3.利用“校内外”网络教学平台进行形成性评价形成性评价一直是教育界渴望实现而又很难实现的一个问题。评价过程过于繁杂、占用时间过多、难以及时统计等等都是导致形成性评价难以真正实施的原因。而利用“校内外”网络教学平台却可以方便地实现形成性评价。笔者将评价方式简化，设计成“投票”方式，要求学生在每堂课结束前1分钟通过平台进行“投票评价”，简单方便，及时准确。这种方式有效地规范了学生的课堂纪律，激励了他们协助解决同学问题的积极性。4.利用“校内外”网络教学平台进行作业布置与作品分享的研究教师还可以通过“校内外”中“作业”的功能布置课后作业，让学生通过网络提交，教师随时随地可以批改，大大解放了教师的课余时间安排。基于网络平台下的信息技术课堂教学，不是取代传统方式的信息技术课堂教学，而是将网络平台和课堂教学管理融合在一起，发挥网络教学平台的优点，构建一种全新的教学模式。四、应用“校内外”网络教学平台的意义“校内外”网络教学平台在信息技术教学中的应用，就是在信息技术教学中充分利用“校内外”网络教学平台进行教学，解决学科教学中传统教学手段难以解决的困难，在网络教学平台上思考教与学的模式及方法，或开展传统教学手段与利用网络教学平台教学的优劣比较并进行取舍，让“校内外”网络教学平台在信息技术教学中发挥作用。通过本学科的实践，在积累一定的经验以后，我们把它推广到其他学科的教育教学中，发挥网络教学平台的强大作用，大幅提升教师的教与学生的学，缩小城乡在教育教学资源的差距和弥补农村教师自身专业技术上的短板。我们每个人都在追求幸福的生活，幸福是什么？我认为，幸福就是一种愉快的生活状态。作为教师，把课堂构建成幸福课堂，让自己的课堂教学充满乐趣，让学生们在课堂中愉快地学习，是新课程改革的要求，也是教师自我价值的满足与实现。作为一名初中生物教师，我在自己的生物课堂上通过创新教学方法，转变教学观念，为构建幸福生物课堂进行了积极探索和尝试，大大提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，并收到了较好的教学效果。一、用“学生学”代替“教师讲”在以前的课堂上，往往从上课开始，老师就开始讲，一直讲一直讲，直到下课铃响，甚至还要压堂几分钟。一节课下来，老师累的筋疲力尽，口干舌燥，学生学的昏昏欲睡，无精打采，课堂效率低下。为了改变这种无趣的“一人堂”，在教学中我尝试以学生自学为主的教学方法，即每节课根据新课标的要求确立学习目标，根据教学内容和学生的认知水平设置学习问题，借助多媒体呈现给学生，指导学生自学解决问题。通过学生的自学，大多数问题都能解决，这些学生自己能解决的问题我不再重复讲解。有些问题学生学起来有困难，不易理解，或与以前的知识容易混淆，这样的问题我做适当的点拨、纠正或强调。当然学生在自学过程中也会发现很多问题，提出自己的问题，我认为这是最难能可贵的，对能提出问题的同学我会进行表扬并对提出的问题进行解答。通过放手让学生们自学，我发现学生们真的是很聪明，大多数问题他们都能解决。这样的自主课堂既避免了老师的“口干舌燥”，又充分发挥了学生学习的积极主动性，学生们学得津津有味，甚至争先恐后一，因为同学们都想通过自己的能力解决问题，表现自己的聪明才智，受到同学们的肯定，受到老师的表扬。这样的课堂才是真正“以生为本”的课堂，在这样的课堂上学生不仅能获取到知识，还能通过自己解决问题提升自信心获得成就感，是学生需要的幸福生物课堂。二、用“游戏”代替“练习”记得一次生物课上，我走进教室，准备上一堂复习课，因为将进行期末考试，我想利用这节课把期末复习材料中的判断题和问答题做一遍练习。但是，明天是元旦联欢，同学们已经开始准备气球、彩带来布置教室了，他们的心已不在课堂上，教室里一片欢乐的景象。在这种情形下，如果利用常规教学法，肯定不会有好的课堂效果。我灵机一动，问同学们“明天就要元旦联欢了，你们高不高兴，激不激动？”同学们大声喊到“高兴，激动。”“那好老师也非常高兴，那让我们一起做两个游戏吧，也算提前给你们过元旦。”同学们一下子集中了精力，等着我的游戏开始。我告诉他们第一个游戏是“举手游戏”，游戏规则是，老师读题，你们判断，如果你认为正确就举左手，如果你认为错误就举右手。先做一下试验，看同学们是否掌握了规则。请听题“明天是元旦。”很多同学一下子举起了右手。因为按照同学们形成的思维定势，回答问题肯定是要举右手的，我笑而不答，同学们马上反应过来，举错手了，马上又换成了左手。我提醒同学们，思考两秒钟后再举手。于是我们的判断题练习就这样开始了，……。当第一个“游戏”结束时，同学们兴奋不已，意犹未尽。第二个“游戏”是男生、女生互考。游戏的规则是在规定时间内把复习资料中的问答题复习一遍，然后男生、女生各选一名代表，男生出题女生做答，女生出题男生做答，最后看哪组答对的题多，哪组胜利。为了赢取胜利，同学们复习得相当认真。可想而知，我的这节“游戏课”上得非常成功，不仅让学生们学到了知识，更重要的是让学生们学得开心，学得快乐，是受学生喜欢的幸福的生物课堂。三、创新实验教学，让生物课堂回归生活生物学是以实验为基础的自然科学，生物学知识又与人们的生活息息相关，通过实验可以使学生直观地掌握理论知识，又能培养观察能力和动手能力，最大限度地激发学生的学习兴趣。如果把生物实验与同学们的生活联系起来，让生物课堂走进生活，并运用生物学知识解决生活中的问题，就会激发学生主动学习的积极性，构建起幸福生物课堂。比如，在学习种子萌发条件时，我让同学们根据所学的生物学知识为家里发一盘豆芽，有的同学发的绿豆芽，有的同学发的黄豆芽，很多同学做的都很成功，受到了家长的表扬，还有的同学把自己发好的豆芽拿来让我看，没有成功的同学也不甘示弱，又在家重复练习，最后都成功了。一个很小的家庭实验，激发了学生的学习兴趣，同时也牢固地掌握了种子萌发需要的条件。在学习植物细胞的吸水和失水原理时，我拿来萝卜，让同学们在课堂上亲手把萝卜切成萝卜条，一半萝卜条放在清水中，一半萝卜条放在盐水中。同学们亲眼观察到了不同的变化，通过亲自动手操作，亲眼观察，很快就理解并记住了植物细胞吸水和失水的原理。为了巩固知识，我要求同学们回家为家里做一盘咸菜，或做一盘糖拌西红柿，并在全家吃这盘菜的时候介绍其中的道理。再比如，学习了植物的呼吸作用会和人类一样吸收氧气并产生二氧化碳气体之后，我告诉同学们在寒冷的冬季，在密闭的卧室里不要放太多的花草，以免与我们争夺氧气，同学们回家都告诉了家长，受到了家长的表扬。点点滴滴的生物学知识，让越来越多的同学喜欢上了生物课，同学们开始主动在课堂上探求生物学知识，并运用所学生物学知识去解决生活中的实际问题，在学生们的眼里，生活本身逐渐变成了能给他们带来收获的幸福生物课堂。让我们真正把课堂还给学生，牢固树立“学生是学习的主人”的教学思想，真正地做到“以生为本”，转变传统的教学观念，创新教学方法，充分调动学生的主动性，让学生以快乐的方式学习，在学习中体验学习的乐趣，我们的生物课堂就会变成师生共同向往的幸福的生物课堂。第九章工程成本的核算本章重点内容*工程成本的核算对象、核算的具体内容*工程成本的核算程序*工程成本的核算账户*辅助生产成本的分配:重点掌握辅助生产部门之间的相互分配第一节工程成本核算的意义*1、工程成本的具体内容(1)材料费(2)人工费*(3)机械使用费(4)其它直接费(5)间接费用*2、工程成本核算对象*(1)一般情况下,施工企业应该以每一个单位工程作为成本核算对象。*(2)对规模大、工期长的单位工程,将工程划分为若干部位,以每一个分部位的工程作为成本核算对象。*(3)对同一建设项目,由同一单位施工,同一施工地点、同一结构类型、开工、竣工时间相接近的若千个单位工程,合并成一个成本核算对象。*(4)对改建、扩建的零星工程,可以将竣工时间相接近、属于同一建设项目的各个单位工程,合并为一个成本核算对象。(5)对土方工程、打桩工程,可以根据实际情况和管理需要,以一个单项工程为成本核算对象,或将同一施工地点的若千个工程量较小的单项工程合并为一个成本核算对象。*4、工程成本会计账户(1)“工程施工”账户*该账户所核算的机械使用费指的是从外单位或者本单位其它独立核算的机械站租入施工机械,按规定的台班费支付的机械租赁费。*(2)“辅助生产”账户*企业及其內部独立核算单位所属的非独立核算的辅助生产部门为工程施工、产品生产、机械作业、专项工程等生产材料或者提供劳务而发生的各项费用。如果这些部门实行内部独立核算的话,所发生的生产费用应作为工业性生产项目,设置“工业生产”或“机械作业”科目进行核算。*(3)“机械作业”账户*企业及其內部独立核算的施工单位、机械站和运输队使用自有施工机械和运输设备进行机械作业所发生的各项费用。(4)“待摊费用”账户(5)“预提费用”账户3、工程成本的核算程序公司一级只核算公司本身的管理费用,这部分费用与施工过程中的工程成本没有关系,属于期间费用。工程成本的总分类核算和明细分类核算主要在工程处(施工队)一级进行核算。*核算步骤:将本期发生的生产经营费用按照用途和合同归集到各有关成本或费用科目;*(2