高中英语句子成分和简单句的五种基本句型教学课件2

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思高中英语句子成分和简单句的五种基本句型高中英语句子成分和简单句的五种基本句型6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思高中英语句子成分和简单句的五种基本句型7,子凉分组成句子的各个部分叫做句子的成分它包括主,谓,宾,宾补,表(直宾,间宾),定,状主语和谓语是句子的主体部分表语,宾语和宾补是谓语里的组成部分定语和状语是句子的次要部分。因材施教，是我国传统教学和现代教学理论的重要原则之一。学生，作为有一定能力、情感和需要的个体，存在着各种各样的差异。教师在教学过程中，必须遵循因材施教的原则，采用分层教学法进行教学，才能收到良好的教学效果，促进教学质量的提高。本文结合初中化学的实际教学，提出了分层教学的方法。一、加强对分层教学的认识1.分层教学的含义。分层教学，就是根据学生的需要、动机、兴趣、气质、习惯和学习基础、学习能力，将全班学生依照知识和能力划分为优等生、中等生和困难生，并为各层次学生制定对应的教学目标?D?D提高目标、基础目标和起点目标。运用美国教育家布卢姆的“掌握学习”理论和前苏联维果茨基的“最近发展区”原理，精心设计教和学内容，精心设计不同层次的具有启发性的问题，在课堂上教师根据教材的学习目标和学生实际，引导不同层次的学生积极思考，并为全体学生提供动脑、动手、动口的机会，使全体学生都能体会成功的乐趣，使全体学生都学有所得。2.分层教学的意义及可行性（1）分层教学符合人在发展过程中客观存在的个别差异。由于遗传因素、家庭背景、人际关系等方面的原因，学生存在个别差异。分层教学着眼于个别差异，能顺应学生身心发展的客观规律。（2）分层教学有利于素质教育的全面实施。素质教育是面向全体学生的教育，在素质教育实施的过程中，老师就是伯乐，要善于发现优秀苗子，但是要关注每一株幼苗的发展，从学生实际学习情况入手，制定相应的教学方法，使之在其原有基础上充分发展，全面贯彻素质教育。（3）分层教学注重主体参与，具有保尖、促中、补差的作用。分层教学，充分考虑学生存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，充分体现面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，具有保尖、促中、补差的作用，使因人施教落到实处。二、初中化学分层教学的策略1.分析差异，适时合理地划分学生层次。学生是教学活动的主体，教师要在教学中做到“有的放矢”，必须了解学生，研究学生。只有充分了解学生差异，客观地把握学生层次，才能"对症下药"，因材施教。对学生层次的划分不能单纯以学生成绩机械分类，而应结合成绩、智力因素和非智力因素进行综合评判，以动态发展的观点确定学生各时期所处的层次。因为学生智力水平的差异直接影响学生对微观现象及概念的理解能力，以及建立在概念理解基础上的计算能力。我们通常是把全班学生分为A、B、C三个层次。A层次：智力基础好，测验成绩优秀且稳定，学习态度好，能自主学习，有良好的学习方法，观察思维能力强，对化学有浓厚的兴趣及学习动机。B层次：智力基础居中，测验成绩中等，有一定的上进心，学习方法上得过且过，双基不够扎实，有一定的自主意识。C层次：智力基础差，测验成绩低，学习态度消极、被动，基础知识差，自信心及学习兴趣不足。当然，分层不是给学生贴标签，要做好学生的思想工作，使学生了解分组意图，消除顾虑。2.设计课堂提问。课堂提问是对教学效果的及时反馈。在课堂上通过教师的提问和学生的回答，能直接反馈教学目标落实的程度。但由于学生的基础及能力参差不齐，这就要求教师设计的问题要具有"层次性"。根据问题的难易、繁简而有的放矢地让不同层次的学生作答，避免问答的随意性和盲目性。对于不同层次的学生，要从不同的角度去设计问题让他们作答。让不同层次的学生都能真正体验到成功的喜悦，从而增强学习的信心。3.分层讨论。在班内，据学生掌握知识的情况，可分成三个层次的学习小组，课堂上或全班讨论，或小组讨论，除课本上的讨论题外可适当补充一些问题让学生讨论，如：在托盘天平的两盘各放一个质量相等的烧杯，两只烧杯中盛有相等质量分数的足量稀盐酸，天平两边保持平衡，若此时向左盘的烧杯中加入11.2克的氧化钙，欲使天平仍平衡，应向右盘的烧杯中加入碳酸钙的质量为多少？等等。事实证明经常让学生讨论能调动学生的积极思维，训练不同层次学生的表达能力，既能开拓思路，又能从中发现存在的问题，同时学生也经常在课外讨论课堂上的疑难问题及解决不了的问题，通过讨论互相启发共同提高。4.分层布置作业。对初中学生，每次布置作业，都要设计一些数量、内容、形式、难易程度不相同的作业，来满足不同层次学生的需要。如对教材中的练习时，根据学生掌握知识的情况，把它分为三个层次：学困生主要解决对基础知识的记忆和简单运用同类型的题目；中等生主要解决对基础知识的贯通运用，掌握解题的基本规律和方法；优等生主要解决难题的技巧和创新。5.设计分层的教学评价。科学的教学评价将给教学以正确的方向。教师通过教学评价，有准备地了解教学效果，了解教学计划和教学目标的实现情况，可以及时调整教学过程，改进教学方法，更恰当地因材施教；学生通过教学评价，可以了解自己的素质特点和学习状况，可促使自己长善救失，扬长避短，有效地进行学习。对于不同层次的学生，教师应采用不同方式的教学评价，使不同的学生都能看到自己的进步以及存在的不足，更有利于教学的进行，增强学生学习的信心。例如：（1）一份卷，可反映出不同学生的水平。硬要去要求能力差的学生达标也是很难的事情。因此可以选择如下做法之一：①按不同水平多做或少做题；②一份卷按能力水平定在85分以上、60～75分、40～50分三个档次，40～50分在低常能力的也算及格；③同时出三份不同水平的测试卷。在单元测试的命题上，多出些基础的、中层生都能完成的题目，以便提高大多数学生的学习兴趣。（2）测试完，在对80分以上的学生进行表扬的同时，对取得有进步的学生，哪怕是进步1分或2分的学生，也应大力表扬鼓励，特别是对后进生的进步更应及时表扬，鼓励他们继续努力，争取下一次测试取得更大的进步，向高一层次的目标递进。三、结语在初中化学教学中进行分层教学是十分必要的，分层教学不仅改革了传统的单一教学模式，而且提高了学生的学习积极性，加强了师生之间的互动交流与沟通，最终促进学生综合能力的全面发展，实现真正的素质教育.随着基础教育课程改革的不断深入和发展，素质教育也越来越深入人心。但是农村教育受经济状况、师资力量和区域环境的限制，教学水平相对落后，面对新的教育形势，广大的农村教师要能开拓进取，与时俱进，不断吸取新的教学理念和方法，围绕能力培养目标要求，运用各种教学手段，坚持以生为本的教学理念，培养和锻炼农村初中生的探究、思考、分析、归类等学习技能，实施有效性教学策略，实现教学相长。在此，笔者结合自身农村初中数学教学的经验，针对学生学习能力的培养提出几点建议。一、农村初中数学教学中存在的问题农村初中生与城镇学生相比，具有明显的城乡差距。其一，农村初中生的整体素质比较差，由于地域等条件的限制，获得知识的途径少，学生在课堂中大多只注重记笔记而忽视理解、思考其本质的含义及在实际生活中的应用，机械的记录和重复必然导致学习困难和兴趣的缺失;其二，教师在授课过程中缺乏师生间的交流，“满堂灌”“一言堂”的现象十分普遍，没有结合学生的学习心理及特点，一味的依照自己的思维方式，单方面地讲解教学内容，将知识机械地灌输给学生，学生只是知识的被动接受者，这样的方式获得的知识很难有深刻的印象，也不利于学生思维能力的发展;其三，教师在教学中注重提问而忽视反馈时效及积极评价。有的教师在授课过程中提出的问题很多，但是学生能从中受益的少，因此，教师要精心设计问题，要精而不是数量，设计的问题要能激发学生的思维，引发学生思考，激起学生的内在求知欲望，问题难度上以学生跳一跳够得着为佳。当然学生回答问题后要给予积极的评价，这就要教师善于发现学生身上的闪光点，原则上，鼓励、肯定为主，并加以适时的引导与评析。二、农村初中数学课有效性教学的策略1、数学素材生活化，激发学生兴趣教育家陶行知提倡“生活即是教育”，心理研究也表明，学习不单单是知识由外向内的转移和传递，而是学习者主动地通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来丰富、充实和建构自己的知识经验。因此，教师要善于寻找生活中的数学素材，把数学问题与生活情境相结合，让生活数学化，数学生活化，从而激发学生学习新知识的强烈动机，增强学生数学学习的自信心，使学生积极主动地投入到学习探索之中，达到有效学习的目的。例如，讲授《随机事件》时，笔者通过热播的电视剧《康熙王朝》片段，给学生讲解清朝名将施琅抛掷百枚钱币鼓舞士气，从而大获全胜，顺利收复台湾的故事，接着又设问：听完故事是不是为施琅捏把汗？施琅真的有把握100枚铜钱全朝上吗？这个情境创设及内容都比较新颖有趣，学生听完后，迫切想知道施琅是怎么做到的。2、引导学生自主学习在农村初中数学教学中，教师要凸显学生的主体性地位，让学生真正成为学习的主人，从而促进有效性教学这一目标的实现。教师要有意识、有计划地培养学生的主人翁意识，引导学生自觉地开展预习，积极主动地参与课堂，积极思考教师提出的问题，并及时自主开展复习学习，引导学生在自学的过程中找准自己的定位，找到适合自己的学习方法，使学生以更加积极、主动、有效地投入到初中数学的有关学习。例如，在讲授“三角形的中位线”这一内容前，笔者先给学生梳理一遍教学内容脉络，提示学生在预习中特别思考“中位线定理”以及“如何运用中位线定理来解题”。讲授完教学内容后，笔者继续鼓励学生在课后自主探究，对中位线的概念、性质、简单应用以及中位线与其他内容的对比等做一个归纳和总结，学生通过自己的总结和归纳，对所学知识有一个更深刻的理解和掌握。3、精心设计，重视讲与练的关系讲与练的关系实质就是理论与实践，知与行的关系。学生只有通过一定量的练习，才能巩固、深化所学知识，变为自己的东西。诚然，讲得太多，重难点不突出，学生不得要领，必然也会消化不良。因此，教师要重视学生对概念、性质和公式的理解与掌握，对学生不易理解及容易混淆的内容要尽可能从简，必要时层层递进，深入浅出的方式进行讲解，通过有层次的引导帮助学生逐步掌握。例如，笔者在讲一元二次方程求根公式这一节时，重点放在求根公式的推导及学生的运用能力，至于其中的条件先放一放，等学生求根熟练到一定程度后再加以补充，以免学生分散注意力。在课堂教学中教师要精讲，让学生多练，并针对学生练习中出现的问题加以强化、巩固，取得了比较好的教学效果。4、因材施教，提高教学有效性教师在教学中，面对的每一个学生的家庭环境、性格、爱好、知识水平、优缺点都存在差异。教师能否正确处理面向全体与因材施教的关系，关系到不同层次的学生能否最大程度的获取数学知识。众所周知，农村学生的数学素养相对较差，成绩离城镇学生有一定的差距，因此，农村初中教师应该立足于基本要求，面向全体，重视数学基础知识的教学，搞好学生的双基训练，培养学生的基本能力，从而改变农村学生数学成绩落后面大的状况。与此同时，教师可以结合学生各自的特点，有针对性的给学生布置课后作业，对基础差的可以设计相对简单一些的题目，对能力强的，则布置具有一定挑战的题目，让不同层次的学生都能提高数学解题能力。总之，提升农村初中数学课的有效性，实现学生学习品质、学习能力和良好情感的养成和提升。广大农村初中数学教师要按照新课标准提出的教学要求和目标，创新教学方式，丰富教学资源，深化教学内涵，最终实现教学相长。7,子凉分组成句子的各个部分叫做句子的成分它包括主,谓,宾,宾补,表(直宾,间宾),定,状主语和谓语是句子的主体部分表语,宾语和宾补是谓语里的组成部分定语和状语是句子的次要部分。句子成分的构成句子的主干成分:主语、谓语、宾语、表语句子的次要成分:定语、状语、补语、插入语、同位语主语÷1.主语是谓语讲述的对象。2.表示所说的“是什麽”,“是谁”,3.一般由名词,代词或相当于名词的词或短语充当。4.它在句首。WestudyinNo.7MiddleschoolTheclassroomisverycleanToteachthemEnglishismyjobSurfing,divingandswimmingareallwatersports谓语冷1.说明主语“做什麽”,“是什麽”,或“怎麽样”。÷2.必须用动词。3.和主语在人称,数两个方面必须一致(主谓一致)。4.在主语后面。Hisparentsaredoctors.ShelookswellWestudyhardWehavefinishedreadingthebookHecanspeakEnglish.森语1.说明主语“怎麽样”,或“是什麽”÷2位于在be动词,系动词后面。YoulookyoungerthanbeforeIamateacherEverybodyisherelyjobistoteachthemEnglishTheyareathomenow系勋殉(兴背).be(amisarewaswere)/seemkeep/.是/好象(似乎)是保持look/feel/taste/smell/sound…看/感觉/尝/闻听起来(上去)感官动词☆become/turn/get/grow/…变得宾语1.是动作,行为的对象。2.由名,代,或相当于名词的词,短语来担任。÷3.它和及物动词一起说明主语做什麽。÷4.在谓语(及物动词后,)之后。分为直接宾语和间接宾语。Sheisplayingth