课件-初中语文诗歌总复习2

精品PPT课件----初中语文诗歌总复习精品PPT课件----初中语文诗歌总复习精品PPT课件----初中语文诗歌总复习中考专题辅导券赏析考么?口品味关键词句赏析表达技巧评价思想内容一、充分运用观念教育我们不仅需要反复向学生说明，学习数学，就是要讲究计算的准确，推理的合乎逻辑，论证的严密无误，还要通过给学生进行多方位的观念教育，激发他们的学习兴趣，利用他们的潜能和好动的天性，创设环境，让他们寻找机会用各种途径和方法，生动的表现自己的能力。对学生进行观念教育既能培养学生的能力，能发展学生智力，还能使学生更好的理解和掌握数学基础知识，并且能够灵活运用，达到了素质教育的目的。二、找准切入口课堂教学是师生交流的双向活动过程，在这个活动过程中，教师这个外因要在学生这个内因需要时起作用。学生对所学的数学知识不理解时就产生了“愤”，也就是自己感觉不满意而要努力，当他们对所学的知识有所领悟想做又不会做时，就产生了“悱”，导致其内心痛苦悲伤。“愤悱”时，思维最积极，注意力最集中。这时只要我们引导或提示一下，他们就会恍然大悟。比如，“分子大于分母的分数就叫做假分数。”这道判断题时，大部分学生认为很简单，判为正确题，结果做错了。显然，学生急于想知道错因。教师先不交代这道题错在那里，而是让学生回忆假分数的概念，学生会马上反应过来。“分子大于分母的分数是假分数”才是正确的。鉴于此，教师在向学生呈现某些概念或规则后，还要提出能使学生明白的细节和指出学生需要格外注意的特殊性。教师在课堂的优化上，只创设几个“愤悱”，不失时机的找准切入口即可引导学生茅塞顿开。三、运用浅显、通俗、易懂的语言用生活中最常用的、浅显的、通俗的、易懂的语言，去说明那些较不常用的、抽象的、生僻的数学知识，把问题由陌生转化为熟悉，可帮助教师在抽象与具体、生疏与熟悉之间架设桥梁，使学生通过具体，熟悉的事物去理解和把握抽象和生疏的内容。例如，教材中抽象的告诉体积单位通常有：立方厘米，立方分米，立方米。我们不妨在引导学生计算过程中将长度单位具体地带进算式。例如，求一个长、宽、高分别为5米，3米，2米的长方体的体积是多少？列式写成：5米×3米×2米=（5×3×2）+（米×米×米）=30立方米，告诉学生，三个相同单位相乘的结果我们写时要在单位名称前加上立方两个字，为了计算简便，我们在乘式中不写长度单位，只在计算结果式后补写单位名称。另外，长度单位之间的互化，部分小学生把5米化成0.05厘米，这是把1厘米，1分米，1米的长度没有内化。对此，我们把这三种长度分别画在黑板上，以1厘米、1分米、1米的线段开始分别标出自己、爸爸、爷爷作比较。通过互比，再也没有出现这类错题的现象了。虽然这个比例不近合理，但将内容具体熟悉化得到的效果令人满意的。四、做好后进生的转化工作“后进生转化了，教学质量就搞上去了”，这是教师常说的一句话。常带毕业班的教师，遇到的后进生是各年级都未能转化了的，在短短的一年时间内要将他们转化，更是难上加难。在多年的教学实践中，我们发现了解后进生特点，然后对症下药，采取正面放松，从侧引导的方式。其具体做法就是：1.降低标准，减轻负担。不给他们的错题处打×，只在错处改画横线。加批注，“再怎样想”、“怎样做……”、“多考虑些什么……”采取“2-1”的作业量，要求其他同学做三四道题，就让他们做一两道普遍性的题就可以了。2.创设情境，参与社团活动。不但引导后进生参加他们喜爱的活动，还要求自己和其他同学一起积极地参与他们的活动内容，在活动中增进了解，创造机会，进行帮助。3.发现思路，找到切入口。给他们补课或布置作业，采取面批面改，一旦发现他们的思路停滞点，就及时启发、引导。这样做，教育的方向就明确，少犯盲目的说教。4培养兴趣，建立信心。利用一切机会，引导他们观察事物，体验生活，逐步认识事物间是相互联系的、有规律的。谈感受，说体会。时间一长，他们就积累一些对事物的现象和本质的认识这方面的知识，开始产生求知欲。5.调动积极性，估计他们能回答上的问题，就多问问，给他们动口、动脑、上黑板动手的机会，不把他们当成局外人。6.戒急躁，稳中求进。不急于叫他们快出成绩，出好成绩，只要求他们在发展，在一步步地提高。要有耐心，相信他们将来的成绩一定会好起来。7.排除干扰，消除影响。常言说“有其父必有其子”，不妨改改，“有其人必有其家”。现在还是后进生，除个别弱智外，大多数影响他们的另外原因是社会或者家庭。就家庭来说，有些家长对子女过于溺爱，或是他们重商轻学，有些学生回家不能按时吃饭，还帮父母看货摊，占用学生的学习时间，或有些家庭道德沦陷，黄毒泛滥。我们要走出校门，进行家访或社会调查。摸清底细，排除不利于后进生学习的因素，让他们健康成长，不带伤痕学习。五、做到因材施教为了大面积的提高教学质量，大多数老师可谓费尽心机，但是效果往往事倍功半。针对小学毕业班数学，大量的工作是对整个小学阶段所学的知识进行整理，全面系统地复习。如果复习工作搞不好，将会前功尽弃。这时要做到以下三点：一是要使先进生发展，中间生提高，后今生进步。二是要在求实、求精、求新上下工夫。三是要全面了解学生的知识底细，分层排类，然后对症下药。四是要让学生自由结伴合组，不选派组长，不固定组员，互批作业，互改考卷相互回答，取长补短。在广大农村地区，怎么才算优化教学，怎样才能缩短教育差距和教育的不公平，永远是一个新的课题，也永远是教育从业者，尤其是农村教师的责任和义务。为此，还需要教育工作者建立科学的态度，不断地去探索，在探索中尝试，尝试中再探索。教师在提高国民素质方面作出的贡献是不容忽视，基础教育中，教师从听、说、读、写方面逐步教授。而教师的普通话使用情况对学生的普通话使用能力的影响是潜移默化的。本文在抽样调查的基础上，通过限定学生的来源来控制调查对象范围，报告了尧都区农村中、小学教师普通话使用情况。一、调查概况（一）目的。通过对尧都区农村中、小学教师普通话的使用情况的调查，了解教师在日常教学活动中普通话的使用情况。并通过教师的年龄、性别、文化程度、对方言教学的态度等分析影响教师使用普通话的因素，为今后在中、小学推广普通话提供参考。（二）时间。2011年5月8日至2011年5月18日。（三）地点。金殿二中、冶建学校、乔李小学、刘村中学。（四）方式。问卷调查，由被调查人当面填写调查问卷。二、调查结果被调查的108人中，有100份有效问卷。根据调查情况，将有效调查信息制成如下表格，见表一：（注：是否有方言与是否有普通话水平测试等级证书）（以下简称普通话证）的百分比相同，不是完全的等同，存在交叉情况。没有获得普通话证的教师中，有4人没有方言。）从教师的个人信息汇总可以清晰地看到被调查的教师大部分都是大专、大学及以上文化程度，获得了普通话证、是双言制，且全部都会讲普通话，这无疑将会对学生的普通话学习提供很好的参照。三、调查结果分析根据调查情况我们可以得出以下结论：（一）教学语言分析。1、教学语言与性别，如表二。2、教学语言与年龄，如表三。3、教学语言与文化程度，如表四。4、教学语言与有无普通话水平测试等级证书，如表五。5、教学语言与教师常住地，如表六。6、教学语言与教师是否有方言，如表七。由以上数据可以得到如下结论：男、女教师中多数教师都会用普通话教学，不同程度上，男、女教师，不同年龄段的教师都会使用普通话加方言这种教学语言，但以41——50（含50岁）的人数较多。使用哪种教学语言与教师的文化程度、是否获得普通话证无关。在对使用普通话加方言的老师进行了进一步分析发现，在32人中有20人常住地在农村，有15人年龄在40岁（含40岁）及以上。可见，是否使用普通话教学与教师的年龄、性别及常住地有一定的联系。（二）对方言教学的态度分析。此次调查问卷对教师使用方言上课的态度设置了四个选项：特别赞成、可以理解、不能接受、无所谓。其中表示特别赞成的占总数的8%，可以理解的占68%，不能接受的占20%，无所谓的占4%。在对不能接受的教师进行分析后，女教师有13人；有11人来自城镇；17人上课使用普通话教学，另外3人还夹杂有方言；有17人与学生在课后交流时选择使用普通话，在与同事交流时只有3人使用方言，其他17人中有11人选择普通话，6人视情况而定。因而，可以得出这样一个结论：女教师对使用的语言要求比较高。对方言教学持不能接受态度的人，在上课及课后与学生、同事交流时都会选择普通话。（三）常住地在农村的教师语言选择、语言态度分析。1、教师对方言教学的态度，如图一。2、教师与学生课后交流的语言选择，如图二。3、教师与同事交流的语言选择，如图三。由以上数据得知，常住地在农村的的教师对方言教学持理解态度，这可能是出于自我保护的意识。在与学生、同事课后交流多数会选择方言，方言在生活中的地位高于普通话。（四）方言教学的好处。调查发现，老师们对方言教学的好处有如下几个方面：可以调节课堂气氛（21人），拉近与学生的距离（18人），增加亲和力；学生容易接受，容易理解（30人）；入乡随俗（22人），方便与学生交流（9人）。无疑，方言教学会在很大程度上为保留地方方言、保留地方民俗文化做出贡献，但如何正确处理使用哪种语言教学、协调二者的关系仍需深入思考。（五）推广普通话的困难。在经过调查后，我们发现教师认为学生所处的大环境及家庭（47人），学校的管理（12人），学生的自觉性（16人），老师要求力度的强弱（10人）、使用普通话规范与否（15人），他人的评价等因素影响着普通话的推广。附：农村中、小学教师普通话使用情况调查各位老师：大家好！为了了解普通话在教师教学活动中的使用情况，特此设立此调查问卷。此调查问卷共18题，请在符合您条件的选项上划“√”或在（）内填入您的答案。1、您的性别：A男B女2、您的年龄：（）岁3、您的学历：A小学及以下B初中C中专及高中D大专、大学及以上4、您所在的学校：（）5、您教授年级及科目：年级（）科目（）6、您来自：A城镇B农村（乡镇）7、您是否有方言（土话）？A有B没有8、您是否会讲普通话？A是B否9、您从何时开始讲普通话？A小学及以下B初中C中专及高中D大专、大学及以上10、您是否获得普通话水平测试等级证书？A有B没有11、您班上的学生主要来自：A城镇B农村12、在上课时您使用哪种语言教学？A普通话B方言C普通话加方言13、在上课时您如果既用普通话又用方言，哪种语言使用得多？A普通话B方言14、您对教师使用方言上课持什么态度？A特别赞成B可以理解C不能接受D无所谓15、课后与学生交流使用哪种语言？A普通话B方言16、您与同事交流使用哪种语言？A普通话B方言C视情况而定17、如果使用方言教学的话，您认为使用方言的好处有哪些。18、针对使用方言上课的地区，您认为推广普通话的主要困难在哪里？中考专题辅导券赏析考么?口品味关键词句赏析表达技巧评价思想内容09年中考题酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。(1)全诗表达了诗人怎样的情感?试做简要分析。(3分)主要表达了作者忧伤中更显乐观豁达的情怀。作者虽以“凄凉地”“弃置身”闻笛赋”“烂柯人”、“沉舟”、“病树”写出了内心的凄苦,但“千帆过万木春更表现出作者乐观和豁达的情怀(2)"沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春一句富含哲理而被后世广为传诵,你从这句诗中领悟到了什么?(2分)示例供参考:1)人在逆境面前,要积极进取,振作精神,面向未来(要有坚定的意志和必胜的信念);2)痛苦、困难、挫折、失意都是暂时的,理想、光明、胜利就在前头;3)新事物必将带起旧事物这是事物发展的必然规律。古诗词赏析的两大特点:口1、试题切入角度小,以对全诗的理解为前提口2、所选诗歌文字浅易,涉及的是人之常情,如故园情、山水情、别离情等。解题技巧口1、体会情感2、把握意象3、体会意境4、品味语言5、辨析手法6、知人论世1、体会情感口古代诗词中常见的思想情感有口忧国伤时:如揭露统治者的昏庸腐朽;反映离乱的痛苦;同情人民的疾苦;对国家民族前途命运的担忧口建功报国:如建功立业的渴望;保家卫国的决心;报国无门的悲伤;山河沦丧的痛苦;年华消逝,壮志难酬的悲叹;揭露统治者穷兵黩武;理想不为人知的愁苫心情口思乡怀人:羁旅愁思;思亲念友;边关思乡;闺中怀人口生活杂感:寄情山水、田园的悠闲;昔胜今衰的感慨;借古讽今的情怀;青春易逝的伤感;仕途失意的苦闷慰平生的喜悦。田园诗故人具鸡黍,邀我至田家口绿树村边合,青山郭外斜。孟浩然《过故人庄》口常用意象:田园、山水、林木、庄稼、家禽、家畜口常见思想感情:口1、积极:热爱自然,热爱田园生活,追求淡泊闲适,安贫乐道。口2、