常用机械工具介绍教学课件

常用机械工具介绍1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴常用机械工具介绍常用机械工具介绍1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴维修工常用维修工具介绍维修工常用的工具有扳手、螺钉旋具锤子、钳子、电钻、管工工具及计量器具等名合格的维修人员必须掌握常用维修工具的使用方法和技巧。扳手的使用开口扳手开口扳手使用及注意事项囝优点:比梅花扳手更方便接近紧固件回适用区域:在空间相对开阔的工作区域囝使用方法:扳手开口啮合面必须与螺母和螺栓头的方表平面,慢慢施加拧转力矩1)口扳手的形状——直线杆、弧线杆、S杆、厚杆、薄杆、斜开口等,根据工作需要,灵活快速选用准确尺寸、形状和厚度的开口扳手2)加力矩时,禁止使用冲击力矩(即快速扳转扳手)经过二十几年的发展，我国高校基本上已经成立了面向大学生的心理咨询机构，配备了专职教师。如何对高校心理咨询机构的专职教师进行培养成为高校大学生心理工作的一个新课题。一、高校心理机构咨询专职教师培养中存在的问题1.高校心理咨询专职教师的心理学专业培养措施单一教育部门对于高校心理咨询教师的专业学习仅有次数的要求，至于心理咨询教师的学习内容和学习方式，尚未形成科学的体系。高校心理咨询教师面对的大学生是一个相对单一的群体，针对他们的心理咨询既具有普遍的规律，又具有其独特的一面。但是，大学生心理咨询独特规律的研究比较少，相应的培训也少。当前高校心理咨询教师参加的心理学专业学习与社会上其他心理咨询师的学习内容一样，缺乏针对性。正如张祖冲（2010）在其文章《高校心理健康教育队伍建设研究》中指出的那样，高校心理咨询教师不少都是刚毕业的大学生或者研究生，所以他们在工作中缺乏经验，工作实效性不强。事实上，刚毕业的学生所学习到的心理学理论知识与心理咨询还是有很大差别的，他们一方面需要尽快学习心理咨询技能，另外一方面还需要有实践联系。当前关于高校心理咨询教师的实践培训很少，基本上都是靠本校老教师指导或者自己摸索，成长效率较低。2.高校心理咨询专职教师对学生工作不够熟悉教育部明确指出，高校心理咨询教师应纳入思想政治教育队伍进行管理和指导。实际工作中，高校心理咨询更是离不开学生工作队伍，属于学生工作的一部分。但是对于一些由心理学专业毕业直接进入高校心理咨询机构的教师而言，对学生工作了解较少，较难融入学生工作队伍，工作开展存在困难。目前还没有高校或其他教育部门针对高校心理咨询教师进行相关方面的培训和教育。3.高校心理咨询专职教师缺乏专业督导心理咨询是一个需要终生学习的职业，无论心理咨询师拥有多么丰富的实践经验和理论知识，都会在工作中遇到自己难以应对的问题。因此，高校心理教师与一般心理咨询师一样，都需要专业的督导老师。当前，高校心理教师的专业督导方面还存在明显欠缺。4.高校心理咨询专职教师自身的心理问题有待重视教育部门更多的关注了大学生的心理健康问题，却在一定程度上忽视了心理咨询教师自身的心理问题。这种忽视，其一表现在入口把持不严，目前尚没有制定高校心理咨询教师入行的心理健康标准，也没有对即将进入高校心理咨询教师行列人员的心理测查措施；其二则表现在对已经进入高校心理咨询教师队伍的人员缺少后续心理支持和心理评估。似乎不少高校都还没有意识到这一点：一个心理不健康的心理咨询教师不仅不能给学生带来心理帮助，还有可能对学生甚至教师本身造成心理伤害。二、高校心理咨询机构专职教师应具备的基本素质1.高校心理咨询专职教师应具有良好的人格素养正如马丽亚等人（2008）所指出的那样，心理咨询师的人格是心理咨询工作的支柱，是咨询关系中最关键的因素。如果心理咨询师自身就存在人格缺陷或者心理问题，他就很难跟来访者建立良好的咨询关系，也很难对来访者的心理行为问题有效干预。不仅如此，存在人格缺陷的心理咨询师还很容易受到来访者所陈述的问题的影响或暗示，结果造成心理咨询师自身的伤害。所以说，心理咨询师人格不健全的话，结果有可能其本人和来访者都会受到伤害。高校心理咨询教师同样如此，如果他们没有良好的人格素养，既是对大学生的不负责，也是对其本人的不负责。2.高校心理咨询专职教师应具有扎实的心理学专业基础心理咨询是一个专业性很强的工作。高校心理咨询教师应该具备扎实的心理学专业基础，应该熟练掌握人格心理学、教育心理学、医学心理学、心理测量学、发展心理学、变态心理学、咨询心理学等心理学理论。当然，具有心理学专业基础并不意味着一定能做好心理咨询，这些理论和心理咨询技能之间有着较大区别。不过，如果没有这些心理学的基础，就很难对心理咨询技能有透彻的理解，也很难灵活运用各种心理咨询技能。3.高校心理咨询专职教师应熟悉学生工作事务高校中的心理咨询机构一般都隶属或挂靠在学生工作处，从工作关系上，它属于学生工作的一部分。在实际工作中，高校心理咨询机构的工作如心理普查、心理危机排查等都离不开学生工作队伍，尤其是辅导员，而且这些工作事实上就是学生工作。因此，高校心理咨询机构的教师应该熟悉学生工作，了解学生工作的一般规律，这样才能够把心理咨询和心理健康教育很好地融入到学生工作中去，才能很好地理顺各种工作关系。4.高校心理咨询专职教师应具有较强的心理咨询技能对于高校心理咨询教师而言，心理咨询技能无疑是十分重要的。心理咨询技能相对于心理学理论而言，它实践性更强，应用性更强。刚刚走上心理咨询岗位的心理学毕业生应积极寻找心理咨询实践机会，多参加心理咨询技能学习，提高自己的实践能力。三、高校心理咨询机构专职教师的培养途径1.继续加强对高校心理咨询专职教师心理专业知识和心理咨询技能的培训如前文所述，高校心理教师是一个专业性很强的职业，因此，高校和有关机构应该更加重视对高校心理教师的培训和教育。在培训内容上，不仅要有一般心理咨询技能，还要有心理学专业知识，更应该有一些关于高校心理咨询工作独特规律的内容。对于对新上岗的高校心理咨询教师，教育部门应进行全面、系统的心理咨询技能培训，其内容既要有一般心理咨询技能如倾听、建立咨询关系、各种心理咨询流派等，也要有具体的心理咨询技能如沙盘游戏疗法之类。对于已经从事过一段时间心理咨询工作的教师，教育部门应帮助一部分非专业出身的教师补一补心理学理论知识。对于大部分心理咨询教师则重点是进行高校心理咨询工作研究成果、新的心理咨询技术等方面的培训。2.积极探索培养高校心理咨询专职教师学生事务工作能力的途径如前所述，高校心理咨询教师应该具有较强的学生工作能力。客观上则是，多数高校心理咨询教师都是从心理学专业毕业后直接到心理咨询机构工作，缺乏学生工作经验。也有些刚毕业的心理学研究生认为学生工作是事务性工作，而自己是有专业技能的，因而不屑于了解和学习学生工作事务。如此一来，有些心理咨询教师因为不熟悉学生工作和学生工作队伍，致使难以理顺工作关系，给工作带来不良影响，也影响了自身的工作情绪。高校心理咨询和心理教育工作虽然有其专业性，但是它属于学生工作的一部分已经成为不争的事实，高校心理教师必须具有较强的学生工作能力也是不容置疑的。笔者认为，让新上岗的心理咨询教师担任1-2年专兼职辅导员可能会是一个有效的方法。辅导员是学生工作的基层队伍，与学生接触最密切，最了解学生。如果能够担任1-2年的辅导员，一方面可以锻炼高校心理咨询教师的学生工作能力，另外一方面也有利于促进他们与学生工作干部之间的交流，建立良好的工作关系。具备了这样的条件，高校心理咨询教师再开展心理咨询、心理健康教育等方面的工作就会变得更加得心应手。3.更加关注高校心理咨询专职教师自身的心理健康高校基本上都建立了针对大学生的心理普查制度，但是却很少有针对高校心理咨询教师本身的心理测量。教育部门应该针对高校心理咨询教师进行全面的心理健康状况调查，对于确实存在心理问题的人应及时进行心理援助。高校在招聘心理咨询教师的时候，也应该加上心理测量的内容，以了解应聘人员是否适合从事心理咨询工作。教育部门还应加强高校心理咨询教师的心理督导。专业的督导通过观察、分析、评价，在学习与实践操作上定期给予心理辅导教师及时的、集中的、具体的指导与监督，以加强心理辅导教师的心理健康，促进个人成长，调整心理辅导技巧，深化理论，提高实际操作技能。这一方面是工作的需要，另一方面也是培养高校心理教师良好心理的需要。随着经济文化的快速发展，科学技术突飞猛进，现代信息技术高速发展，人类教育也在经历一场深刻的变革。“应用型”“创造型”人才越来越受到欢迎，对能力的考查也越来越重视，对语文教学也提出了新的要求。教师的教学也不再是学生获取知识的唯一途径，师生关系发生了重大变化，师生共同学习、互动发展成为当前教育发展的新形势，适应了时代与社会发展的需要。绝对意义的教授者已经不复存在，学生向老师学习、老师向学生学习已成为必要和可能。因此，构建新型的互动教学关系，是现代教育改革的一项重要任务。一、互动教学的概念和作用互动教学，顾名思义，是指在课堂上，老师和学生地位平等，进行双向的交流和沟通，最后达到互相促进、共同成长的教学效果。在新课程标准的理念中，学生的主体地位被提到了前所未有的高度，教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。教育心理学的研究表明：传统的填鸭式教育使学生处于消极被动地接受的位置，所教授的知识在学生大脑停留的时间往往较短，学生遗忘较快。即使有些信息也能进入到长时记忆中，但信息是以零散的、无意义的形式储存的，运用时提取较为困难，因而学习效率低下。互动教学能为课堂带来更高的效率，这种优势尤其体现在语文课堂教学上。如果学生积极主动地参与到课堂教学中来，与教师产生互动，那么，他接受的就是自己理解了的、有意义的知识信息，这种信息储存于长时记忆中，不易遗忘，使用时也能迅速提取。从这个意义上说，语文课堂促进师生双方的教学互动，是顺应新教程改革的必然趋势，也是提高教学效率的有效途径。二、互动教学的方法1.创造能够促使学生自主学习的条件。学习条件包括很多方面，比如，学习时间、学习空间等。首先是时间。教师必须要给学生提供充足的自我学习时间，不能总是以单向的方式传授课本知识。要求教师在课堂上至少给学生1/3的时间，让每个学生主动学习，包括思考、操作、练习、讨论等各种形式。让学生在课堂上自由讨论，是构建新型师生关系的关键。其次是空间。要想增加学生在课堂上主动学习的时间，教学组织形式势必要发生变化。课堂上，主要可增加学生个别学习、小组学习、学生执教或情境表演等构成基本教学的组织形式。而且课堂并不是可以学习的唯一场所，教师可以充分利用课外的实践机会，给学生提供更多的教学组织形式。2.营造一个有利于师生互动的良好氛围。能否提高课堂效率、达成教学最优化，取决于教师能否营造一个有利于师生互动的良好氛围。而良好的师生互动氛围，需要靠以下几点来获得：（1）正确的师生关系定位。实现师生互动的前提，应该是师生形成一种新型的人际关系：教师不应该是单纯的知识讲授者，应该成为课堂教学的组织者、引导者和帮助者；课堂的主人是学生，教师不能取而代之。师生只有通过不断调整自己的角色定位，达到相互匹配，才能形成良性互动和和谐的师生关系，实现愉快教学。（2）教师与学生之间良好的情感交流。语文是一门感性强烈的学科，教材中的文章本身就是一个丰富的情感世界，充满了友情、爱情、亲情等各式各样的人类社会情感。这就决定了教师在教学中，要根据文章所蕴涵的不同情感，在投入自己情感的同时，把学生的情感引向与之相吻合的特定情境中，使学生产生情感的认同与共鸣。教师在课堂上，要与学生坦诚交往，欢乐共处。教师要以平和的心态主动亲近学生，创造一种平等、愉悦、开放的课堂学习氛围，以激发学生的积极思维，让学生主动去发现问题。（3）激励性的课堂语言。激励性语言的使用是构建新型师生关系的一种技巧，它有利于调动学生的学习情绪，有利于调整学生的学习心态，有利于创造课堂教学中师生互动的良好氛围，促使学生自主学习，合作学习。因此，在课堂教学中，教师要尊重学生，巧妙设疑，鼓励思考，营造和谐的课堂氛围。3.培养学生探求真理的精神。只有让学生从小形成对真理的不懈追求，他们才能在课堂上勇敢发问，质疑陈旧传统的理论和观点，达到师生互动的氛围。学生追求真理的能力培养，是一个过程：首先，要让学生渴望去追求真理，有了渴望，他们才会步入学习和探究的过程；其次，要让学生敢于去追求真理，鼓励学生提问，鼓励每个学生敢问；最后，要让学生学会追求真理，学生追求真理的过程，是发现问题、讨论问题、解决问题的过程。教师在课堂上，要善于倾听，善于捕捉课堂教学中的敏感信息，作出判断，进行归纳。维修工常用维修工具介绍维修工常用的工具有扳手、螺钉旋具锤子、钳子、电钻、管工工具及计量器具等名合格的维修人员必须掌握常用维修工具的使用方法和技巧。扳手的使用开口扳手开口扳手使用及注意事项囝优点:比梅花扳手更方便接近紧固件回适用区域:在空间相对开阔的工作区域囝使用方法:扳手开口啮合面必须与螺母和螺栓头的方表平面,慢慢施加拧转力矩1)口扳手的形状——直线杆、弧线杆、S杆、厚杆、薄杆、斜开口等,根据工作需要,灵活快速选用准确尺寸、形状和厚度的开口扳手2)加力矩时,禁止使用冲击力矩(即快速扳转扳手)(1)扳手尺寸选择正确(2)扳手尺寸选择错误(3)飞机上活动扳手禁止使用快速加力慢速加力矩:正确(4)扳手转动太快:错误(5)扳手转动缓慢:正确V大兼小,螺栓、螺母的棱角受损,未能紧密与扳V转扳手的方向无论哪边仅是用力的点改变,手吻合时,可插入适当的板使用向使用方便的方向转▲斜放容易损伤六角头的棱角▲进到开口的深处两把连接有脱落危险L▲只卡到前端,容易脱落般情况下不可用锤子敲打梅花扳手梅花扳用使用与注意事项优点:能把螺母和螺栓头完全包围,所以在工作时不会损坏紧固件或从紧固件上滑落适用区域:在空间相对开阔的工作区域,可用于六角形和梅花形紧固件的拆装使用方法:沿紧固件轴向插入扳手,缓慢施加拧转力矩团使用注意事项:)梅花扳手的形状——直线杆、弧线杆、S杆、厚杆、薄杆、斜开口等,根据工作需要,灵活快速选用准确尺寸、形状和厚度的开口扳手3)施加力矩