人教版八年级语文下册1《社戏》教案

人教版八年级语文下册：1《社戏》授课设计人教版八年级语文下册：1《社戏》授课设计/人教版八年级语文下册：1《社戏》授课设计《社戏》授课设计授课目的：梳理小说的情节，掌握小说的故事梗概。掌握文章基本内容，掌握小说主题。分析人物形象，领悟作者对美好童年生活的回忆和陶醉之情。授课重点小说的情节、人物与主题的关系授课难点理解小说的主题思想授课方法：解说法，讨论法。授课过程：第一课时一、导入新课童年，是天真绚烂，是多姿多彩，是贞洁无瑕。提及童年，总会有无尽的追忆陶醉。文学巨匠鲁迅先生也曾是个孩子，也有自己不一样样样样的童年。百草园、三味书屋那里有他的记忆，对他在农村的一段生活也记忆犹新。今天，我们就来学习《社戏》这篇小说，相信你也会在属于他的这段岁月找寻到不一样样样样的乐趣，说不定还感同身受呢！二、作者简介及写作背景（见资料）三、预习检查四、整体感知。教师范读课文。（要修业生注意字的正确读音，并考虑课文马虎。）本文的线索是什么依照线索课文能够划分为几个部分并概括各部分的段落马虎讨论并概括：（板书）本文的线索是到赵庄看戏第一部分（第１～３段）：写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机遇和参加人物。第１层（第１段）交代看社戏的时间、地点和机遇。第２层（第２段）交代乡间生活的小朋友。第３层（第３段）平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。为最大乐事──看社戏作铺垫。第二部分（第４～３０段）：写到赵庄看社戏的全过程。第１层（第４～９段）写看社戏前的波折。第２层（第１０～１３段）写去看社戏途中的见闻感觉。第３层（第１４～２１段）写在赵庄看社戏第４层（第２２～３０段）写看社戏后归航偷豆。第三部分（第３１段到结尾）：写看社戏后的余波。五、部署作业抄写词语；思虑：文中写了哪些事件，哪些是详写哪些是略写为什么第二课时一、检查旧课，听写本课字词。二、随机抽学生朗读部分文字，训练朗读能力。三、概括文章的事件，哪些是详写哪些是略写为什么1．写了我随母亲归省小住平桥村；2．钓虾放牛的乡间生活；3．看社戏前的波折；4．夜航去看社戏途中；5．去赵庄看社戏；6．看社戏后归航偷豆；7．六一公公送豆。详写的是：3.4.5.6.略写的是：1.2.7.由于文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。四、研究文本（一）引学生分析第一部分（关：土）“我”平村的印象是什么用文中言回答。（板：土）一个偏僻的小农村，什么是“我”的“土”呢学生回答，教明确：：（1）“我”能够免“秩秩斯干幽幽南山”一懂的，抵达自由天地地生活。（2）里有多年相仿的小朋友陪着“我”玩，互相相同，没有封建礼教的束。每天能够，放牛，生活丰富多彩，并充了友和情味。平村既然是土，“我”什么会有不的候（板：不）明确：因“我”在平村所“第一希望”的，是到庄去看，可是没有船，不能够够够看，所以“我”很不。“我”的不，文抓住心情急化来写。先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。最后是猜：“我忧如听到鼓的声音，而且知道他在台下豆喝。”的猜，把少儿特有的焦躁心情活活地表出来了。写“我”的不，文从不一样样样的角度衬着：外祖母“气”“絮叨”；母既怕外祖母生气，又怕“我”和人同去会使外祖母担忧。“就在我十一二候⋯⋯怕外祖母要担忧”，领悟不一样样样人物心理描述的作用。写“我”的不，上是欲先抑，衬托下文看之作了。（后第一部分）：写些小住平村的一般事，既多方面地表出那段生活的趣，使作品内容丰富，拥有生活感；更由于里写了、放牛两件事，第二部分开的“至于我在那里的第一希望的，却在到庄去看”，就与之构成兼有折的关系。、放牛已经是趣甚，“第一希望”的“去看”自更趣无。，就写最大事的去看作了，吸引者去略那去看的叙写（板：庄看）。五、部署作。文的主要情开列以下，安表达的先后，重新它排序。Ａ.去赵庄看社戏B.夜航去看社戏途中C.看社戏前的波折D.看社戏后归航偷豆E.六一公公送豆F.钓虾放牛的乡间生活G.随母亲归省小住平桥村这篇作品主要写了哪些人物各有什么性格特点第三课时一、复习旧知。（1）《社戏》的作者，字，我国现代家、家、__家。（2）课文的主要情节开列以下，请安表达的先后，重新编排它们Ａ、去赵庄看社戏B、夜航去看社戏途中C、看社戏前的波折D、看社戏后归航偷豆E、六一公公送豆F、钓虾放牛的乡间生活G、随母亲归省小住平桥村二、分析第二部分（板书：去赵庄看戏的全过程）。看戏前——重点词：波折（板书）（1）发生了什么波折到了赵演戏的这日，“在清早就叫不到”大船，“央人到邻村去问，也没有”；外祖母为此“很气恼”，“絮叨起来”，母亲只得一力“宽慰”外祖母，一边嘱咐“急得要哭”的“我”，“说万不能够够够装模作样，怕又招外祖母生气，又严禁和别人一同去，说是怕外祖母要担忧”，没有大船不能够够够去看戏这一不测的波折，使得外祖母很气恼，“我”更特别忧虑。（2）在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机解决了波折抓住我心情深重的语句，小伙伴们撺掇的动作语言赏析，特别对双喜的刻画。在小伙伴的帮助下，特别双喜打保票。波折获取解决。（3）这样写看戏波折有什么好处构成了波折生动情节，而且再为去看戏作好铺垫表现出了农家少年的热情和聪颖能干。看戏途中(板书：月夜行船）（1）分析第十段动作描述动词“点”、“磕”、“驾”等的使用，显现了农村孩子驾船技术的熟练，生动地表现了少年朋友们的兴致和活力。（2)夜航看社戏途中光景描述的作用学生交流，教师总结：从人的嗅觉、视觉、听觉等方面描述夜色，由远而近，表现了“我”欢乐欢乐、迫切希望的心情。3)看戏回来途中，“我们”偷豆吃，当时感觉豆很好吃，回来后再吃豆，却又感觉不好吃，为什么学生疏角色朗读看戏归途中偷豆吃片断，教师总结：豆未必好吃，可是在“偷豆”吃的过程中，“我”感觉到了读书生涯中从未有过的刺激和乐趣，更感觉到了农村小伙伴的热情好客、大方大方，正是由于偷豆吃的童心和野趣，才使一般的罗汉豆有了特其他美味，才使“我”一世难忘。赵庄看戏（板书重点语：戏不美丽）（1）戏美丽吗从哪里看出不美丽。①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看到“老旦”，可是“老旦终于出了台”，其实不停地唱着。（2）还可以够够够从哪些地方看出戏不美丽文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描述，也从侧面表现了戏不美丽。描述“我们”观看演出，表现了少儿看戏的心理和兴趣。在稚气实足的笑容中和骂声里，把这场夜晚看戏写得童趣盎然。既然戏不美丽，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一部分写得也特别优秀。月下归航（板书重点词：偷豆）（1）人乏船慢，兴致将尽，什么一事又把情节推向了高潮（偷豆）（2）为什么说“偷”“偷”谁的豆孩子们认为背着大人摘豆吃是不应当的，所以直抒己见解说“偷”。可是可是他们不是偷取别人的东西来肥私，幽默的是他们却“偷”自己家最好的劳动果实——奉献给伙伴享受。小伙伴情好客朴素平易天真活（3）小：由于途中豆、吃豆的插曲，使得次夜晚去庄看，更加令“我”忘。三、引学生分析第三部分（看次日的状况）板关：“再没有也不再看到⋯⋯”句子小怎写出看次日的状况小照着昨晚的豆、吃豆和看，呼第一部分写的村民朴素好客，写出看次日的状况。“并没有听到什么关系八公公柴事件的葛”，照昨晚吃豆后“所的”八公公用了他船上的和柴“会的”；六一公公“你班小鬼，昨天了我的豆了”，照昨晚“各人便到六一公公的田里又各了一大捧”；“我”吃了六一公公送的豆，得“并没有昨夜的豆那么好”，“向抵达在，我在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好了”，照昨夜的豆、吃豆和看。六一公公的“我”的和送豆，呼第一部分所写村民朴素好客。其实不美丽，豆也很一般，什么文章尾却写道：“真的，向抵达在，我在再没有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好了”并：我所忘的是平村的老人孩子那种朴素、平易、真的感情他的的本、事的能力。再加上特有的村光，自由的空气，入与人之的和密的关系。所有都是“我”童年代在城未曾到。在今后的人生路上也很少到的。“我”段往事的回，表达了美好生活的向往之情人物形象分析【体角色，掌握性格】篇文章塑造出一些活的人物形象，同学先找找看，篇文章塑造了哪些活的人物明确：双喜（明能干、胆大心）阿（朴素无私）桂生（灵便勤奋）六一公公（宽厚、好客）注意：《社戏》是鲁迅先生用第一人称写的短篇小说，收在鲁迅