浙江省桐乡三中八年级语文下册《醉翁亭记》教学课件-人教新

醉杀亭记亭浙江省桐乡三中八年级语文下册《醉翁亭记》课件人教新醉杀亭记亭泡夏景在初中政治教学中，教师面对的是处于青春期的初中生，单纯的教材讲解难以产生强烈的促动效应，对于学生的思想引导效用不够明显。较为有效的做法就是创新理念，立足学生的思想和身心发展阶段性特征，结合学生的学习与生活实际，激起情感的共鸣，深化教育教学成效。一、引导转变角色，迅速进入初中紧张生活进入初中阶段之后，仍然有一定比例的学生没有能够在尽快的时间之内完成角色的转变，这就需要教师在教育教学中强化思想引导。政治教学具有得天独厚的优势，可以结合教学内容对学生进行引导，让学生明白自己现在的角色，以及将要承担的学习任务，帮助学生尽快转变成为中学生。例如在《我是中学生了》教学中，笔者首先引导学生讨论：现在的初中生活和以前的小学学习生活具有什么样的区别？学生分别从学习环境、学习科目以及作息时间等方面进行了对比，笔者因势利导，让学生明白初中生活与小学生活的显著不同之处，让学生做好思想准备，及时调整自己的心态以及学习习惯和作息规律。同时，笔者还引导学生树立更加远大的理想，抓紧在初中三年这一学习的黄金时期，为自己未来一生的发展奠定坚实基础，激发学生珍惜时间、勤奋学习的积极情感。二、运用典型事例，教育学生纠正错误认识在初中政治教学工作中，教师如果完全依照教材中的信息开展教学活动，难以提高学生的认同度，这就将教学活动带入了“教师讲得头头是道，学生听得不以为然”的尴尬境地。教师在教学中应当结合本地区一些学生所熟知的典型事例，将其作为教学补充内容，提高学生内心的兴趣，增强教育成效。尤其是针对初中生受到自身认识制约以及社会不良思潮影响出现的错误认识，可以发挥更强的教育作用。例如在教学中，笔者发现现在的初中生争强好斗的思想较为普遍，对于这样的情况，笔者在教学《让人三尺又何妨》时候，专门搜集了两个学生所熟悉的典型案例作为教学补充内容，一个是本地区职高两个班级学生因为买饭排队相争引发群殴，导致三人重伤的惨痛案例，另一个是电大两名学生因为自行车刮碰小事引起的斗殴，致人重伤的案例。笔者在教学中向学生讲述了这两个事例，并通报了公安机关的处理结果以及造成的重大经济损失与人身伤害程度，让学生谈一谈造成这样严重后果的原因是什么？在这样的典型事例辅助下，学生对于相互之间的谦让美德具有更为深刻的领悟，学会站在对立面的角度换位思考，教育成效非常明显。三、创造辩论平台，利用思想交锋深化教育初中生在学习生活中，经常会出现一些矛盾的思想或纠结的观点，这就是青春期的困惑。教师在政治教学中，要注重发掘资源，在课堂上通过创造辩论平台的方式，直接引导学生进行观点的交锋，在这样的活动之中帮助学生明析事例，深化教育成效。例如针对学生对于改革开放存在一些不同观点的现状，笔者在《改革开放的新时代》教学中，依据学生的困惑设置了辩论主题，就是围绕改革开放是为群众带来了幸福还是造成了贫富分化、贪污腐败等阴暗面展开辩论活动。学生结合自己搜集的材料纷纷畅所欲言，持有正面观点的学生通过列举经济文化以及经济生活各个方面显著成就作为论据，而持有相反论点的学生则通过列举一些高官贪污腐败、行业潜规则的内容进行反驳，学生你一言我一语，激烈交锋。在学生进行辩论的基础上，笔者进行适当的点拨，引导学生明白，改革开放给人民群众生活带来的变化是显著的，对于经济社会建设方面的贡献是巨大的，改革开放的成就是有目共睹的，至于贪污腐败以及行业阴暗的潜规则等，这是任何一个国家或地区都会在建设中遇到的状况，各种潜规则的曝光以及贪官的查处，正是我国不断加大治理力度的具体表现，应当看到国家在这方面的决心，要树立信心，看到主流与积极的方面。通过辩论以及笔者的引导点拨，学生对于改革开放的成就与作用认识更加全面，纠正了一些学生以往的错误或者片面观点，教育成效较为显著。四、组织专题活动，发挥成长成才引领作用作为初中政治教师，要善于整合教育教学资源，通过与课堂教学相匹配的专题活动，深化学生对教学内容的理解，对学生的思想发展以及身心成长发挥引领作用，更好地体现初中政治学科在促进学生全面发展方面的重要作用。例如针对学生法制观念淡漠的现状，笔者结合政治教学中《做守法公民》一课内容，组织学生到本地区少管所进行警示教育，在少管所里面，当事人声泪俱下的忏悔，以及管教干警的法制讲座，对学生内心产生的触动非常强烈，学生对于遵守法律这一理念产生了震撼式的理解和感悟，效果非常明显。综上所述，在初中政治教学中，教师一定要注重理念创新，优化教学方式方法，才能够全面提升教育教学成效，促进学生全面发展。在农村初中语文教学中，我们会时不时地碰到各种各样的尴尬状况。面对各种各样的尴尬，我们又曾有过怎样的思考？也许，在目前情况下，我们还无法完全消除这样那样的尴尬，但只要我们用心思考，悉心实践，毫无疑问，这样的尴尬无疑会越来越少。现状一、无声的课堂在农村初中语文的教学中，经常会出现教师在上面讲得天花乱坠，而下面的学生无动于衷的现象。是老师讲得不精，还是学生厌学，还是？面对这样的现象，不知老师们都是采取什么样的办法？对策一：让学生自主读书在沉闷的课堂上，笔者有时会偶尔来一个小幽默，然后大多数学生都会露出可爱的笑脸，当继续讲题目时，课堂的沉闷会稍微缓解一些。笔者发现，我们的语文教学不缺少苦口婆心的劝学，不缺少细致入微的分析，不缺少持续扎实的读练，但所有这些并不能催生学生学习兴趣浓厚、学习效果明显的结果。因而，我们不难看出，语文学得不错的学生面对勤勤恳恳、不丝一苟的语文教师，并没有多少感激之情。著名作家吴伯箫先生生前十分关心语文教学，曾对语文教学提出过言之灼灼的忠告："现在的教学把课文都讲'肿了'，应该把主要精力放在学生阅读原文上。"为什么不能在紧张的语文学习中抽出一点时间、挪出一方空间，让学生进行轻松自由的自主阅读呢？美国著名语言学家克拉申在谈到如何提高美国人母语识字读写能力时，特别推荐一种阅读方法――随意自愿阅读。读自己喜爱的书，不用写读书报告，不要求在每章阅读后做思考题，也不要求查阅生词，碰到不爱读的书就放下，再去找另一本。这样的自愿阅读是一种自主性阅读，令人神往。在《读书的艺术》一书中，林语堂先生也有过类似的妙论："什么才叫做真正读书呢？这个问题很简单，一句话说，兴味到时，拿起书本来读，这者才叫真正的读书，这才是不失读书之本意"、"所谓学习，就是喜爱。学生应该对读书发生狂喜"。笔者经常与校内外的学生交流，发现很少有学生对课本的内容和教师的讲解真正感兴趣，而在他们的课桌里，几乎每个学生都会有两三本自己买的课外书：《读者》、《视野》、《青年文摘》、《青年博览》……在难得的闲暇里，他们的读书是那样的专注、那样的满足！学生为什么会迷上"闲书"而冷落甚至于厌恶课本和《语文读本》呢？显而易见，他们不是不喜欢课本以及读本中文质兼美的名篇，而是不满于教师无尽的"精讲"、痛苦于课后烦琐的练习。文章的滋味，在讲练中消失殆尽！让学生在熟习课文的同时，去自由的读书吧！要培养学生的语文学习兴趣，使之学好语文、用好语文，"自主阅读"是必由之路。我们不必为学生读书过杂而担心，而要为他们自由漫步书林而创造条件，广泛涉猎，是许多学有所成的人的成功经验。只有给学生以自主阅读的时空，才能让他们热爱读书、热爱语文。这样，他们在课堂上才能龙腾虎跃，才能主宰课堂；也只有这样，我们的课堂教学才能有声有色的进行。现状二、学生：知识麻木头脑我国医学家代表团访美时，和美国同行讨论起为什么中国学生基础扎实而创新能力不足的问题，美国同行回答说："或许，知识的洪流麻木了他们的头脑！"对策二：让趣味成为基石对于中国学生，许多人总不免一声长叹："既然已经赢在起点，又为什么输在终点！"知识麻木了我们的学生的头脑，这种弊病可能在理科科目中表现得更为突出；事实上，在语文教学中，问题同样棘手。许多学生有着这样一种共识：语文课多读少读一个样，多写少写一个样，在语文这门课上费热情、下功夫，不值。多读多写，是否一定能提高语文成绩，自有公论。但如果我们仅仅把语文理解成一架登上高考堡垒的云梯，那么，这样的语文教学功利性太强，它势必把语文知识、应试能力当作语文教学的第一要务。这样的语文教学，除去分数，别无意义。字、词、句、章，结构特点、思想情感，表现手法、修辞手法，说明文阅读、文言文阅读、现代文阅读，一切就像是闲置在墙角的农具，缺少了语文本该有的魅力、本该有的力量。英国作家德?昆西在《致一位青年的信》说："文学的全部目的是给人以力量，而不是授人以知识。"语文的力量，来自于欣赏者文学趣味的生成、美好情感的孕育、价值观念的树立、审美能力的提高等等。语文的动人，源于研习者纯正、成熟的趣味。听听英国哲学家、数学家怀特海的声音：在你丢掉你的课本、焚毁你的听课笔记、忘记你为考试而死记的细节以前，你的学习是无用的。如果我们始终离不开教师的备课笔记，抛不开学生的练习簿本，不能从琐碎的知识中走出来，不能从功利的历练中跳出来，那么我们所学的"语文"并不是真正的语文，这样的"语文"只能是大打折扣的语文。语文教学首先要培养学生的语文趣味。如果我们的学生有了纯正、成熟的语文趣味，就会对语文产生发乎内心的好感，为它喜悦，为它忧伤，为它付出，为它收获。唯其如此，语文学习才能成为他一生的自觉行为，语文才能给人以力量，并影响他的一生。让知识像淌过学生心田的清流，滋养学生的心田，为他留下一片葱绿的情感、思想和智慧，这才是语文教学的本质追求。只有我们的学生有了丰富的情感、深远的思想和过人的智慧，才具备与美国学生一争高下的实力。现状三、课堂：无味并痛苦着学生的语文课堂阅读却近乎"戴着镣铐跳舞"，少有真正的心灵自由。很多时候，学生不是在阅读，而是在做一门高深的学问。摆在他们面前的语文课本中的每一篇文章往往前有"阅读提示"，后有"思考练习"，它们像"伏敌"和"追兵"一样，把阅读"逼"向编者根据所谓的知识系统与能力层级而设定的"训练目标"。在这种前后夹击的阅读处境中，鲜活的文本大多成了诠释与印证某个知识或某项读写技能的"例子"。对策三：让对话自然展开有人戏说，现在的语文课，特别是中学语文课，其实是"生理解剖"课和"信息处理"课，不仅语文教师自觉地成为"生理解剖"、"信息处理"的恭行者，而且学生也尽最大可能地被要求成为这方面的高手。在师生们看来，仿佛只有熟练掌握这两项技能，才能让语文这块薄田有上好的产出。问题的根本还在于语文教学在中考大棒之前低下了它本该高昂的头颅。中考试卷评判标准的"大一统"，"一言卷"的流弊造就了一大批限于"一言堂"的教师、苦于"一言堂"的学生。这样的语文课堂，没有富有情趣的欣赏，没有深入内质的思考，没有自由平等的对话，没有教师的创意，没有学生的创造，只有违心无奈的曲从，何来活泼的形式、美好的情感和动人的效果！语文课堂，应该起伏动人的诵读，展开自由的对话，涌动情感的激流，闪耀思想的火花，放射智慧的光芒！如果情到深处，不妨手之舞之、足之蹈之！上一节缺少了情感的语文课，只能像听一次空洞乏味的报告，让人打不起精神来。给自己松绑，还学生自由，从语文教师做起。语文教师是语文学习的先行者、促进者，他应该成为文学欣赏的策划者、师生对话的组织者和语文"合唱"的指挥者。教育家杜威指出："使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。"让对话在语文课堂中自然展开，让情感在语文课堂中到处涌动！语文教学是艺术的，但应该是东方的艺术，教师善于把奉送变为奇妙的藏掖，让教育变得含蓄，并富有吸引力。让我们所有的语文人共同努力起来吧，把我们的国语教得有声有色！泡夏景秋意浓景作者简介:欧阳修:字永叔,号醉翁,又号“六一居士”,谥号文忠,北宋著名文学家,史学家。“唐宋八大家”(韩愈柳宗元欧阳修苏洵苏轼苏辙王安石曾巩)之一,古文运动领袖。著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自于他的门下。著有《欧阳文忠公集》他四岁丧父,家境贫困,母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土,在朝廷作官,位居参知政事(副宰相),官位和范仲淹一样。欧阳修为人忠直,敢于直谏,关心人民,要求政治改革,宋仁宗(1045年),(中年)支持范仲淹为代表的革新派,上书替他分辨,范被罢官,欧阳修不顾个人利害,愤然上书斥责有关的权臣,得罪了当权派、曼牵连而被贬至滁州做太守,但他虽被贬,却能以积极的心态当好他的地方官,为百姓做事。被贬后,由于心情郁闷,经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩,并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年,智仙建亭于琅琊山酿泉旁,以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”,故给