高等教育心理学试题及

高等教育心理学试题及高等教育心理学试题及/高等教育心理学试题及高等教育心理学试题及答案第一章题目一、单项选择题1、心理现象分为〔A〕A、心理过程与个性心理、认知过程与个性心理C、感情过程与个性心理D、意志过程与个性心理2、心理过程包括〔D〕A、认识过程、感情过程、行为过程B、知觉过程、感情过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、感情过程、意志过程3、个性心理特点是在〔D〕实践的基础上形成和睁开起来的A、认知过程B、感情过程C、意志过程D、认知过程、感情过程、意志过程4、〔C〕在深度上对心理学的根本理论问题进行认真研究A、一般心理学B、睁高兴理学C、理论心理学D、生理心理学5、〔B〕在广度上研究各个社会领域内的心理A、社会心理学B、应专心理学C、睁高兴理学D、比较心理学、6、〔F〕是理论的心理学基础，主要研究心理学的根根源理与心理现象一般规律〔E〕是研究个体心理发生、睁开规律的科学〔D〕是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学〔C〕是研究个体和集体的社会心理现象的心理学分支〔B〕是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图经过大脑为中枢神经系统的活动来解说心理现象、〔A〕是研究动物行为进化的根本理论和不相同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、睁高兴理学F、一般心理学7、进一步研究研究在各个社会领域中心理活动的具表达象及其规律的心理学是〔C〕A、社会心理学B、理论心理学C、应专心理学D、一般心理学8、自然实验法的优点是〔A〕A、减少人为性,提升真实性B、减少人为性,降低真实性C、提升人为性,增加真实性D、提升人为性,降低真实性9、〔C〕的?生理心理学原理?一书被心理学界认为是心理学的独立宣言A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒10、〔B〕年,冯特在德国的莱比锡大学成立第一个心理学实验室被界定为心理学的出生A、1789B、1879C、1798D、189711、〔A〕被誉为心理学之父或心理学第一人A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒12、精神解析学派(精神动力学派)是〔C〕创立的A、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德D、罗杰斯13、心理学的第一大权利是指〔A〕A、精神解析B、行为主义C、认知D、人本主义14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家〔B〕初版了?行为:比较心理学导论?一书，由此他被称为行为主义的开创人A、罗杰斯B、华生C、弗洛伊德D、马斯洛二、多项选择题1、心理现象分为〔A、C〕A、心理过程B、认知过程C、个性心理D、感情过程E、意志过程2、心理过程包括〔C，E，G〕A、感知过程B、知觉过程C、认识过程D、注意过程E、感情过程F、行为过程G、意志过程3、个性心理特点包括〔B，C，E〕A、认知B、能力C、气质D、感情E、性格4、心理学可分为〔A，D〕A、理论心理学B、睁高兴理学C、一般心理学D、应专心理学E、社会心理学5、以手下于理论心理学的是〔A，B，D，E〕A、一般心理学B、社会心理学C、教育心理学D、生理心理学E、实验心理学6、以手下于应专心理学的是〔B，C，D，E〕A、社会心理学B、教育心理学C、咨询心理学D、管理心理学E、消费心理学7、以下哪些是理论心理学的研究内容〔A，B，C，E,F〕A、心理学学科性质B、心理学方法论C、身心问题D、学习心理体系E、心理的生理基础F、心理的起源8、科学的三大特点是〔A，B，D〕A、客观性B、可考据性C、正确性D、系统逻辑性E、描述性9、〔A，B，C〕决定了心理学的自然科学属性A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究方法D、人的社会性10、〔A，C〕的根根源理是心理学研究的根本指导思想A、辩证唯物主义B、形而上学C、历史唯物主义D、唯物主义E、机械唯物主义11、在心理学研究中必定坚持的根根源那么是〔A，B，C，D〕A、客观性原理B、系统性原理C、睁开性原理D、教育性原理E、共同性原理12、观察法能够分为〔A,B,C，E〕A、参加观察法与非参加观察法B、现场观察与状况观察C、长久观察与短期观察D、状况观察与控制观察E、全面观察与要点观察13、观察法要有效，就要特别注意〔B，C，D，E〕A、每次尽可能长B、有明确观察目的C、随时记录D、可利用现代手段E、每次时间不宜过长14、实验法就是要在保持其他要素恒定的前提下研究〔A，B〕的关系和变化的规律A、自变量B、因变量C、人脑D、客观世界15、实验法可分为〔A，D〕A、实验室实验法B、状况实验法C、参加实验法D、自然实验法16、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面〔A，B，C，D〕A、实验情境B、控制被试C、控制实验刺激D、控制被试的反响17、检查法可分为〔B，C，D，E〕A、一般检查法和特别检查法B、一般检查法和专题检查法C、事实特点检查和征询建议检查D、构造式检查和非构造式检查E、访谈法、邮寄问卷法和检查法等18、检查法的缺点是〔B，C，D〕A、难以在短时间内获取大量第一手的资料C、封闭式的问题损失数据有效性19、一般研究法主要包括〔A，B，D〕A、实验和研究设计B、对数据的统计办理

B、被检查者可能有意不作出真实答复D、问题措词不易确立C、抽样法D、逻辑思想法20、心理学睁开的历史分为〔A，C〕A、孕育阶段B、转折阶段C、确立阶段D、睁开阶段21、冯特对心理学的历史伟绩主要有〔A，B，D〕A、心理学确实定B、实验心理学的创立C、初版〈〈生理心理学原理〉〉D、成立心理学专业队伍22、弗洛伊德把人的意识分为〔A，B，C〕A、意识B、前意识C、潜意识D、后意识23、弗洛伊德的早期理论包括〔A，B，C〕A、潜意识理论B、梦的解说C、泛性论D、本能学说E、人格理论三、判断题1、心理学是研究人的行为的科学。(-)2、心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反响。(-)3、在心理过程中，认知和感情是基础，意志是将认知和感情转变为行为的动力。(-)4、个性心理特点包括能力、气质和知觉。(-)5、心理过程是在个性心理特点的基础上形成和睁开起来的，反过来有影响着个性心理特点的进行与睁开。(-)6、以揭穿各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务的是应专心理学。(-)7、心理学是属于自然科学性质的学科。(-)8、心理学是对人进行研究的，而人是社会性的，因此心理学是属于社会科学性质的学科。(-)9、辩证唯物主义哲学为心理学供应了依照。(+)10、心理学研究经过揭穿心理现象与客观世界的关系，

为辩证唯物主义哲学供应依照，

令人更自觉地成立科学的世界观和人生观。

(+)11、心理学之因此成为一门学科，能从哲学中走开出来，得益于哲学自己的睁开。(-)12、用观察法进行心理学研究时，一旦有观察机会，观察时间应尽可能长。(-)13、实验法是按研究的目的控制或创立条件，对由此引起的或改变的被试心理活动进行研究的方法。(+)14、在实验法研究中，引起变化的要素是因变量。(+)15、用观察法研究心理现象时，不用借用仪器。(-)16、个案研究法把个案作为一个研究单位进行的研究，不能够够以集体为单位。(-)17、检查法是直接对研究整体的全体进行检查。(-)18、检查法的研究对象可根源于志愿者。(-)19、检查法中只有保证整体中每个人被抽到的机会相等，才能使样本状况代表整体状况。(+)20、自察法是依赖对自己或别人的意识经验的反思，来搜寻心理学问题的答案的方法。(-)21、亚里士多德的〈灵魂论〉，从某种意义上可能是最古老的一本心理学专着。(+)22、在心理学作为一门独立的学科从哲学中走开出来的过程中，亚里士多德拥有重要作用。(-)23、1879年，德国人冯特在莱比锡大学初版了世界上第一本心理学着作，标志住心理学的出生。(-)24、洛克的〈生理心理学原理〉一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。(-)25、人本主义心理学主张以任何人为研究对象，重申人的价值、本性和尊严。(-)B、有意记忆和没心记忆D、外显记忆和内隐记忆26、行为主义的信息加工的看法，研究人的高级心理过程，重申人已有的知识构造在其自己行为过程与认知过程中起决定作用。(-)27、精神解析学派的流行被称为第一次革命。(-)28、人本主义的流行被称为第二次革命。(-)29、实验法是在除掉其他要素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的。(-)第二章题目一、单项选择题1、依照信息加工的看法，感觉属于AA、信息的输入和登录B、信息的鉴别C、信息的选择D、信息的积蓄和提取2、依照信息加工的看法，信息的演算是以下哪一种心理过程？A、感觉B、知觉C、记忆D、思想3、主要收集声音和身体平衡地址信号的感觉器官是BA、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌4、方才能够引起感觉的刺激的最小强度，称为BA、阈限B、绝对阈限C、差异阈限D、相对阈限5、当物体移到100米远处，视网膜上的像相应减小到距我们1米远时大小的1／100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，称为AA、大小恒常B、形状恒常C、颜色恒常D、亮度恒常6、对必然对象的指向和集中是BA、感觉B、注意C、记忆D、思想7、人依照任务把注意从一个对象转移到另一个对象上、称为DA、注意广度B、注意坚固性C、注意的分配D、注意的转移8、以动作、技巧为内容的记忆是CA、形象记忆B、情绪记忆C、运动记忆D、语词逻辑记忆9、依照可否需要意志努力，能够把记忆分成DA、感觉记忆、短时记忆和长时记忆C、机械记忆和逻辑记忆10、以下又能够称为实践思想是AA、动作思想B、形象思想C、语词逻辑思想D、抽象思想11、依照思级结果的奇特性，能够把思想分成CA、发散思想和聚敛思想B、直觉思想和解析思想C、受制思想和创立思想

D、动作思想和形象思想二、多项选择题1、感觉器官除了感觉光波、声波、气味、滋味以外，还可以够感觉

ABCDA、温觉B、冷觉C、痛觉D、触觉2、在“群魔殿〞的多水平信息加工认知模型中，设像参加信息加工的有

ABCEA、映象小鬼B、特点小鬼C、认知小鬼D、判断小鬼E、决策小鬼3、注意拥有以下功能ABCDA、选择B、保持C、调治D、督查

E、陪同4、简单引起没心注意的物体是ABDEA、刺激物是奇异的B、刺激物亮度增加

C、刺激物静止D、刺激物发生相对运动

E、刺激物吻合需要5、注意的根实质量特点是

ABDEA、注意范围B、注意坚固性C、注意的分别D、注意的转移E、注意的分配6、影响注意质量的要素有BCDA、动机B、神经系统的特点C、后天的训练D、兴趣E、刺激物的特点7、自动加工是ACEA、不需要大量注意资源B、随时对付环境的变化C、经过大量统习D、应用灵便的加工方式E、加工模式难以改变8、控制加工是ACDEA、受资源量限制B、是一种程式化的程序C、不能够同时进行多项作业D、应用灵便的加工方式E、需要集中注意完成9、以下以表象的方式编码的是ABCA、形象记忆B、情绪记忆C、运动记忆D、语词逻辑记忆10、长时记忆的编码方式是CDA、物理特点编码B、语言听觉特点编码C、语义编码D、表象编码E、行为编码11、忘掉的发生是由于BCDA、信息错误B、记忆印迹减退C、信息的搅乱D、意识的控制E、信息不能够再认12、解决问题的思想方式有ABCDEA、试一试错误B、顿悟C、类比D、启示式E、反推法13、以下关于定势描述正确的选项是ABCDA、一种心理活动的准备状态B、依赖以前的经验看问题C、有时有助于较快解决问题D、缺少灵便性E、能够发现更好的解决方法三、判断题1、眼睛的适合刺激是光波。(+)2、引起感觉需要的最小刺激量称为阈限。(+)3、绝对阈限是衡量感觉器矫捷性的唯一指标。(-)4、阈限越低说明感觉性越差。(-)5、阈下刺激对人没有丝毫作用。(-)6、注意是一个独立的心理过程。(-)7、注意是一种有限的资源。(+)8、心理学家用直接测量的方法来研究内隐记忆。(-)9、后边学习的内容对前面学习的内容的搅乱作用称后摄控制。(+)10、在问题解决中，发现详细的解决方法是在光亮期。(+)11、关于复杂问题，中等偏低的愉悦水平比较有利。(+)第三章题目一、单项选择题1、个体积极研究事物的认识倾向是〔C〕A、需要B、动机C、兴趣D、理想2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较坚固的独到的心理特点的总和是〔B〕A、气质B、性格C、兴趣D、能力3、观察学习的提出者是〔D〕A、荣格B、华生C、斯金纳D、班杜拉4、将人格分为内向型和外向型的是〔A〕A、荣格B、谢尔顿C、威特金D、霍兰德5、编制16人格要素问卷的是〔B〕A、艾森克B、卡特尔C、哈撒韦D、霍兰德6、以下能够测定12种人格特质的问卷是〔B〕A，艾森克人格问卷B、Y-G人格测试C、主题统觉测试D、卡特尔人格要素问卷7、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特点属于A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质〔D〕8、依照巴甫洛夫的高级神经活动种类学说，强、平衡、不灵便的种类是〔C〕A、不能截止型B、爽朗型C、沉寂型D、抑郁型9、人们在社会活动中表现出来和睁开起来的能力是〔C〕A、认知能力B、操作能力C、社交能力D、模拟能力10、在比纳-西蒙智力测试中，每完成一个题目代表几个月的智龄？〔B〕A、l个月B、2个月C、3个月D、4个月二、多项选择题1、以手下于个性倾向性范围的是〔A、C，E〕A、需要B、气质C、动机D、能力E、兴趣2、以手下于个性心理特点范围的是〔B，C，D〕A、需要B、气质C、性格D、能力E、兴趣3、信念是〔A，B，C，D，E〕A、被意识到个性倾向性B、洞察事物的出发点C、判断事物是非曲直的准那么D、拥有自觉性和独立性E、有认识、感情、意志组成的交融体4、一般能力是指〔A，B，C，D，E〕A，观察力B、记忆力C、思想力D、想象力E、注意力5、气质种类包括〔A，B，C，D〕A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质E、神经质6、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有〔A，B，C，D，E〕A、生理需要B、安全需要C、归属和爱的需要D、敬爱需要E、自我实现需要7、行为主义人格理论的主要代表人物有〔B，C，D〕A、荣格B、华生C、斯金钠D、班杜拉E、埃里克森8、以手下于投射测试的是〔B，C，E〕A、艾森克人格问卷B、罗夏墨迹测试C、主题统觉测试D、16人格要素问卷E、少儿统觉测试9、信度包括〔A，B，C〕A、再测信度B、等值信度C、分半信度D、内容信度E、效标关系信度10、依照巴甫洛夫的高级神经活动种类学说，爽朗型的特点是〔A，C，E〕A、强B、弱C、平衡D、不平衡E、灵便11、以下关于能力的描述是正确的选项是〔A，C，E〕A、属于个性心理特点B、是人类社会历史经验的总结和归纳C、睁开比知识睁开要慢得多D、随年龄增加不断积累E、随年龄增加是一个睁开、阻滞和衰落的过程三、判断题1、特别能力是大多数活动所共同需要的能力。(-)2、在心理学中的个性或人格同一看法。(+)3、主题统觉测试属于完成法的投射测试。(-)4、画人测试属于表达法的投射测试。(+)5、少儿统觉测试适用于4岁以下的少儿。(-)6、知识的掌握和能力的睁开不是同步的。(+)7、拥有非凡的记忆力能够称为天才。(-)8、智力年龄的看法是比纳创立的。(+)9、韦克斯勒力量表包括语言与操作两个局部。(+)10、优秀的记忆力是天才的特点之一。(+)第四章题目一、单项选择题1、针对某一方面的心理睁开经过在同一时段内对不相同年龄的少儿进行比较，迅速找到差异所在的方法，称为〔A〕A、横向比较研究B、纵向追踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究2、在相当的一段时期内对相同的被试组进行屡次追踪检查的研究方法是、〔B〕A、横向比较研究B、纵向追踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究将隶属于不相同文化集体的少儿的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方法是〔D〕A、横向比较研究B、纵向追踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究4、揭穿少儿认知发生、睁开的规律和体系的“发生认知论〞的开创人是〔C〕A、华生B、加德纳C、皮亚杰D、斯腾伯格5、〔〕指的是一种动向的过程、其目标指向是到达最正确的平衡状态〔C〕A、同化B、顺化C、平衡化D、自动化6、在?超越IQ?一书中提出智力的三元理论的是〔C〕A、皮亚杰B、加德纳C、斯腾伯格D、戴斯7、乔姆斯基提出的语言获取理论是〔B〕A、加强学说B、天生决定论C、相互作用论D、次序渐进论二、多项选择题1、睁开的主要内涵是〔A，B，C、D〕A、睁开是有次序的、不能逆的B、能够保持相当长时间的变化C、使个体产生更有适应性、更高效的行为D、是遗传和环境共同作用的结果E、是无规律的变化2、少儿心理睁开的特点是〔A，B，C、D〕A、连续性与阶段性B、定向性与次序性C、不平衡性D、差异性E、颠簸性3、心理睁开的研究主题主要有哪些方面〔A，B，C、D，E〕A、认知B、语言C、情绪D、社会性E、个性4、横向比较研究的缺点是〔C、D〕A、经济节约B、对不相同年龄的少儿分别取样比较C、一致性效应D、很难控制影响睁开的要素5、纵向追踪研究的缺点是〔A，C、D〕A、投入较大B、揭穿心理睁开坚固性C、会有被试流失D、时代变迁效应6、皮亚杰理论的根本看法是〔A，B，C〕A、少儿的认知睁开是主、客体相互作用的结果B、认知构造的成立和再成立是认知睁开的实质所在C、少儿认知睁开取决于认知构造的睁开水平D、存在着相互独立的七种智力7、传统的看法认为，少儿的智慧睁开碰到以下哪些要素影响〔A，B，C〕A、成熟B、经验C、社会环境D、自然环境8、语言的构造包括三个局部〔A，B，D〕A、语音B、语法C、语句D、语义E、字形9、语言的睁开包括以下阶段〔A，B，C，D〕A、牙牙语阶段B、单词语阶段C、双语或三词组合阶段D、完满句阶段10、语言能够影响人的〔A，B，C，D〕、A、人际交往B、认知C、自我调治行为D、社会化11、自我意识包括以下几个方面〔A，B，C，D〕A、自我意识B、自我议论C、自我督查D、自我控制三、判断题1、睁开的次序是不能逆的，也不能够超越。(+)2、同一心理机能在不相同时期有不相同的睁开速率。(+)3、个体早期的心理睁开对人的一世有深远的影响。(+)4、在个体心理睁开的过程中天生遗传起决定作用。(-)5、在个体心理睁开的过程中后天环境起决定作用。(-)6、逻辑决定论是皮亚杰理论的重要组成局部。(+)7、在感知运动阶段少儿的智慧只停留在动作水平。(+)8、皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的。(+)9、提出“成功智力〞看法的是梅耶。(-)10、在?心理构造?一书中提出七种智力的是加德纳。(+)11、智力的PASS模型是戴斯提出的。(+)12、心理学将对自己认知活动有所意识能力称为元认知。(+)13、记忆是一个被动保持信息的系统。(-)14、人所拥有的最有力的认知技术是解决问题的能力。(+)15、语言的睁开进度是按必然的次序进行的。(+)16、语言是社会交往的重要工具。(+)17、面部表情受生物遗传的要素影响很大。(+)18、生理上的成熟是沉迷必不能少的条件。(+)第五章题目一、单项选择题1、布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次〔D〕A、知识、运用、意会、解析、综合、议论B、知识、意会、运用、综合、解析、议论C、知识、意会、解析、运用、综合、议论D、知识、意会、运用、解析、综合、议论2、认知学习分类理论是谁提出的〔B〕A、布卢姆B、加涅C、奥苏贝尔D、奥斯本3、奥斯本提出了〔D〕A、授课目的分类理论〔布卢姆〕B、认知学习分类理论〔加涅〕C、先行组织者的授课策略〔奥苏贝尔〕D、脑筋风暴法4、加涅的分类理论将认知学习分为〔A〕A、语言信息、智力技术、认知策略B、知识信息、智力技术、动作技术C、语言信息、动作技术、认知策略D、智力技术、动作技术、认知策略5、教师不直接将学习内容供应给学生，而是为学生创立问题情境、引导学生去研究和发现新知识和问题的方法是〔B〕A、解说法B、发现法C、掌握学习法D、脑筋风暴法6、教师在授课过程中，对正在进行的授课活动进行不断的自我认识和反思能力是〔D〕A、授课方案能力B、授课组织能力C、授课决策能力D、授课监控能力7、依照布登的授课年限划分，成熟阶段是〔D〕A、第一年B、第2－3年C、第3——4年D、第五年今后8、道德态度的形成包括以下阶段〔A〕A、遵从阶段、认同阶段、内化阶段B、觉醒阶段、转变阶段、自新阶段C、前道德阶段、因循阶段、原那么阶段D、自我中心阶段、声威阶段、可逆性阶段、公正阶段二、多项选择题1、授课过程的根本要素包括〔A，B，C，D〕A、授课目的B、授课内容C、授课对象D、授课媒体2、授课方案包括以下几个方面〔A，B，D〕A、目标B、策略C、方案D、议论3、学生学习的三个根本领域包括〔A，B，D〕A、认知B、感情C、意志D、动作技术4、授课媒体包括〔A、B，C，D，E〕A、投影B、录象C、计算机D、黑板E、图片5、行为主义授课观把学习看作〔A，B，C，D〕A、经验的联系或操作的变化B、经过练习和刺激反响式的加强来实现的C、学习见效表现为外面的变化D、授课的目的是教授知识技术系统6、华莱士将问题解决描述为哪四个步骤〔B，C，D，E〕A、产生B、准备C、孕育D、光亮E、考据7、创立性思想表现为思想的〔A，B，C，D〕A、独创性B、发散性C、灵便性D、突发性8、教师的职业心理特点表现为、〔A，B，C，D〕A、热爱学生B、善于启示C、勤学敬业D、以身作那么9、优秀教师的自我效能感表现为〔A，B，C，D〕A、个人成就感B、认为从事授课活动很有价值C、对学生有正向的希望D、对学生的学习负有责任三、判断题1、学生的初步状态包括学习者的学习态度、初步能力、知识背景等。(+)2、布卢姆将认知目标分为知识、意会、运用、解析、综合、议论六个层次。(+)3、授课方案中、教师认识不相同的学生特定有效的学习方式能够改进授课方案质量。(+)4、认知学习是授课的主要任务。(+)5、应用解说法，教师特别要注意引导学生在新旧知识之间成立联系。(+)6、程序授课能很好地适应学生的个体差异，并且拥有灵便性。(-)7、计算机辅助授课的根本特点是人机互动与交流。(+)8、脑筋风暴法是一种集体激励的策略。(+)9、认知授课的实质是以学生认知睁开为中心。(+)10、认知授课观向行为主义授课观的过渡是学习与授课心理学的一次革命。(-)11、“道德两难论〞是柯尔伯格研究道德睁开问题的重要方法。(+)12、道德不良问题主要出现在青年期。(-)第六章题目一、单项选择题1、学生在学校中的学习活动的实质与规律，商议学生学习与一般成人学习的不相同之处的学习是〔C〕A、人和动物的学习B、人类的学习C、学生的学习D、知识和技术的学习2、认为学习可否是外面行为变化的学者是〔C〕A、桑代克B、斯金纳C、加涅D、金布尔3、重申学习是认知构造的变化的是哪位学者〔C〕A、桑代克B、巴甫洛夫C、奥苏贝尔D、金布尔4、提出“学习风格〞看法的学者是〔D〕A、奥苏贝尔B、加涅C、布鲁纳D、塞伦5、一个联系的使用，会增加这个联系的力量，是指〔B〕A、见效律B、应用律C、失用律D、准备律6、依照加强的性质和目的能够分成〔C〕A、自然加强物和人为的近似加强物B、积极加强和消极加强C、正加强和负加强D、加强和处分7、以手下于智力要素的是〔A〕A、注意力B、动机C、感情D、意志8、以手下于非智力要素的是〔C〕A、观察力B、记忆力C、意志力D、思想力9、以手下于从外在看法对动机下定义的是〔C〕A、动机是推动人们行为的内在力量B、动机是个体的内部过程C、为实现一个特定的目的而行动的原因D、动机是一种需要所推动，到达必然目标的行为动力，它起激起、调治、保持和停止行动的作用10、对多方面的事物或活动拥有的兴趣是〔D〕A、直接兴趣B、间接兴趣C、中心兴趣D、广阔兴趣二、多项选择题1、认为学习是外面行为的变化的是〔A,B，C〕A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金纳D、加涅2、重申学习是认知构造的变化的是〔B，C〕A、华生B、加涅C、奥苏贝尔D、金布尔3、金布尔关于学习的定义是〔A，B，C，D，E〕A、学习的结果是学习的主体要发生长久的变化B、学习是发生外行家为和内在心理的变化C、学习是一种活动过程D、学习需要练习E、学习要碰到加强4、潘菽在?教育心理学?中依照内容和结果将学习分为〔A，B，C，D〕A、知识的学习B、技术与熟练的学习C、心智的、以思想为主的能力的学习D、道德质量与行为习惯的学习5、学习风格的组成要素有〔A，B，C，D，E〕A、生理性要素B、认知要素C、感情要素D、意志要素E、社会性要素6、联系论的主要特点是〔A，B，C〕A、学习的实质在于形成刺激与反响之间的联系B、联系是直接的、无中介的，是靠试一试错误而成立的C、重申对学习过程的客观研究D、学习主要在于主动形成认知构造7、桑代克总结的主要学习规律是〔A，B，C〕A、见效律B、练习律C、准备律D、联系律8、斯金纳总结出的规律包括〔A，B，C，D〕A、习得反响B、条件加强C、泛化作用D、减退作用9、正加强的方法包括〔A，B，C，D，E〕A、奖学金B、对成绩的认同C、夸耀D、改进学习E、恩赐学习和成长机会10、学习活动中优秀的性格特点表现为〔A，B，C，D〕A、努力奋斗B、脚扎实地C、独立意识D、创新精神三、判断题1、“学〞主要指获取知识技术，“习〞主要指坚固知识技术。(+)2、桑代克认为学习是试一试错误的过程。(+)3、华生认为学习是由加强练习引起的潜藏反响能力的较为长久的改变。(-)4、在知识、技术、行为方面的临时性变化也是学习。(-)5、物种的天生倾向和由集体成熟引起的变化也是学习。(-)6、凡是授课见效好的老师，都会有意识和没心识地对学生的学习风格进行认真的研究。(+)8、学习风格是学习者连续一直的带有个性特点的学习方式和学习倾向。(+)9、负加强就是处分。(-)10、非智力要素能够经过教育手段加以培养。(+)第七章题目一、单项选择题1、个体依照外在的信息和线索来对自己或别人的内在状态或行为原因进行解说与推测的过程是〔A〕A、归因B、印象〔认知者以自己过去经验为基础，对认知对象的属性进行解析、判断后对其整体特点做出的主观理解〕C、自我认知〔主我对客我的认知与议论〕D、态度〔个体对人、对事、对周围世界所拥有的一种拥有长久性与一致性的反响倾向〕2、人们对人或事物所拥有的一套比较抽象、归纳、固定的看法，并以这种看法作为议论人或事物的依照〔D〕A、首因效应B、近因效应C、晕轮效应D、刻板效应3、依照维纳的两维成败归因理论，属于坚固的内在原因是〔A〕A、能力B、努力〔不坚固的，内在原因〕C、任务〔坚固的，外在原因〕D、运气〔不坚固的，外在原因〕4、在影响人际吸引中“近水楼台先得月〞是属于以下哪一种要素的作用〔A〕A、熟悉性和周边性B、相似性与互补性C、容颜D、同等性或互惠性5、在非抗衡性态度的条件下，用委宛、间接的方式对别人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为〔C〕A、从众〔个人的看法与行为在真实或臆想的集体压力、集体标准与集体目标的影响下，向与集体中大多数红员相一致的方间变化的现象〕B、遵从〔在外界压力下，个体改变自己的看法或行为，以吻合外界要求的现象〕C、表示D、模拟〔在无外在控制条件下，个体由于碰到别人行为的影响，而使自己的行为与别人行为相同的行为方式〕6、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于〔C〕A、遵从B、从众C、模拟D、表示7、三个和尚没水吃的现象是〔B〕A、社会促进B、社会控制C、社会进步D、社会退步二、多项选择题1、个体拥有社会化的可能性主若是由于〔A，B，C，D〕A、有生物遗传素质的基础B、有超越本能的学习能力C、有较长的依赖生活期D、有掌握语言的潜藏能力2、公众传媒有〔A，B，C，D〕A、报纸B、电视C、播放D、互联网3、印象拥有以下特点〔B，C，D〕A、直接性B、间接性C、坚固性D、综合性4、态度改变的方法有〔A，B，C，D〕A、开导宣传法B、集体影响法C、活动参加法D、角色扮演法5、利他行为拥有以下特点(ABCD)A、以利他为目的B、自觉的C、不希望回报D、会有必然的付出或损失6、以手下于非紧迫状况下的利他行为是(AB)A、给老人让座B、帮助同学补习功课C、抢救落水少儿D、与持枪歹徒搏斗7、战争、惧怕活动属于CA、紧迫状况下的利他行为B、非紧迫状况下的利他行为C、手段性入侵行为D、目的性入侵行为8、影响个体从众的要素主要有ABCDA、集体个数B、集体凝聚力和集体吸引力C、成员在集体中的地位D、人的心理特点E、集体的性别比率9、集体决策的缺点有DEA、多方面收集信息B、利用集体智慧C、增加集体凝聚力D、费时费力E、议而不决三、判断题1、社会化是一个双向的过程。(+)2、若是一个人利用自己的容颜去犯罪，漂亮可能会减少处分。(-)3、经过参照测量法最后能够发现集体中处于中心地址的声威人物。(+)4、若是要帮助一个人需要开销很大的体力，男性较女性简单产生利他行为。(+)5、就被帮助者而言，老人和孩子比较简单获取别人帮助。(+)6、穿着、行为乖僻的人简单获取帮助。(-)7、攻击性强的人比安分守己的人简单产生入侵性行为。(+)8、家长拥有很强的暴力倾向，子女相对来说也比较简单对人采归入侵性行为。(+)9、看见武器的人比没有看见武器的人拥有更强烈的攻击性行为。(+)10、集体决策的极端化总使决策拥有冒险性。(-)第八章题目一、单项选择题1、我们常说的提升学生心理素质，其标准是依照心理健康三层面中哪一层的标准CA、非病状态B、优秀适应状态C、理想状态D、正常状态2、关于集体心理指导的论述以下哪一条是不对的CA、集体心理指导活动可细分为集体心理咨询与治疗、集体心理指导、集体心理指导活动等B、集体心理指导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式C、集体心理指导活动适合有较严重心理问题的学生，活动的主持者应受过相应的培训D、集体指导是一种一对多的心理指导方式3、自卑感问题是依照学生常居心理问题的哪一种标准来划分的？BA、问题的内容B、内在心理根源C、特定睁开时期和阶段D、问题的性质4、关于自卑感以下哪一种说法是错误的AA、自卑的人热衷于与人比较，而对自己的希望却很低B、自卑的人常常对自己缺少客观、清醒的认识，无法悦纳自己C、自卑的人简单产生自我思疑和自我否认D、对成败进行正确的归因是办理自卑问题的方法之一5、最重要和最良性的学习动力是BA、学习兴趣和教师的希望B、学习兴趣和远大的理想C、教师的希望和远大的理想D、教师的希望和家长的希望二、多项选择题1、张春兴认为心理健康的条件有ABCDEA、情绪较坚固B、乐于工作C、能与人成立友善的关系，并乐于和别人交往D、对自己有适合的认识，并悦纳自我E、对环境有适切的认识、能确实有效地面对问题和解决问题2、学校心理健康教育工作模式适合采用：BCDA诊疗模式B、睁开模式C、教育模式D、文化模式3、关于心理测试的论述以下正确的有：ABCDA、心理测试能够集体进行，也能够一对一进行B、心理测试的目的能够是科研和检查，认识学生心理状况C、心理测试的目的能够是筛查有意理问题的学生，做好预防工作D、心理测试的目的能够是为学校心理健康教育工作起宣传作用4、造成学生学习问题的可能原因有：ABCDEA、学习习惯和方法不良B、学习动力缺失C、学业压力和考试忧虑D、亲子关系问题E、学业不适应5、关于学习习惯的成立，以下哪几种说法是不正确的？A、根本学习习惯不良多始于小学、B、家长的“陪读〞会造成孩子在学习上对家长的依赖C、不良学习习惯的扭转和改变不是很难的事D、行为加强技术是改变不良学习习惯的一项重要技术E、学习习惯的改变和确立要一鼓作气，趁学生有改变的兴趣，在最短的时间内全面改变学生不良的学习习惯，成立好的学习习惯6、任职业压力模式中，所谓的“组织外的压力〞包括ABCA、家庭问题B、生活危机C、财务问题D、生涯睁开三、判断题1、心理健康的定义之一是：一种生活适应优秀的状态。(+)2、心理治疗原那么上不主张多用药。(+)4、心理治疗的对象能够是一般人，目的在于助人成长。(-)5、心理咨询中的“咨询〞有“顾问〞的意思。(+)6、心理健康教育工作的教育模式改进了本来心理咨询较为被动的工作方式。(+)7、文化模式正成为学校心理键康教育工作的一个新趋势。(+)8、学生常有的心理问题按内容分，可将问题分为：学习问题、人际关系问题、自我管理问题、自我睁开问题等。(+)9、生活管理问题对一些贫困学生是特别重要的自我管理问题。(-)10、有一半的自杀者有精神疾病。(-)11、关于有一次自杀经历的人，我们应该充分估计其再度自杀的可能性。(+)12、若是有学生目睹了其他学生自杀，我们应该经过个别或集体咨询形式对他们进行危机干预。(+)13、创立校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法。(+)14、严重的精神阻挡必定交精神科医生办理。(+)高等教育心理学考试模拟试题及答案(1)单项选择题(每题1分，共10分)1．教育心理学作为一门分支学科出生于〔B〕A．二次世界大战今后B．20世纪50年代C．20世纪60年代末D．1903年2．将学业成功或失败归因于个人外面的坚固要素，指的是〔C〕A．能力B．努力C．任务难度D．运气3.格式塔心理学家提出的迁移理论是〔C〕A．共同要素说B．归纳原理说C．关系变换说D．学习定势说4．小明本来见了陌生人就闪避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是〔B〕A．语言信息B．态度C．动作技术D．智慧技术5．依照学习的定义，以手下于学习的现象是〔D〕A．吃了酸的食品流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛织网D．少儿模拟电影中的人物的行为6．小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜〞这首唐诗。依照加涅的学习结果分类，这里发生的学习是〔A〕A．语言信息B．态度C．动作技术D．智慧技术7．在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用哪一种模式进行授课〔B〕A．上位学习B．下位学习C．并列学习D．发现学习8．以下对前运算阶段少儿思想描述不正确的选项是〔C〕A．单维思想B．思想的不能逆性C．思想的可逆性D．自我中心9．当一个不爱学习的学生表现出优秀的学习行为时，老师撤掉对他的责怪，老师的这一做法属于。〔B〕A．正加强B．负加强C．减退D．处分10．奥苏贝尔认为，学生学习的实质是〔A〕A．有意义接受学习B．有意义发现学习C．发现学习D．研究学习答案：1-5：DCCBD6-10：ABCBA第九章高等学校授课测量本章纲要：1.授课测量按其方式、内容、标准和目的的不相同可分为标准化成就测试与教师自编测试。2.有效授课测试的根本要求包括：测试的信度、效度、划分度、代表性与可用性五个方面。测试的信度有：重测信度、复本信度、内部一致性信度等。测试的效度有：内容效度、效标效度、构造效度等。第一节授课测量与测试归纳一、授课测量的含义：授课测量是核查授课见效的一种方法。是借助于必然的心理量表及其操作，对学生的学习成绩〔简称学绩〕进行探查，并以必然的数量来表示的核查方法。授课测量要注意以下几点：１授课测量的目的在于核查授课见效，也就是观察授课目的的完成状况，即学生内在能力等的形成状况。因此，授课测量的目标应以授课目的为依照，并于授课目的保持一致。２授课测量的对象是学生内在能力等心理构造的形成状况，因此，测试量表的科学性是有效授课测量的必要前提。３授课见效是经过分化的学绩进行观察的。因此，命题的合理性与评分的客观性是有效授课测量的一个重要影响要素。二、授课测试的含义：测试是测量一个行为样本的系统程序，经过观察少许拥有代表性的行为或现象，来量化描述人的心理特点。三、授课测量与测试的关系：授课测试是授课测量的工具和手段，授课测量是对授课测试或学绩测试所得结果的客观描述。也能够说，授课测量就是借助于学绩测试来对授课见效进行定量核查的。四、授课测量与测试的作用：授课测量与测试是授课活动不能缺少的一个根本环节，它在授课过程中发挥着多方面作用，从整体上调理、控制授课活动的进行，保证授课活动向预定目标前进并最后到达该目标。１.鼓舞学生的学习；2.促进教师的授课；3.判断课程方案和作出判断；第二节授课测量的种类一、授课测试的种类测量一般经过测试的推行得以实现。授课测试能够按其方式、内容、标准和目的的不相同分类为：标准化成就测试、教师自编测试；〔一〕标准化成就测试１.标准化成就测试的含义：标准化成就测试是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就的测验。２.标准化成就测试的特点：标准化成就测试的命题、施测、评分和解说，都有必然的标准或规定。(二)教师自编测试，教师自编测试一般是由教师依照详细的授课目的、教材内容和测试目的，自己编制的测试，是为特定的授课效劳的。教师自编测试平时用于测量学生的学习状况。１.教师自编测试的种类〔１〕客观题包括：选择题、是非题、般配题、填空题；〔２〕主观题包括：论文题、问题解决题；２.教师自编测试的步骤和方法。教师自编测试是由教师自己设计、自行编制的。应依照的一般步骤与方法：〔1〕审查测试目的；〔2〕拟定测试编制方案；〔3〕命题与组卷。二、测试的评分及结果解析1.测试的评分，评分标准必然要与测试的编制方案及实质的编制工作保持连续性，保证整个议论活动是依照一致的标准进行的。评分应注意以下几点：1〕评分标准要客观公正。〔2〕评分标准要规定答案要点及可接受的变式。〔3〕评分标准要依照题目的难易及要点的主次配给分数。〔4〕评分时要注意解析评分和综合评分相结合。5〕评分标准应侧重内容，不宜侧重形式。2.测试结果的解析，主要包括对测试自己的解析和对授课活动的解析两个方面。三、非测试的议论技术。在实质教育中，前述纸笔测试其实不是收集资料的唯一路子。教师还可使用好多非测试的议论技术，特别是感情领域的授课议论更需要采用非纸笔的测试。感情授课不属于任何一个学科，其见效可能产生在任何一种认知学科的授课过程中。〔一〕模卷解析，模卷解析是一种常用的议论策略，内容主若是依照必然标准收集起来的学生认知活动的成就。〔二〕观察，经过授课过程中的非正式观察，教师也能够收集到大量的关于学生学业成就的信息。需客观、详细地记录下观察信息。１.行为记录单；2.逸事记录；3.等级议论量表。〔三〕感情议论，好多时候，教师有必要针对学生的情绪、学习动机、个人看法等进行议论。第三节有效授课测试的根本要求一、测试的信度。〔一〕信度与信度系数，测试的信度，是指该测试所要测量的东西前后一致的程度，也就是测试结果的一致性、坚固性及可靠性。信度是进行测试的一个必要条件，但不是充分条件。信度指标平时以相关系数表示，称为信度系数。信度系数是同相同本所得的两组资料间的相关，用来作为测量一致性的指标。系统误差对信度没什么影响，由于系统误差总是以相同的方式影响测量值的，因此不会造成不一致性。反之，随机误差可能导致不一致性，从而降低信度。从这个意义说，信度也能够定义为随机误差影响测量值的程度。若是随机误差等于零，就认为测量是完满可信的，信度最高。〔二〕信度的种类与估计方法，心理与教育测试的信度，常用的有以下几种：1重测信度：重测信度又称坚固性系数。2复本信度：又称等值性系数，它估计的是两个假定相等的测试复本之间的一致性，是两个平行测试分数的相关。这个相关系数就代表了复本信度的上下，复本信度反响的是测试在内容上的等值性。3内部一致性信度，重测信度和复本信度主要观察了测试跨时间的一致性〔坚固性〕和跨形式的一致性〔等值性〕，而内部一致性信度系数主要反响的是题目之间的关系，表示测试能够测量相同内容或特质的程度。〔三〕影响信度的要素，测量信度是策掠过程中随机误差大小的反响，随机误差大，信度就低，随机误差小，信度就高。因此，在测量过程中凡是能引起测量随机误差的要素——被试、主试、测试内容、施测情境等都会影响测量信度。二、测试效度。〔一〕效度的看法，效度即有效性，它是指测量工具或手段能够正确测出所需测量的事物的程度。〔二〕效度的种类，一般，效度主要分为三各种类：内容效度、构造效度和准那么关系效度。〔三〕影响效度的要素，影响测试效度的要素好多，在编制测试或选择标准化测试时，都应该考虑到这些要素，省得影响测量结果的有效性。１测试的组成；２.测试的推行过程；3.接受测试的被试；4.所选效标的性质；5.测量的信度。总之，所有与测量目的没关而又能带来误差的要素都会降低测试的信度。〔四〕信度与效度的关系，信度与效度有亲近关系。信度高是效度高的必要条件，但信度高其实不保证效度必然高。三、代表性。几乎所有的心理与教育测量是以取样的原理为依照的。〔1〕样本必定适合地代表整体；〔2〕在吻合代表性和意义性要求的这个限度内，样本必定是随机抽取的。四、划分度。划分度是指测试题目对所测试的属性的鉴别力，它是衡量题目质量的主要指标之一，是精选题目的依照。五、可用性。一般应试虑：1.测试供应的信息有多马虎义；2.可行性测试，应该在形式与内容上适合于它所要测量的年龄范围的学生。3.要考虑到测试的开销以及进行测试、记分和解说所需的时间。4.评分可否客观。本章复习与思虑题1.什么是标准化成就测试？它有什么特点？答:标准化成就测试是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就的测试。标准化成就测试的命题、施测、评分和解说，都有必然的标准或规定。其特点以下：测试题目拥有高质量，它们由教育和测试专家审查并完满，是经过展望的，有必然难度和划分度。2测试的推行和评分的说明十分正确，不相同的使用人员在推行过程中有相同的标准。3从被测集体中获取的常模可用于解说测试分数。4一般有等同的和可比的测试表格。5具有测试手册和其他必备资料，对测试的推行和评分进行说明和指导，对测试结果进行解说。诚然标准化测试有好多共同之处，但没有两个是完满相同的。2.授课议论与测量、测试的关系怎样？答：授课议论，是经过系统地收集和解析资料，依照授课目的对学生行为变化予以确立，对教育见效进行价值判断的过程。授课议论的对象是学生的学习过程及其结果，议论者是任课教师。授课测量是核查授课见效的一种方法。是借助于必然的心理量表及其操作，对学生的学习成绩〔简称学绩〕进行探查，并以必然的数量来表示的核查方法。测试是测量一个行为样本的系统程序，经过观察少许拥有代表性的行为或现象，来量化描述人的心理特点。授课测试是授课测量的工具和手段，授课测量是对授课测试或学绩测试所得结果的客观描述。也能够说，授课测量就是借助于学绩测试来对授课见效进行定量核查的。3.授课测量与议论的作用？答：在授课过程中，教师要善于运用测量手段观察学生的学习见效，并查明学生学习见效与授课目的相吻合的程度。也就是说，经过授课测量与议论所供应的反响信息，能够观察授课目标的完成状况，以进一步校正授课内容，改进授课方法，最后提升学习见效。a、授课测评为改进授课供应了有效信息；b、授课议论是学生和家长认识学生状况的主要路子c、教学议论是教育议论的主要依照授课测量与测试的作用？答：授课测量与测试是授课活动不能缺少的一个根本环节，它在授课过程中发挥着多方面作用，从整体上调理、控制授课活动的进行，保证授课活动向预定目标前进并最后到达该目标。1.鼓舞学生的学习；2.促进教师的授课；3.判断课程方案和作出判断；5.什么是授课议论？授课议论能够分为几类？答：授课议论，是经过系统地收集和解析资料，依照授课目的对学生行为变化予以确立，对教育见效进行价值判断的过程。授课议论的对象是学生的学习过程及其结果，议论者是任课教师。从推行授课测评的机会看，分为形成性议论和总结性议论；从对授课测评资料的处理方式看，分为常模参照议论与标准参照议论；从授课测评自己的功能来看，分为部署性评价与诊疗性议论；从授课测评推行的目的来看，分为最正确表现议论与典型表现议论；依照授课测评的慎重程度，分为正式议论与非正式议论；6.就你的经验谈谈教师自编测试存在哪些缺少？改进的路子是什么？答：教师自编测试是由教师自己设计、自行编制的。但是，教师的水平有上下，经验有多寡，工作态度有利害，在编制测试时自觉防范主观化、片面化的意识有强弱，因此，编制测试的质量也有上下。教师应学习一些心理与教育测量学知识，依照测试编制的科学原理去标准教师的测试编制行为，以提升教师的测试编制技术，努力提升教师自编测试的质量。教师自编测试应依照的一般步骤与方法：〔1〕审查测试目的；〔2〕拟定测试编制方案；〔3〕命题与组卷。第十章大学生德育心理1.道德的心理构造(278,283-288)包括道德的心理构造的组成要素和道德的心理构造的特点.心理构造包括道德认识、道德感情、道德意志和道道德为.道德的心理构造的特点:品德的心理构造的特点,道德的心理构造的特点:道德的心理构造的一致性、道德的.心理构造的多层次性、道德构造睁开的差异性、道德构造睁开的次序性和阶段性、道德的心理构造的稳定性和可变性、道德构造形成的多端性.2.皮亚杰的道德认识睁开阶段论与柯尔伯格的道德睁开阶段论有何不相同?(289-294)皮亚杰的道德认识睁开阶段论-主要经过研究少儿的道德判断来研究少儿的道德认知睁开.他创立了〞临床法〞并采用对偶故事法来研究少儿的道德认知睁开.他把少儿道德思想的睁开分为4个阶段:自我中心阶段(约2岁~5岁)、声威阶段(6岁~8岁)、相互同等阶段(约8岁~10岁)和公正阶段(约11岁~12岁).皮亚杰关于道德睁开的阶段论贯穿着四个根本看法:(1)从单纯的规那么到拥有真实意义的准那么.(2)从一方面的敬爱到多方面的敬爱.(3)从拘束的道德质量到合作的道德质量.(4)从他律到自律.他归纳出少儿的道德睁开是从他律道德阶段到自律发展阶段的睁开规律.柯尔伯格的道德认识睁开阶段论-继承了皮亚杰的研究路线,运用〞道德两难故事法〞对少儿的道德判断问题进行了大量的追踪研究(每个隔三年重复一次,追踪到22、23岁)和跨文化研究,扩展了皮亚杰的理论,对少儿道德判断的研究更加详细、精巧和系统,认为少儿的道德判断是按三个水平、六个阶段向前睁开的.详细以下:(一)前民俗水平:这一水平的少儿道德判断着眼于人物行为的详细结果和自己的利害关系.包括两个阶段:遵从与处分的道德定向阶段及相对的功利主义的道德定向阶段.〔二〕民俗水平:这一水平的少儿能认识认识社会行为标准,意识到人的行为要吻合社会舆论的希望和标准的要求,并遵守履行这些标准.包括两个阶段:人际友善(或好孩子)的道德定向阶段及保护声威或次序的道德定向阶段.〔三〕后民俗水平:这一水平的少儿能判断超出生俗的法律与声威的标准,以一般的道德原那么和良心作为行为的根本依照.包括两个阶段:社会签约的道德定向阶段及宽泛原的道德定向阶段.3.论述大学生道德培养的路子与方法(307-312)道德培养路子包括内在及外界条件.内在路子就是经过个人特质的培养而外在条件包括家庭及学校集体和社会心理影响三个方面.个人特质包括个人的生理和心理特质,它是影响人们道德的内在要素.个人心理特质对大学生品德影响最大.个人特质不是与生俱来的,而是在外界条件的作用下慢慢形成其实不断睁开变化的.家庭是一个重要的首属集体.大学生长久在家庭中与父亲母亲及其他家庭成员发生当面互动,家庭成员特别是父亲母亲对大学生道德影响很大.学校集体又分班集体的影响,学校德育的影响及学校集体中其他要素和校园文化的影响.班集体是组成学校集体的根本单位,学