合并报表练习题教学课件

合并报表练习题怎样思想，就有怎样的生活合并报表练习题合并报表练习题怎样思想，就有怎样的生活《企业合并财务报表》练习题1.20×8年1月2日,甲公司以发行1200万股本公司普通股(每股面值1元)为对价,取得同一母公司控制的乙公司60%股权,甲公司该项合并及合并后有关交易或事项如下(1)甲公司于20×8年1月2日控制乙公司,当日甲公司净资产账面价值为3500万元,其中:股本15000万元、资本公积12000元、盈余公积3000元、未分配利润5000万元;乙公司净资产账面价值为8200万元,其中:股本2400万元、资本公积3200万元盈余公积1000万元、未分配利润1600万元。近几年来,学校的教学对象主要以军培学员为主,而军培学员是比较特殊的群体,他们当兵出身,缺乏许多方面的知识,但偏偏自尊心强,自认为见多识广。他们中大多数文化基础比较差,因此许多人都有厌学情绪。作为教师,在教学中必须较好地了解这些特点,把教学方式从填鸭式、说教式、压制式改为引导式、信任式、疏通式,把握尊重人格、相互平等的原则,因材施教,采用灵活多样的教学方法。下面笔者就军培班《工程力学》的教学谈谈自己的一点体会。一、提高学习兴趣,加强基础知识的训练《工程力学》是一门实践性很强的专业基础课,学习这门课程需要一定的数学计算和物理力学知识,而许多学员这方面的基础都比较差,在学习过程中存在一定的困难,很容易产生厌学情绪。笔者在教学中结合军培学员的特点,通过自信心教学,加强基础知识的训练,并结合现场工作实际,选择贴近学生的内容进行讲授,让他们感到易于接受和掌握,从而提高了学习兴趣和自信心。例如,在讲解“静力学公理”内容时,用简单易懂的事例进行推导,并加以详细讲解,然后要求学员自己去推导分析,充分理解和掌握静力学公理,做一些简单的练习,让他们感到简单易学,增加了自信心,另外,对学习积极性高的学员,及时给予表扬和鼓励,并对他们提出更高的要求,以此带动整体水平的提高。同时根据军培学员理解能力较好的特点,多结合现场生产及生活实例,从简单的基础知识开始,逐步激发、培养他们学习《工程力学》的兴趣。由于加强了基础知识的训练,使学员较好地掌握了所学的基础知识,为以后的教学创造了条件。二、讲练结合,增强能力培养《工程力学》这门课程主要目的是让学员掌握物体受力分析方法、物体平衡的一般规律和物体在荷载作用下变形和破坏的规律,掌握物体的受力分析和计算方法。在学习中有大量的公式和分析计算,为了更好的巩固课堂教学效果,在授课的同时,应有意识地设置一定的练习,不仅要教会他们计算方法,而且要提高他们分析问题、解决问题的能力。力学的基本规律,是人们通过长期生产实践和大量的科学实验,经过综合、分析和归纳总结出来的,和生产实践有着密切的联系。在教学中要注意理论联系实际,培养学员的思考能力,将感性认识上升为理性认识,将理论应用到实践中去。笔者在教学过程中采取的主要措施如下:一是根据日常生活中经常看到的实体和工程构件,要求学员仔细分析其受力状况及特点,掌握力学的基本规律和物体的受力分析方法;二是运用多媒体课件、教学模型等教学手段,把一些物体的复杂受力情况演示出来,最大限度地调动学员的主观能动性,如在力偶系的平衡时,因没有可实验条件,利用多媒体演示能够更好的理解和掌握分析和计算方法,同时在课堂上进行相关的习题练习。通过反复的讲练,使学员充分理解和掌握所学知识。三、加强作业练习,提高教学效果作业是《工程力学》学习中一个重要组成部分,不做一定量的练习,很难将这门课程学得好、学得精。当然作业量的选择不是随意的,并不是越多越好,应适量并且有所侧重。做作业是对课堂知识的巩固,仅靠课堂的理解而没有大量的练习,就难以消化和掌握所学知识。所以有效的方法就是在课后及时把课堂知识回顾一番,然后做一些与课堂知识紧密相关的练习。做《工程力学》作业练习时,要求学员能举一反三,逐步深入,认真思考,独立完成。做作业有利于巩固知识,但也不能过多过滥,重要的是要用心去做,尽量使学生做过一次后再遇到类似问题就能举一反三、迎刃而解。另外,对不同类型的作业量也应分别对待。在学习一些基本理论和基本概念时,如静力学的基本概念,只要做少量的基本练习题便能使学员掌握这部分知识。但在学习平面汇交力系合成和平面汇交力系平衡时,就应要求学员多做练习,这样,通过强化作业的训练,学员就能更好地掌握力系合成和平衡的分析及计算方法。总之,笔者在教学实践中,针对军培学员的特点,围绕提高教学效果进行了初步的探索,今后在教学业务上还要坚持勤奋学习,不断提高自身素质,遵循教育规律,勇于探索、精心实践,更好地完成今后的教学任务。应该说到目前为止，作文新课谁都绕不过去的问题是：学生有效写作的途径在哪里？有没有写作训练的规程，或者说写作训练的规程能指向达到实质效果的目标吗？为此，我们在精河县的托里、托托等地，对初中学生做了或集中或零散的问卷调查。我们把写作中一些有意义的发现由现象上升到理念的高度，由抽象的理念还原为具体的案例操作，由对操作结论的关注转向对阶梯性的演示过程的关注，从而形成了以下三方面的追问与思考。1.还学生以自主权：制约理论空洞的良药在现行中考体制下，那种更接近写作本质但可能更远离中考作文规范的自由写作，一直被初中语文教师认为是学生写作的残缺状态，即使在现在广为流行的话题作文中仍然如此。在中学作文教学中，课堂上讲得最多的是主题要求、写作技巧与写作规定。正如一些研究者指出的：我国的写作学专家绝大多数都将“主旨”、“主题”、“思想”等列入“写作要素”（写作能力）的首位，而语文教学法专家对写作能力的分析，无一例外地都把“审题”放在最突出的位置，“把它提高到几乎决定文章成败的地步”。诚然，“主题”或“思想”的确是构成文章的主要因素，甚至是第一要素。但这种“主题”或“思想”的来源应该出自写作主体的思考与选择，而不是来自教师事先的规定与外在的强加，写作中没有了心灵的颤音。而教师的指导往往只停留在对那些成功作文优秀因素共性的分析与解读上，使极具个性化的写作活动成为集体工场里的流水装配和批量生产，作文的个性化生命自然是岌岌可危了。2.立体感受文字：架起写作与感受生活的桥梁如果说自主权的回归能够从根本上解决写作的原动力问题的话，那么对文字的深刻感受能力是保证写作质量的重要前提。而文字感受能力的培养必须仰仗阅读的数量和质量。这似乎是老生常谈。但这些年，我们的写作文理论和写作文理念似乎又进入了一个新的误区，即把丰富的生活当作提高写作能力的直接源泉。新潮的理念几乎普遍认为：只要学生生活丰富了，写作能力就会自然提高。我们认为，这是对写作文教学新的误解。对写作来说，感受文字背后的情感与思想比感受真实生活的情感与思想更加有意义，因为写作中表达原生态生活的思想与情感需要通过文字来实现，而现实生活所感受的情感与思想则更多地是一种情绪体验，它在多数情况下是只可意会不可言传的，也就是没有转化为文字的自觉。在调查中我们也发现，部分中学生认为到目前为止，写作水平提高最有效的途径是自己的领悟与实践，在阅读时会全方位品味思考体会文字，甚至试着模仿。因而我们认为，写作过程中最根本的东西还在于让文字能够触动自己以及隐藏在文字中的情感与思想。这就从另一个角度另一种深层的意义上揭示了作文写什么与怎么写这两大问题。因此，阅读必须十分讲究，一定要在有效的尺度之内才能产生阅读的写作效益。正如余秋雨在《现代人的阅读困惑》的演讲中所说：“看书要像挖井一样，只有垂直地挖才会出水。阅读完后，要长时间地体会，努力与作者的灵魂沟通，默默地寻找自己的生命在书海中的轨迹。”只有让自己有所震撼，有所感动，阅读主体的心灵世界才会更加丰富，写作的敏感度才会提高，内心精神资源也才会有充实的积淀。我们提倡的深层次式阅读也就是让阅读主体的精神状态与情感指向处于文字对话状态的一种阅读模式。当然，对于文字的感受度，拥有不同心理品质、不同思想结构、不同情商与智商的学生是千差万别的。所以让学生自己去寻找能够引起自己感触的文字只能由学生自己解决，也只有学生自己能最好地解决。我们说目标只有一个，但道路却有千万条，关键在于适合自己。总之，一句话，写作的动力首先是对别人文字的冲动，最后又以自己的感情冲动为归宿。3.模仿：揭开文学言语生成的神秘面纱理论的探讨固然可以廓清笼罩在写作教学上的许多迷雾，指出写作能力培养的基本方向，但崎岖的写作之路是要一步一个脚印走出来的。人们不禁要问：写作中体现个性和创新的文字表述能力的培养有没有一个相对可操作的实践切口？这个切口应该建立在怎样的理念层次上？为此，我们提出“模仿”作文操作策略，就是突破传统写作的修辞与结果模仿，进入到语言思维过程的模仿，进入到语言运用规律过程的模仿。我们认为，阅读的平面化也在阻碍着写作话语权的生成。从这个意义上说，学生话语权的失落许多时候并不是他们没有说话，而是他们找不到更好的方式去说，他们没有具体的操作可以模仿。句子中，我们却可以发现：按照现成的话语，红豆杉上一定挂着具象的红豆，而树上挂着抽象的记忆，这样抽象与具象组合的错位，语言的陌生感就形成了。我们进一步阅读，相思这种情感与忧郁的记忆只是相配、相和谐的，这样，在陌生化的表达形式中又有了思想内容的亲切感。进一步延伸思考下去，我们还可以找到这种表达方式的源头，李清照诗曾曰：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”她把具体的事物经过想像传递给了抽象的忧愁，这里同样有具象与抽象、现实与真实的换位。如果再延伸下去，李清照名句在表达思维上更是借鉴了李煜的名句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”李煜把静止的愁经过想像传递给动态的东流水，同时把抽象的愁还原为一种具体的春水。李清照与李煜写作中内在的表达逻辑模式刚好相反。应该说以上句子在传达流程的表层上毫无联系，但在深层次上却具有本质的相似性。如果我们在这样的思维层面进行深度模仿的写作实践，那我们就可以看到这样一些精美句子的诞生：“思念在分手之后开始生长，长成伫立在岸边的棵棵杨柳”，“父辈们一生简单的日子裹卷在辛劳的汗水里，那几分贫瘠的薄田耕种着一家人的幸福”，“在一个挑灯看剑的夜晚，有一个人把一腔豪迈而又寂寞的悲愤化作了宋词的一种经典”……这种立体式阅读与深度模仿只有是学生自己发现的才是属于自己的，而且这种写作行为也只有当学生自己用起来时才能内化为他们自己的一种写作素养。提倡如下四个方面的“真实的写作”是富有借鉴意义的：①真实的写作任务；②真实的写作对象；③真实的写作环境；④真实的写作成果。但这一切都必须建立在一个前提上，即真实而有效的言语转换。而探索言语转化的操作途径与内在规律在目前的写作教学中几乎是一块未开垦的处女地。《企业合并财务报表》练习题1.20×8年1月2日,甲公司以发行1200万股本公司普通股(每股面值1元)为对价,取得同一母公司控制的乙公司60%股权,甲公司该项合并及合并后有关交易或事项如下(1)甲公司于20×8年1月2日控制乙公司,当日甲公司净资产账面价值为3500万元,其中:股本15000万元、资本公积12000元、盈余公积3000元、未分配利润5000万元;乙公司净资产账面价值为8200万元,其中:股本2400万元、资本公积3200万元盈余公积1000万元、未分配利润1600万元。20×9年实现净利润900万元,实现除净损益、利润分配以及其他综合收益以外的所有者权益其他变动300万元。上述期间乙公司未进行利润分配,假设按净利润的10%提取盈余公积,不考虑其他因素请写出与合并报表相关的调整和抵销分录。为核实乙公司资产价值,支付资产评估费20万元相关款项已通过银行支付。当日,乙公司净资产账面价值为2400元,其中:股本6000万元、资本公积500元、盈余公积1500万元、未分配利润11500万元;乙公司可辨认净资产的公允价值为27000万元。乙公司可辨认净资产账面价值与公允价值的差额系由以下两项资产所致:①一批库存商品,成本为8000万元,未计提存货跌价准备,公允价值为860万元;:②一栋办公楼,成本为80000万元,累计折旧66000万元,未计提减值准备,公允价值为16400万元。上述库存商品于20×1年12月31日前全部实现对外销售;上述办公楼预计自20×1年1月1日起剩余使用年限为10年,预计净残值为零,采用年限平均法计提折旧。20×11年度,乙公司利润表中实现净利润9000万元,提取盈余公积900万元,因持有的可供出售金融资产公允价值上升计入当期其他综合收益的金额为500万元。当年,乙公司向股东分配现金股利4000万元,其中甲公司分得现金股利2800万元。其他有关资料:①20×1年1月1日前,甲公司与乙公司、丙公司均不存在任何关联方关系。②甲公司与乙公司均以公历年度作为会计年度,采用相同的会计政策。③假定不考虑所得税及其他因素,甲公司和乙公司均按当年净利润的10%提取法定盈余公积,不提取任意盈余公积。要求(1)计算甲公司取得乙公司70%股权的成本,并编相关会计分录。要求(2)计算甲公司在编制购买日合并财务报表时因购买乙公司股权应确认的商誉,并编制购买日调整抵销分录要求(3)编制甲公司20×1年12月31日合并乙公司财务报表时按照权益法调整对乙公司长期股权投