供应链战略合作伙伴关系和选择教学课件

供应链战略合作伙伴关系和选择46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔供应链战略合作伙伴关系和选择供应链战略合作伙伴关系和选择46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔第六章供应链战略合作伙伴关系的选择学习目标掌握供应链战略合作伙伴关系的定义了解工业企业关系的变化掌握选择合作伙伴关系的因素、评价标准、评价方法、综合指标体系理解核心企业的关键作用和影响简单了解约束理论词汇是语言的最基本单位，是语言不可缺少的建筑材料。初中生的英语在小学已经有了一定的基础，但是由于中小学对学生掌握词汇的要求不一样，而且各种时态和各种生词的出现面很大很广，造成了很多学生升入初中就对英语有些抗拒，尤其是不肯学习词汇、记忆词汇。一个词汇贫乏，词不达意的学生在听，说，读，写方面会遇到许多想象不到的困难，其结果必然难以正确流畅地表达自己想表达的感情。语言学家威金斯在《语言和语言教学》说，“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是没有语法几乎什么都不能传达。然而如果没有词汇则什么也传达不了。”初中学生学英语最感头痛的是单词记不住或记住又忘了。有的学生因记不住单词，词汇量小，看不懂课文，听不懂录音，渐渐对英语丧失兴趣，以至于放弃英语学习。一、当前初中词汇教学中存在的一些问题要发现初中英语词汇教学中存在的问题，首先看教学是否符合英语词汇教学原则。“词汇教学原则包括以下三方面：（1）质量并重，逐层加深。（2）立足于词汇教学系统之上，着眼于词汇教学之外。（3）集中分散，交替互补。”（胡春洞，1990）1、摒弃课标词汇要求、不分主次，统一要求英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求。一般课本上的词汇量要比中考考纲上的词汇要多得多，大多数教师在教学中，没依据大纲的要求，对每个单词都同等对待，总认为多掌握点总归是有好处的。所以没有明确地告诉学生哪些单词是四会哪些是三会，这样就给学生的英语学习增加了负担。正是由于这样，学生对背诵单词望而生畏，而且连常用的词也掌握不了。从中也可看出这样教学违反了“质量并重，逐层加深”的教学原则。2、单词提前教学，单纯讲解词义及用法。新标准英语的每个模块教学内容都比较多，教学任务都比较紧，所以很多老师在上新课前利用早自修的时间把即将教学的模块单词的发音、用法等教掉。在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同。如我们在教学have时，Ihavebreakfastathomeeveryday.（吃）Sheishavingamathlesson.（上课）Mymotherhasanewbike.（拥有）等等。所以单词的教学不能孤立，它一定要放在一定的语境中，然而，在实际教学中，有的教师还是属于填鸭式教学单词，在教学单词时让学生对着词汇表，把单词单独讲授，与语境脱离，使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，对单词渐渐失去了兴趣，觉得记不住这一连串毫无联系的符号，久之，便产生了厌烦心理。从中可以看出这种词汇的教学方法违背了“集中分散，交替互补。”的教学原则。3、重视单词字面意思教学、忽视文化背景因素由于英汉两种语言不同的文化背景和语言习惯，也由于学生在学习外语时，已掌握了一定程度的汉语，这样在词汇学习中学生就喜欢用汉语词汇的读音、类别、释义来规范英语词汇，用汉语的语言习惯来表达英语。比如：你做某件事情成功了，外国人对你说“Youarealuckydog.”在中国人眼里被人说成狗是极端不尊重的行为，而在外国人的眼里它却是一个褒义词。由此可见词汇的文化背景是多么重要，也由于中国学生受汉语的影响，有一种思维定势。这种方法违背了“立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外。”的教学原则。二、着眼于实际教学内容，采用多种教学方法分时段分层次教学词汇1、分时段教学词汇别利雅也夫认为，词就是一个复合刺激，又是人的同等结构复杂的反应。就是因为词的这些特点，所以在教学中要想方设法调动学生对词汇学习的积极性，达到预期的学习效果。在新标准英语教学中，无论是第一单元的听说课还是第二单元的读写课，课堂教学的第一个环节---新词汇的导入，在一定程度上决定了这节课是否设计得合理，是否上得精彩。所以很多英语教师在设计导入环节时都会想尽一切办法把一节课的生词全部涵盖。其实没有这个必要性。有时为了教学一个生词而特意去营造一个差强人意的语境还不如放到处理文章的时候再采用适当的词汇教学方法来教学。2、分层教学单词这种分层可以说是明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词是三会，哪一些是最重要的四会单词。也可根据学生英语学习的实际情况分层提出要求，有一部分同学可以降低难度，预防他们对英语学习丧失信心和兴趣，从宽要求。更可以是采取灵活多样的方式来检查不同学生的词汇掌握情况。例如：给出学生该单词的英文释义，即给出单词内涵与外延的方法，要求学生猜出单词，这样做不仅有助于学生用英语思维，而且也可在学习新单词的同时，帮助学生复习原有词汇。单词背诵比赛、补全课文、给单词找自己的家等活动也是切实可行的。形式的多样化，激活了不通层次学生的思维，也激发了他们的参与意识，让不通层次的学生在英语学习上都有了成功的体验。教学效果可想而知。3、形式多样的词汇教学方法。教学方法恰当与否直接影响教学效果。教师应在教学实践中不断改进教法。词汇的教学方法大致有如下几点：利用音形结合、构词法新词、结合课文、词组、句子教新词、用英语解释教新词、通过语境教新词、通过文化背景教新词、利用直观教具教新词、通过谜语教新词、通过游戏教新词等。总之，英语教师要根据自己学生的实际英语学习水平，恰当地采取多种词汇教学方法，合理安排好新词汇应该出现在哪个教学环节，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，从而提高英语词汇的教学效果。一、发散思维发散思维是主体面临问题时，思路由一条扩展到多条，由一个方向转移到多个方向的思维。近年来，历史高考更加注重对学生能力素质的考查，确立了“以能力立意”的命题指导思想。如1999年历史高考第42题：关于洋务运动的作用，有不同的看法，大致是：①主要是消极的，但也有积极作用；②主要是积极的，但也有消极作用。请按照自己的理解说明你同意哪一种看法并阐述理由（注意：本题旨在考察学生独立思考能力，不论同意哪一种看法，只要论述有理有据，均同等给分）。这道题首次把史学界不同观点引入高考，是历史高考题的一大创新，极具导向性，是典型的开放性题目，其真正意图是为了考察学生的创新思维能力。洋务运动的目的、性质、措施和结果都具有复杂性，长期以来，史学界对此看法不一，观点分歧很多。课本上只是作了客观的叙述，并没有说明洋务运动积极作用和消极作用哪个是主要的。这就要求学生在考场上结合平时炼就的功夫，在很短的时间内迅速调动自己的创新思维能力，分析、判断、得出自己的正确结论并阐述理由，准确地表达在试卷上。解答该题的正确方法是，其积极方面应从生产力发展，即中国现代化的角度来考虑；而消极方面则从其主观动机和客观局限性来分析，并且答题时不能平均用力，自己赞同哪种观点，就在哪种观点上多着笔墨。这道题较好地引导学生进行了发散性、创造性思维。二、聚合思维聚合思维是发散思维的逆向思维。在历史高考复习中，它要求学生把散见于各章节的具有相同属性的历史事物联系起来，形成相应的带规律性、普遍性的结论。如1991年历史高考题：“概述1840-1949年间主要资本主义国家在华侵略势力的消长及其原因和结局”。本题时间跨度109年，以中国史为主，中外史结合，实际上是近代史上中外关系史的大综合，要求学生从散而杂的历史史实中，把有效的重要观点、论点概括出来，形成有理有据、史论结合的小论文。又如1997年历史高考题：“结合有关社会背景，概括1949年以前，中国民族资本主义工业的兴衰过程，简要说明民族资本主义工业在旧中国的历史地位”。此题时间跨度大，要求学生利用近代中国民族资本主义经济专题史，结合近代历史知识结构，寻找五个最佳阶段，概述民族资本主义工业的兴衰情况，并高度概括其在旧中国的历史地位。以上两题难度极大，学生必须具备较高的理论水平和良好的聚合思维能力。三、辨证批判性思维历史高考最直接的目的是为高校选拔具有创新学习潜能的新生。所以，应注重培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析历史现象，认识历史规律，把握历史发展一般规律，以史鉴今，回答和解决社会现实问题的能力。为了达到上述目标，从1997年开始，历史高考命题跳出教材束缚，不断创设新情景，加大了审题和解题的难度，增加了辨证思维题型，如最佳选择题。与常识性思维选择题不同，最佳选择题的题干与选项是质与量的程度关系，题干既限定了试题的指向，又限定了解题的思维方式，属于辨证思维，从而把选择题的能力考查提高到一个新高度。四、搜集和处理信息能力二十一世纪是知识经济的时代，科学技术日新月异，新的知识、新的信息与日俱增，与有限的学习时间形成尖锐的矛盾。学生的搜集和处理信息能力是新世纪杰出人才的必备本领。高考历史科《考试说明》明确规定：阅读、理解历史材料。对材料去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度的获得有效信息。充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证。综合上述三项规定，其核心就是考查学生获取信息和处理信息的能力。五、创新能力创新能力是利用已有信息进行思维加工而产生新思想和新产品的过程。历史学科的创新能力，是指学生对历史过程中发生的一切现象进行独立思考，有理有据地提出自己新见解的能力，属于创造性历史思维能力。历史高考对创新思维能力的考查主要涉及“谈谈认识”、“分析评价”、“得出结论”、“对你有什么启示”等等提问方式。历史事实是不能改变的，也是无法创新的，但是人们对历史的认识可以从新的角度得出新的结论。激发学生认真研读课本，从隐性知识中获得新知识的创新学习热情。第六章供应链战略合作伙伴关系的选择学习目标掌握供应链战略合作伙伴关系的定义了解工业企业关系的变化掌握选择合作伙伴关系的因素、评价标准、评价方法、综合指标体系理解核心企业的关键作用和影响简单了解约束理论第一节供应链战略合作伙伴关系什么是战略?指导战争全局的计划和策略隆中对第一节供应链战略合作伙伴关系什么是企业战略?1、产品创新:复合配方巧造壁垒停年过节不扎通过收礼只收脑白金创新2、促销创新:登峰造极的“新闻广告”实现3、渠道创新:让经销商成为配货中心差异化管理创新:财务扁平化控制脑自盒510涉及企业整体性、长期性基本性问题的计划和策略第一节供应链战略合作伙伴关系什么是战略合作?战争双方或多方为了自身的生存、发展和未来而进行的整体性、长远性、基本性的谋划,并在合作期间实现共赢的一种合作方式象、釜州了第一节供应链战略合作伙伴关系「战略合作的意义(1)提高企业的知名度,增加产品销售量,扩大市场占有率;(2)获得协同效应,在“合作”内部,分工与协作有利于各企业间优势互补,发挥规模效益,使产品整体成本降低。(3)减少合作企业间不必要的浪费性竞争。(4)降低和缓解合作企业的经营风险。第一节供应链战略合作伙伴关系供应链战略合作伙伴关系供应链成员之间在一定时期内共享信息,共担风险,共同获利的协议关系形成背景集成化的供应链管理环境新产品/技术的共同开发、数据和信息特征的交换、市场机会共享和风险共担降低供应链总成本、降低库存水平、增形成原因|强信息共字改相耳间的交流、堡生更大的竞争优势。第一节供应链战略合作伙伴关系供应链战略合作伙伴关系举例美国辛普劳公司是麦当劳在中国最大的薯条供应商美国福喜食品有限公司是麦当劳在中国的唯一蔬菜供应商,同时也是麦当劳中国主要的肉类供应商;美国怡斯宝特公司是麦当劳在中国最大的imlovin'it面包供应商我就喜欢夏晖公司是麦当劳的全球物流服务商,从麦当劳创立至今已有30多年合作史“握乎是閥友第一节供应链战略合作伙伴关系供应链战略合作伙伴关系举例wAL☆MART沃尔玛沃尔玛2560亿美元销售额,有3.5%归功于宝洁/&e宝玛模式活公司宝洁514亿美元的销售额中的8%来自沃尔玛。洁士舒胱笙”汰渍”飘柔潘婷海丝·帮宝适护舒宝玉兰油吉列第一节供应链战略合作伙伴关系供应链战略合作伙伴关系的产生高合作紧密性作业