生物识别技术全解教学课件

生物识别技术全解生物识别技术全解生物识别技术全解生物识别技术生物识别技术所谓生物识别技术就是,通过计算机与光学、声学、生物传感器和生物统计学原理等高科技手段密切结合,利用人体固有的生理特性,(如指纹、脸象、红膜等)和行为特征(如笔迹、声音、步态等)来进行个人身份的鉴定。一、对农村初中信息技术教育的现状分析1、学校重视不够，课程没有充分开展。某些地区，学校重视不够，不太注意信息技术教育与学科课程的整合。更有甚者。不注重信息技术教育，只强调学科教学，或者是强调硬件建设，而忽视软件建设，由于软件更新速度快于硬件，当学校一次性投入建成以后，就再没有较多的投入搞软件建设。虽然投入较多，建起了漂亮的机房，但只是作为应付检查的摆设，学生很少有机会使用。这在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展，也影响着信息技术课程的内容和体系结构。2、农村学校的老师对信息技术教育认识上出现偏差。在一些学校，每个人对信息技术课有不同的认识：校长认为它就是一个打字机，后勤部门认为它是一个工作表，年级主任认为是个名次表，教导主任认为这是一个排课表，而大多数农村信息技术课的教师却把信息技术课认为是各种计算机软件产品的使用训练课。3、经费投入严重不足，学校教育设备落后，硬件设施差。教育信息化建设需要足够的资金作保证，信息技术教育可以说是一门高耗课程，它的开展是需要一定数量的资金投入作后盾，资金的短缺造成了软硬件建设的滞后。要在农村中小学大力普及信息技术教育，就需要有成套设备，虽然大多数学校领导都已认识到建校园网、更新升级的重要性，然而计算机房的日常维护费和电费，使有限经费更加紧缺，致使学校的计算机无法及时修理和更新。可以说资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的―个大问题。4、信息技术教育教师不足或课量较重。有的学校没有计算机专业毕业的教师，让老师们在满工作量的情况下增加信息技术课，造成了专业素质、业务能力达不到要求。有的则是把计算机专业的教师安排带其他课，信息技术课成了摆设。由于无纸化办公的要求，大部分学校的信息技术教师除了完成教学任务的同时兼有打字复印，负责学校机房、办公室计算机及教师计算机的维护，统计学生考试的各科成绩，统计汇总上级各个部门的数据，使信息技术教师忙于政务，而轻了专业。5、教学目标不明确，教学随意性大。信息技术课在一些学校成为了最好上的课。一些非专业的信息技术课教师因知道学生喜欢上机，只要将学生领近微机室，安排学生上机操作，就算上课了。结果，无关计算机本身的知识确实学了不少，但是却不能用计算机完成一些实际的工作，如用计算机写一封信，画一幅图等。这就像一个学生在写字课上学了大量的关于笔的知识，但却没有学会用笔来写字一样荒唐。而一些具有专业知识的信息技术课的教师的教学目标侧重于键盘的操作及软件的使用上。由此，导致信息技术课教学质量不高，课程流于形式。二、解决农村初中信息技术教育现状的对策1、转变教育观念，纠正课程设置偏差。观念的转变是实施信息技术与学科课程整合的―个重要条件。首先要转变领导的观念。通过组织领导及相关人员学习、参观，充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力；普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要，让他们有紧迫感和压力，开齐课程，并按课程标准和计划认真安排好信息技术课，按专业排课，抽专人负责。其次，加大资金投入，保证教育信息化建设需要。最后，要转变教师的观念。教师是直接与学生打交道的，他们对学生的影响起着决定性的作用，中小学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，只有不断提高自身信息技术素养，才能适应新时代赋予教师的责任。2、加强业务培训，提高教师综合素质。新技术、新媒体的社会效益的体现关键在教师，没有较高信息素养的教师就不可能有很高的社会效益，为此，提高教师的信息素养，加大教师培训的力度追在眉睫。加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平。数量足够。素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学信息技术教育的关键。在采取激励政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去的同时，必须增强自身的造血功能，就地取材，充分发挥教师进修学校培训师资的优势，培养信息技术教育专职教师，并对在职中小学教师定期进行信息技术培训。3、明确教学目标，优化教学过程。首先，要提高农村各学校的信息技术课程的教学质量，实现以教育的信息化推动教育的现代化，必须进一步提高认识，加强信息技术教学管理的力度，确立信息技术课程的学科地位，科学地规范课程的建设，加强信息技术课教师的培训力度，提高教师的专业化水平，强化信息技术的教育科研，建立健全有效的教学评价方法和体系。其次，明确目标。《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中规定信息技术课的教学目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。”实际教学中，教师对此认识不深，课程内容过于随意，仍以计算机软硬件知识的掌握为主，没有将“信息技术教育教学内容从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨”的方向上来。诚然，在农村初中信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，给信息教育的发展和普及带来了相当大的阻力。而农村信息技术教育的开展又是一件刻不容缓的大事，它关系着到我们民族的兴衰和我们现代化建设大业的成败。我们只有在了解农村中小学信息技术教育现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。也许我们的努力不会一蹴而就，但“虽不能至，心向往之”仍将是我们前行的准则。希望广大农村信息技术教师在新课程改革前沿努力探索新路，愿农村教育事业出现一个百花齐放的新局面!在大力推进素质教育、实施新课程改革的今天，如何采取有效途径来提高农村小学教师素质是个值得研究的课题。自推行新课程以来，教师感受最深的是对新课程理念的陌生和茫然。虽然各级教育主管部门组织进行了多种培训，但是，课改中的教学实际问题还是时时困扰着教师，尤其是农村小学教师。由于教育报刊专业性强，信息容量大、信息反馈快，其指导意义不言而喻。这对信息不畅、学习培训机会少的农村小学教师来说更有必要阅读。所以笔者认为：阅读教育报刊是提高教师素质成本最低、效果最好的方法。为此，笔者从2005年4月至2006年5月进行了以“农村小学教师阅读教育报刊状况”为主题的调查活动。这次调查共发放调查表300份，回收有效调查表275份；举行专题座谈会7次，参加教师68人；调查采取点面结合的方法，重点调查了澧县的四所乡镇学校；同时，还在澧县进修学校心理健康教师培训班、常德市小学语文骨干教师培训（2）班这两个培训班上进行了调查。现将调查的情况总结如下：现状当前农村小学教师对教育报刊的价值认识到位，对教育报刊有阅读愿望，但无实际行动。从调查情况看，现在农村小学教师（以下简称“教师”）都明白阅读教育报刊的重要性，在回答“您认为有阅读教育报刊的必要吗？”时，有90%的教师认为“非常有必要”，8%的教师认为“有必要”，仅2%的教师认为“没有必要”。在回答“您愿意阅读教育报刊吗？”这个话题时，也得到了令人欣慰的回答，80%的教师表示“非常愿意”。教师在回答“您阅读的目的是什么？”时，有60%的教师回答是“查找资料”，37%的教师是为了“自我研修”。有99%的教师认为阅读教育报刊“开阔了视野、丰富了知识、提升了自己、对教学有很大的帮助”。这说明教师对教育报刊的价值是认可的。但是，教师阅读教育报刊的现状却不令人乐观，主要表现在教师阅读愿望与实际阅读行动的严重脱节：即教师十分清楚阅读教育报刊的重要性，但仅仅满足于口头上说想阅读、愿意阅读，却没有真正的阅读行为。从笔者的调查数据来看，坚持“经常阅读”的教师比例仅为9%，38%的教师“偶尔阅读”，53%的教师“从不阅读”，远远没有形成阅读氛围。教师阅读教育报刊所用时间太少，阅读质量不高。表一教师阅读教育报刊所用时间统计（每天）一是从阅读所用时间来看，上表统计的是经常阅读教育报刊的教师，这部分教师每天用于阅读教育报刊的时间都很少，其他教师就更不用说。二是阅读流于形式，质量不高。笔者在调查中发现，42.8%的教师是随便翻翻，阅读的随意性大，有87%的教师在阅读时不写笔记。不少教师阅读教育报刊是为了完成学校规定的业务学习任务，抄一抄提纲，数一数次数，就算完成了学习任务，这样的阅读纯粹是流于形式，怎能有好的效果？教育报刊资料缺乏，成为教师阅读的障碍。表二教师个人订阅的教育报刊数量统计（按月）在调查中，不少教师反映缺少可阅读的教育报刊资料。一是教师不愿意掏钱订阅，个人订阅教育报刊的教师实在是太少；二是受农村学校教育公用经费完全靠自筹的影响，学校在教育报刊的订阅上心有余而力不足，报刊费常常被挤占、挪用，所以教育报刊的订阅只能“蜻蜓点水”，这是个普遍现象。笔者在调查中发现，有8.5%的农村小学一种教育报刊也没订购。根据笔者的调查，90%的教师阅读的教育报刊来自学校订购，在回答“您希望阅读的教育报刊来源是学校订购还是自己订购”这个问题时，95%的教师希望是“学校订购”。没有足够的报刊，当然无法尽情地开展阅读。教育报刊数量不够是影响教师阅读的一大障碍。思考通过这次调查，笔者发现，真正影响教师阅读教育报刊的原因是教师缺乏阅读兴趣。表面上看，农村小学教师负担重，没有多余的时间阅读；缺少教育报刊资料，没法阅读……似乎影响阅读的理由很多很充足，但追根到底，其实是教师缺乏阅读兴趣。笔者仅以教师普遍反映的缺少阅读资料为例来说，按照现在的教育报刊价格来计算，一般的教育月刊在人民币5元以下，相当于一包普通香烟的价格，全年的定价仅为60元。按月工资1000元计算，一人订一份刊物的花费仅占工资的0.05%，可是又有多少教师订阅了呢？教师真的不能承受吗？所以笔者说没时间没资料都是借口,真实的原因是教师缺乏阅读兴趣。笔者也分析了教师缺乏阅读兴趣的深层原因：一是教师角色意识僵化。不少农村小学教师的传统教育思想根深蒂固，意识不到自己的观念与先进观念之间的差距，安于现状,不思进取；更有部分教师以年纪大、工作忙、资格老为借口拒绝学习，满足于“日复一日年复一年地重复着昨天的故事”。笔者在调查中发现，许多小学教师，自从师范院校毕业以后，除了教材和教参，十几年甚至几十年从没有读过一页教育报刊的也大有人在。这也是实施新课程改革后，“穿新鞋走老路”“涛声依旧”的教师占多数的根本原因。二是评价导向偏离。很长时间以来，在应试教育的标尺下，学校的考核只认分不认人，只论升学率不论教师的素养。这样一来，教师其实无须读书，工作照样可以应付过去。在这样的考核办法下，读书多的教师不一定能取得好的工作成绩，这怎能让教师从阅读教育报刊中感受到幸福而乐此不疲呢？对策加强教师职业道德教育，进一步明确教师阅读的重要意义。阅读教育报刊能促进教师进步，道理谁都明白。教师要不要阅读教育报刊也是不需争论的事实。一位特级教师曾感叹：“教师不读书了还能教书吗？”在新课程改革呼唤新型教师的今天，至少，不读书是不能够好好教书的。教师是一个专业技能要求非常高的职业，不是什么人都可以做的。“开展充分的教育专业化阅读是成为一名合格教师的基本前提。”对农村小学教师来说，阅读教育报刊无疑是教师终身教育最常规最有效的形式之一。我们曾将“三字（钢笔字、毛笔字、粉笔字）”“一画（简笔画）”作为教师的基本功来要求，其实阅读教育报刊也是一项教师基本功。一份有思想的杂志，一篇有思想的文章，足可以让教师感受到先进教育思想的召唤。“教然后知困,学然后知不足。”古人都推崇“教学相长也”！教固然是教师的本分工作，但如果没有不断地学习，这种“教”肯定缺少一种力量和厚重。教师只有不断地读书学习，才会看到与别人的差距、与时代要求的差距。所以，教师要从行动上真正重视起教育报刊阅读，“让阅读成为习惯”,通过阅读加深自身底蕴，提高自身学养，这样才能谈得上做一名合格的教师，做人民满意的教师。创设适宜的阅读环境。创设适宜的阅读环境是生长阅读兴趣的土壤。笔者很羡慕《读到好书发短信》（刘畅2006年3月3日《中国教育报》）中所描绘的情景：“我和学校的干部们一起，抽时间将《中国教育报》中的文章分类，根据大家的不同岗位推荐给干部、教师。”在这样的校园里，你会对阅读没兴趣吗？只有形成了浓厚的阅读氛围，教师阅读才能兴致勃勃，乐此不疲。怎样来创设适宜的阅读环境？一是学校领导要带头阅读，领导的示范作用魅力无穷。笔者在调查中发现，一所学校的阅读活动开展得好不好，关键在校长；教师阅读的兴趣高不高，关键也在校长。二是学校要建立起激励机制，鼓励教师阅读。比如在精神上和物质上奖励表现突出的教师，树立阅读标兵等。三是学校要想方设法创造一些有利于教师阅读的条件。例如教师没有时间阅读，学校就要尽量优化教师的工作，减少一些意义不大的活动和无效劳动，保证教师有充裕的时间用于阅读；缺少教育报刊，学校就多订购，也要鼓励教师自己购买，然后学校给予补贴。试想，教师若根据自己的爱好，每人订阅一份教育报刊，一个校区的教师尽量订不同类别的教育报刊，再交换阅读，那将是一笔多大的财富啊！用评价促阅读。评价是指挥棒，对教师阅读来说，更具有引导作用。根据中国出版科学研究所的调查显示，近6年来，我国国民图书阅读率持续走低，2005年为48.7%，首次低于50%，读书的人是越来越少。教师也是生活在这样的大环境中的普通人，对农村小学教师来说，条件艰苦，工作量大，压力重，读书的人就更少了。既然教师阅读教育报刊的意义不言而喻，各级教育主管部门更应重视教师阅读，将教师阅读纳入教师评价，要对教师的阅读量、阅读时间作出具体规定，并且与教师岗位目标考核、教师晋职评先等方面联系起来。通过评价这个杠杆来促进教师阅读教育报刊，一定就会收到预期的效果。■生物识别技术生物识别技术所谓生物识别技术就是,通过计算机与光学、声学、生物传感器和生物统计学原理等高科技手段密切结合,利用人体固有的生理特性,(如指纹、脸象、红膜等)和行为特征(如笔迹、声音、步态等)来进行个人身份的鉴定。生物识别技术传统的身份鉴定方法包括身份标识物品(如钥匙证件、ATM卡等)和身份标识知识(如用户名和密码)但由于主要借助体外物,一旦证明身份的标识物品和标识知识被盗或遗忘,其身份就容易被他人冒充或取代生物识别技术比传统的身份鉴定方法更具安全、保密和方便性。生物特征识别技术具不易遗忘、防伪性能好、不易伪造或被盗、随身“携带”和随时随地可用等优点生物识别技术由于人体特征具有人体所固有的不可复制的唯物密钥无法复制,失窃或被遗忘,利用生物识别技术进行身份认定,安全、可靠、准确。而常觅的口令、心C卡、条纹码、磁卡或钥匙则存在着丢失、遗忘、复制及被盗用诸多不利因素。因此采甭生物"钥匙,您可以不必携带大串的钥匙,也不用费心去记或更换密码。而系统管理员更不必因忘记密码而束手无策。生物识别技术产品均借助于现代计算机技术实现,很容易配合电脑和安全、监控、管理系统整合,实现自动理生物识别技术生物识别技术可广泛用于政府、军队、银行、社会福利保障、电子商务、安全防务。例如,一位储户走进了银行,他既没带银行卡,也没有回忆密码就径直提款,当他在提款机上提款时,一台摄像机对该用户的眼睛扫描,然后迅速而准确地完成了用户身份鉴定,办理完业务,这是美国德克萨斯洲联合银行的一个营业部中发生的一个真实的镜头。而该营业部所使用的正是现代生物识别技米中的·虻晨识别系绕美国9.1事件后反恐怖活动已成为各国政府的共识,加强机场的安全防务十分重要。美国维萨格公司的脸象识别技术在美国的两家机场大显神通,它能在拥挤的人群中挑出某一张面孔,判断他是不是通缉狍。虹膜识别技术(1)虹膜识别的生理学基础眼睛的外观图由巩膜、虹膜、瞳孔三部分构成巩膜即眼球外围的白色部分,约占总面积的30%;眼睛中心为瞳孔部分,约占5%;虹膜位于巩膜和瞳孔之间,包含了最丰富的纹理信息,占据65%瞳孔随入射光线强度的变化,会产生收缩或扩张牵动虹膜变化。虹膜与巩膜、瞳孔的边界均近似为圆形,是图像匹配时可以利用的重要几何信息。虹膜识别技术(1)虹膜识别的生理学基础眼睛的外观图由巩膜、虹膜、瞳孔三部分构成巩膜即眼球外围的白色部分,约占总面积的30%;眼睛中心为瞳孔部分,约占5%;虹膜位于巩膜和瞳孔之间,包含了最丰富的纹理信息,占据65%瞳孔随入射光线强度的变化,会产生收缩或扩张牵动虹膜变化。虹膜与巩膜、瞳孔的边界均近似为圆形,是图像匹配时可以利用的重要几何信息。虹膜识别技术(2)虹膜的生理结构虹膜表面形貌高度细节化,包含了极为丰富的信息,外观上看,由许多腺窝、皱褶、色素斑等构成,是人体中最独特的结构之一。虹膜的形成由遗传基因决定,人体基因表达决定了虹膜的形态、生理、颜色和总的外观。到十二岁左右,虹膜就基本上发育到了足够尺寸,进入了相对稳定的时期。除非极少见的反常状况、身体或精神上大的创伤造成虹膜外观上的改变外,虹膜形貌可以保持数十年没有多少变化。另一方面,虹膜是外部可见的,但同时又属于内部组织,位