部编版三年级语文下册19-剃头大师公开课教学课件-新版

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思部编版三年级语文下册19剃头大师PPT公开课课件(精)新版部编版三年级语文下册19剃头大师PPT公开课课件(精)新版6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思部编版三年级语文下册19剃头大师PPT公开课课件(精)新版19剃头大师同学们,你们喜欢理发吗?今天,我们来见识一位“剃头大师”,看看他是怎么给别人理发的。下册19头大师第一课时第二课时》提高课堂教学效率，这是我们广大教育工作者一直十分关注的问题。然而语文教学，特别是阅读教学的现状却不尽如人意。究竟存在哪些问题，该采取哪些措施来提高效率已成为广大教师迫切需要解决的问题。为此，我校在权衡本校各方面教学实际的情况下特提出本校子课题“小学中年段课堂教学中方式方法的研究”。语文教学内容主要是两大方面，即阅读教学与写作教学。阅读教学是语文教学的基础，是着重培养人对文字媒体的识记与理解能力。一、农村小学语文阅读教学存在的问题一些语文教师在课堂教学中，非常注重字形字义、词语运用、文章内容理解等方面的教学，弱化了最基本的朗读教学。因此，我们在实际教学中对朗读教学进行了应用性的系列研究。1.阅读时间不充足。我们每堂课有四十分钟，然而我们的教师在课堂上既怕完不成课堂教学任务，又怕学生的基础知识掌握不扎实，进而就严重地局限了学生朗读的时间，学生的朗读练习也非常少，大多数教师在学生根本还没有将课文读通顺、读流畅的情况下，就马上进行下一环节了，阅读教学在课堂上形同虚设。2.阅读目的不明确。在课堂教学中，课文朗读的目的不清，作用不明，一些教师忽略了这一环节，如蜻蜓点水一掠而过，在有些课堂上学生读课文一遍又一遍，泛泛而读，教师不能切实进行指导，读后也没有及时评价，学生对朗读内容没有产生对语言的韵律美，情感美的感受，因而产生朗读厌倦症。3.朗读的参与对象不广。课堂上齐声朗读，自由朗读比较多，看起来人人参与，热热闹闹但大部分学生是随声就势，入口不入脑，不属于实质意义上的参与。我们的教师在课堂上为了节省教学时间，让课堂显得更加流畅，把“读”的机会都给了少数所谓的“优等生”，一堂课读过来读过去，都是这几个人，严重制约了其他学生朗读的锻炼或表现机会，影响了大多数学生的朗读兴趣。4.朗读的指导方式缺乏。有的教师本身就朗读能力差，加之对教材理解不透，对课文所表达的情感把握不准，不能做到表情朗读，更不能指导学生在朗读中表现出丰富的思想感情。有些教师指导朗读的方法简单、形式贫乏，不善于运用诸如分角色朗读、剧情式朗读等方式，使朗读变得枯燥无趣。二、农村小学语文阅读教学存在问题的对策1.保证课堂上的阅读时间，尽量让学生多读。2.阐明阅读的意义，让学生愿读。从心理学角度看，学习目的是学生识记、理解知识，培养兴趣，形成能力的重要因素。首先让学生知道，在语文学习中朗读的意义。通过朗读，可以使我们更好地了解词句的各种结构，掌握词句的节奏。一旦书本的语言变成自己的话，当我们在讲述或写作过程中用到或者写到相似的内容是，我们之前所积累的词句就会自然而然的涌出来，我们的写作能力也自然得到提高了。3.激发阅读兴趣，让学生乐读。通过多媒体增强阅读形象性，“情景交融”形式激发学生的阅读兴趣。如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，运用多媒体加深理解课文第二、三、四自然段。在读的基础上，应用动画效果，显示“迎，追，游”三个教学重点的动感画面，通过形象感知其演变的全过程。由此将学生从被动地接受信息的地位，转变到积极主动地进行信息加工的认知主体位置上来。4.注意指导阅读方法，让学生会读。教师指导学生朗读可以采用范读引路的方式。5.指导朗读，也要注意对学生的朗读进行恰当地评价。教师在教学中还要利用巧妙的点评来指导朗读。朗读是一种人人都应该具备技能，教师让学生朗读能力不断提高，还需要在课堂上对学生的朗读情况进行恰当的评价。评价要紧紧围绕教学目的，同时也要根据学生的实际情况。对学生的评价要有利于提高学生的朗读能力，有利于提高学生的朗读兴趣，有利于为以后的朗读提供规律性的朗读方法和技巧。在教师适时评价的同时，还应采取多种方式评价，可以让学生互相评价，一名学生读，其他学生集体评价，学生读完指明评价等等。对于那些学生对课文内容体会得好、读得好、有独到见解的地方，要给以热情的赞扬。众所周知，生活是写作的源泉，而阅读是作文构思创作的主要渠道，欣赏则是掌握写作技巧，提高写作能力的重要途径。只有丰富阅读，才能拓宽视野，培养语感，灵活思维，积累词汇和语言材料，提高学生的审美能力和综合素养，从而学好语文，用好语文，写作时方能下笔有言。在语文教学中，教师指导学生进行阅读欣赏是语文教学必不可少的环节。然而，在高考的压力下，教师往往忽略阅读欣赏课的教学，重视应考技巧和考试策略的培训。很少有老师将教学大纲那些建议阅读的书目介绍给学生，更不用说进行有计划有目的阅读指导。据我了解，我校的语文教学过程中，语文课几乎都是用于讲授课本知识，阅读欣赏教学应该起到的潜移默化的作用被忽视，阅读课的开展一直是语文教学的薄弱环节。那么，如何上好语文阅读欣赏课，让学生养成良好自觉的阅读习惯而又读有所得，并把课内养成的阅读经验应用月课外的阅读学习中呢？这是我们一线语文老师需要深入思考的教学问题。经过高中新课改培训，结合新教材的特点，我提出一些关于阅读教学的浅见，供各位同仁指正。1.拓宽阅读面，讲究阅读量新教材只有四个单元，每单元三篇课文，而配套的读本上篇目数量也比较有限。学生仅仅从课本和读本上获得的信息是远远不能满足需要的。阅读面狭窄，必然在很大程度上制约学生的写作水平。首先，教师在介绍单元教学中涉及到的作品的同时，要下意识地指导学生多读教材之外的中外名著和优秀作品。名著之所以能成为名著，在于它有我们学不完赏不尽的艺术价值。它们在立意、构思、语言等诸多方面，都堪称典范。阅读后，学生从中获益匪浅：或在选材上受到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言中得到熏陶。正如托尔斯泰所言："理想的书籍是智慧的钥匙。"名著丰富的内容，深刻的思想，独特的见解，能道古人之未道，言前人之未言的创新精神，不但能润养学生思维，还能触发学生悟性，提升并优化学生作文能力。其次，教师要鼓励学生积极订阅或借阅高质量的文学刊物，养成浏览报纸的习惯，注意关注电视、网络等媒体中那些有欣赏价值的好文章或解说词等。学生从报刊杂志媒体中了解到的信息，往往具有浓厚的时代气息，语言鲜活，表现形式多样化，切合现代学生的口味儿，适应现代社会生活等诸多特点。2.唤起学生的兴趣和信念在教学过程中把求知兴趣和求知信仰传达给学生，唤起学生对知识的兴趣和信念，让学生全身心投入学习。"教育不只是奔向未来的手段、目的，它在自己的存在中，找到自身的利益，它是在现实中找到欢乐的情感。因此，'愉悦'理所当然应成为学好语文的一个有效支点。我国学者研究发现：在语文、数学、外语三科上，学习兴趣与学生成绩之间存在显著的相关关系。学习兴趣为学生的学习提供了强有力的推动力，使学生在学习上取得成功，得到好成绩；而这种结果又会反过来强化学生的学习兴趣，使其产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。在新的理念指导下，教学指导一方面要体现新念、新思维，另一方面要借鉴、吸收前辈积累的优秀经验。我们从以下三个方面培养学生持久的阅读兴趣：2.1环境促趣。所谓环境促趣，就是作为主导的教师善于构建民主、责任的课堂氛围，在一个民主而开放、和谐而责任的课堂氛围中培养学生的阅读兴趣。建立和谐、民主、平等的师生关系是新课改所提倡的。民主平等是当今世界人与人之间的一个十分重要的准则。课堂中的师生关系也应符合现代社会的特点。教育民主化是教育的潮流所向，过去的以"知识霸权者"形象出现的教师现在已被要求成为学生学习的促进者。学生学习的目的是为了获得发展，并为终身发展作好准备，打好基础，传统的填鸭式的教学开始受到人们越来越多的批判。在建立民主的课堂环境的同时，还要建立一个有责任的环境意识。师生在教学活动中真正来说目标只有一个，那就是获得发展。教师必须要时刻提醒学生为获得发展而学习的责任意识，向学生阐明发展对个人、社会的意义，认清知识的作用是为了在物质生产或任何劳动领域中从事创造性活动。2.2评价促趣。新课改在教学中提倡形成性评价，传统的总结性评价方式受到人们的质疑。形成性评价注重学习的过程。现在许多教师对形成性评价的理解是技术化的，为获得知识而评价；新的理念下，我们在阅读教学中采用形成性评价应兼顾工具性与人文性的统一，评价要着重学生主体精神的建构。建构主义教学观认为：教学是在师生双方互动过程中，学生对知识的主动建构。所以，新的评价应体现建构主义教学观的特点；应加强方法指导与合作学习，应加强学生的反思；应促进学生学习方式的变化，激发学生创造性思维能力的发展。3.注重培养阅读方法，提高阅读能力提高学生阅读能力的主要途径之一是引导学生掌握阅读方法。高中语文阅读教学中必须注重培养学生的阅读方法，如个性阅读、探究阅读、目的阅读、比较阅读、自主阅读等。个性阅读主要是激发学生的阅读兴趣，从学生的内在需求出发，让学生自主选择阅读对象。探究阅读是在教师指导下，在学生自主阅读基础上进行探究学习，是学生自主阅读与教师点拨相结合的方法。目的阅读是针对阅读题进行目的性阅读。比较阅读其实就是参读，对内容相同形式不同的文章进行阅读，对题材相同主题不同的文章进行阅读，对不同地方风土人情进行阅读等。如教学白居易的《长恨歌》时，可以拿洪升的《长生殿》、《新唐书》中的"杨贵妃传"等进行比较阅读，它们来源于同一历史题材，但表达的体裁不同，各种体裁都有自己的特点，可以让学生对此进行比较，从中领悟到不同的写作方法及带来的不同效果，从而加深学生的理解，提高学生的阅读能力；对同一题材表达不同主题的文章进行比较阅读，如王安石的《明妃曲》、杜甫的《咏怀古迹?明妃村》等都是咏明妃的，但杜甫表达的主要是同情这位远嫁的姑娘，而王安石则把明妃扩大到一般妇女的命运上，使明妃形象有了更深的意义。闰土和阿Q都属于悲苦无告的农民，但他们的表现却截然不同，闰土面对困境只会叹息，而阿Q则喊出了"造反"。祥林嫂和子君都是受封建礼教压迫的妇女，祥林嫂表现的比较软弱，只能在三从四德的束缚中苦苦挣扎，而子君则敢作敢为，敢于反抗封建礼教束缚，能为了爱情与人私奔。比较阅读是培养学生阅读能力的有效途径之一，通过比较阅读，既能加深学生的对文章的理解，又能拓展学生视野，提高学生的分析与综合能力。4.阅读后要学会积累与实践阅读是一个积累的过程，是在阅读时自然而然地增厚语文功底，发展语感，加深体验与感悟而形成的一种无形的积累。俗话说，好记性不如烂笔头，这世上真正能过目不忘的人毕竟少之又少，所以阅读阶段就要指导学生学会动笔摘抄自己所欣赏的名言警句，文章阅读后要写出感悟，归类收集文字信息，充实自己的写作资源；积累古今中外的经典故事，拓宽自己的视野，为写作奠定基础。19剃头大师同学们,你们喜欢理发吗?今天,我们来见识一位“剃头大师”,看看他是怎么给别人理发的。下册19头大师第一课时第二课时》19剃头大师第一课时秦文君儿童文学作家。代表作:《男生贾里全传》《女生贾梅全传》等。剃头大师急朗读课文扫清障碍%:我会认tizhiumu剃头执行否则骂人仇人xingti习惯受刑替代厘米摸头剃头大师我会写:8laodanguduoma表胆鬼理夺骂chouchafubelSuIJIan优差付倍虽件9剃头大师与生字归类表胆鬼理夺骂独体字仇差付倍虽件左右结构半包围结构上下结构9剃头大师识字方法加一加:王+里理口+虫=虽字理识字:仇倪放仇仇的金解字仇将的解字断行将字形声字。深切的怨恨的意思。9剃头大师易写错竖和撇不要写成一笔ao巧记表小小骏马不停蹄,日日夜夜不休息,蹄声哒哒似战鼓,提醒人们争朝夕。(钟表)9剃头大师du6L“大”的,