高中英语阅读课中的词汇教学策略教学课件

高中英语阅读课中的词汇教学策略高中英语阅读课中的词汇教学策略高中英语阅读课中的词汇教学策略高中英语阅读课中的词汇教学策略三门中学张宝珍Pearlzhang1222163.conTheImportanceOfVocabularyWithoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyedDavidWilkins(1972)词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住才知道用法语言学家吕叔湘Nomatterhowwellhelearnsgrammar,nomatterhowbeautifulhesoundswithoutrichwordstoexpressawiderangeofmeaningortounderstandothersideasandthoughts,communicationinaforeignlanguagejustcan'thappeninanymeaningfulway.MichaelMcCarthy学校是培养未来社会建设者的重要基地，随着时代的发展变化，社会对学校教育的要求已发生了较大的改变，不再仅仅着眼于知识技能的获得，而是更关注学生在学校期间人格上的塑造和培养，期待学校为社会培养出高素质的接班人。这里的高素质，不仅指有知识涵养和职业技能，更有道德修养和法制意识。学生法制意识的形成有赖于学校在教育过程中所进行的法制教育。学校教育由各学科教育、思想政治教育、课外活动等构成，其中各学科教育占据绝大部分学校教育时间。在开展法制教育时，如果仅仅依赖思政教育和课外活动是远远不够的，并且在思政教育或课外活动中集中进行的法制教育也往往令学生心生反感，反而达不到应有的效果。这就需要将法制教育与学科教育结合起来，把法制教育有机地融入学科教学中，在学科教学过程中巧妙地对学生实施法制教育，让学生在学到学科知识的同时也获得法制教育。初中数学作为初中阶段重要的学科之一，在其教学过程中自然也应当渗透法制教育。这里要注意的是“渗透”一词，强调的是不声不响、潜移默化，以在学生无意识状态中进行为好。因为如果学生意识到教师在有意识通过教学讲法制，就会产生逆反心理。要达到“渗透”状态，学生才会在无意识中接受相关的法制教育内容。那么，在初中数学教学中，如何有效渗透法制教育呢？下面笔者联系实践谈谈看法。一、积极开发和积累渗透法制教育的数学教学资源初中数学教师平时要注意多开发和积累渗透着法制教育内容的数学教学内容，以备教学时灵活运用。比如关于“正数和负数”部分的知识，可以把《中华人民共和国产品质量法》和《中华人民共和国计量法》等渗透进去。比如《质量法》第六条明确规定，国家鼓励推行科学的质量管理方法，采用先进的科学技术，鼓励企业产品质量达到并且超过行业标准、国家标准和国际标准。……第十二条产品质量应当检验合格，不得以不合格产品冒充合格产品。第十四条国家根据国际通用的质量管理标准，推行企业质量体系认证制度。……如果教师单纯地讲解这些内容，则学生毫无兴趣。如果融合在数学题目之中，效果就会完全不同。教师可以适当设计一些融合这些法制内容的题目，提供给学生练习，让学生在练习中不知不觉地受到这些法条的影响，进而建立起必要的法制意识。此外，网络上可以找到很多融合了法制教育内容的数学资源，教师应积极搜集备用。比如关于速度和时间问题中汽车运行类题目，往往融入了交通法制内容，平时积累起来，教学时供学生练习，学生就能从中了解和熟悉交通相关法规。二、教师要提高自身法制修养教师加强自身法制修养，出于两方面原因。一方面是教师为学生敬仰之人，为学生生活典范，教师的一言一行都会对学生产生重要的影响。要增强学生的法制意识，教师得身正垂范，率先提高自身法制修养。为切实树立榜样，教师不仅要从理论上知法，而且在行为上要守法，守法具体表现在日常生活与工作之中。日常生活中，严格遵守相关法律法规，诚实做人，踏实生活；工作中，严格遵守教育法和教师法、未成年人保护法等，同时严格遵守学校工作纪律，不迟到，不早退，关爱学生，不体罚学生。只有这样，教师才能成为守法模范，学生才能向师学好。另一方面是教师只有提高自身的法制修养，才有可能开发渗透法制教育内容的数学教学资源，也才有可能发现和主动搜集融合了法制教育内容的数学教学资源。三、把法制内容融入数学活动之中在初中数学教学中，可以设计很多数学游戏活动，使学生在活动中形象生动地学习和感受数学。经过实践，这种方法能有效地提高学生学习和理解数学问题的效率。法制教育是当前思想教育工作的重要内容，我在数学游戏教学中，借助情景教学，结合游戏规则对学生进行遵纪守法教育。使学生知道了为什么要守法，怎样守法，什么叫犯罪。从而懂得了有法必依，执法必严，违法必究的法律常识。例如，在进行口算抢答游戏时，常常出现个别同学站起来回答，故意答错等现象，使游戏无法进行。针对这些现象，我在讲清游戏规则的同时，利用这一契机对学生进行法制教育，让学生知道，游戏中的规则就好比我国的法律，大家在游戏时不遵守规则，游戏就无法进行。同样，我们在社会生活中不遵守法律，国家就不能安定。所以，同学们要从小养成遵规守纪的好习惯，这样才能适应、适合社会。四、把法制内容融入应用题之中数学应用题是最可融入法制内容的数学资源，教师可以根据需要，对应用题适当进行改造、仿造或创造，使应用题中包含着相关的法制信息，让学生在练习过程中感知法制内容。如在学习指数、对数内容时，就有关于我国人口数的一个习题，通过计算表明，我国人口按1%的年平均增长率递增，到21世纪中叶将达到20.54亿人的惊人数字，为使我国人口在本世纪中叶不超过16亿，就必须年增长率不超过0.45%，但是我国人口已达到13亿。这些触目惊心的数字深刻地说明了计划生育作为我国的基本国策的必要性和重要性。这样通过巧妙切入、巧借载体，不仅改变了数学课的枯燥乏味，活跃了课堂气氛，加深了学生对数学知识的理解，而且向学生宣传了计划生育政策。初中数学作为基础教育阶段重要的学科之一，理应主动承担起法制教育任务。教师应主动把法制教育内容渗透到数学教学内容之中，使学生在数学学习中不自觉得受到法制内容的熏陶，形成法制意识。“创新是民族的灵魂”，创新的灵魂是创新思维，而创新思维的培养离不开发散性思维的训练.然而，在农村学校，由于受师资力量薄弱、学生思维狭窄、传统教学思想影响以及学校经费困难等因素的影响，学生创新思维和发散思维的培养，成效不大.这一点从瓜州县组织的各类科技创新大赛活动中，农村学生获奖几乎为零，就可以得到证明.本人在农村中学从事数学教学二十余年，在数学教学中，在对学生发散思维和创新能力的培养方面作一些积极的探索，积累了一定的经验，取得了一定的成效，有多名学生在科技创新大赛或数学奥赛中取得了优异成绩，下面对本人在数学课堂教学中培养学生发散思维能力的一些做法作些分析探讨.一、教师要充分认识培养学生发散思维的重要性青少年学生是我们国家未来的建设者与接班人，他们的创新能力和创新精神如何，将直接关系到我们国家和民族的前途和命运.传统教育培养的大多是继承型人才，而不是创造型人才.正如杨振宁博士指出的，中国的学生知识丰富，善于考试，但却不善于想象、发挥和创造.因此通过发散思维能力的训练，让学生在学习过程中学会发散性思维，即学会转换思考角度、转变思维方式，用不同的思路从不同的途径来掌握知识，从不同角度来分析问题，以求增加选择性，或变换已有的条件，以便产生新思路，从而培养他们的探究能力和创新能力.二、教师要为学生设立一个民主、和谐、愉悦、宽松的教学环境素质教育明确提出：教师应当把学生当人看，学生不再是知识的容器，不再是可以任家长和教师加工的材料.而是一个充满情感、有理想、有个性的完整的生命体.教师不再是单纯的知识传授者，而是使受教育者全面发展的促进者.为此，在课堂教学和练习中.教师要精心设计和充分利用“发散点”.为学生发散思维的发展提供好的情境、条件和机会.尤其是农村学生胆子小、知识面窄、不善言辞，教师更应为学生创造一个民主、和谐、愉悦、宽松的教学环境，让学生能够大胆想、大胆做，激发学生的潜能，进而培养学生的发散思维能力和创新能力.三、教师要培养学生的发散思维能力赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发掉的”.赞可夫这句话说明了发散思维能力的形成，需要以乐于求异的心理倾向作为内驱力.教师要善于选择具体问题，创设问题情境，精细诱导学生的求异意识.对学生在思维过程中，时不时出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬，使学生真切体验到自己求异成果的价值.当学生欲寻异解而不能时，教师则要细心点拨，潜心诱导，帮助他们获得成功，使学生渐渐生成自觉的求异意识，并日渐发展为稳定的心理倾向，在面临具体问题时，就会能动地作出“还有另解吗？”“再从另一个角度分析一下！”的求异思考习惯.例如，在一次教学中，为了激发和培养学生的发散思维，利用一个古老的智力题：“树上有10只鸟，打死1只，还有几只?”结果一部分同学的回答是：“打死1只，还有9只.”大多数同学回答（也是被认为唯一正确的答案）是：“打死1只，就一只也没有了，因为它们都被吓跑了.”我又问了有没有其他答案，同学们一阵沉默，后来在我的一再启发和鼓励下，一些大胆的同学说出了自己的答案，其他同学也开始思维活跃，发散点越来越多，思维越来越通畅.纷纷说出了类似下面的二十几个答案：（1）还有1只死鸟挂在树上；（2）还有9只，因为是用无声手枪击中的；（3）还有2只，树上鸟窝里有2只不会飞的雏鸟…….以上发现完全出乎我的意料，也极大地鼓舞了学生，让学生体验到了成功的乐趣.直到下课还有许多学生意犹未尽，还有许多答案要说.事实证明，也只有在这种心理倾向驱使下，那些相关的基础知识、解题经验才会处于特别活跃的状态，也才可能对题中数量作出各种不同形式的重组，逐步养成发散思维习惯.在数学课堂教学和练习中，教师可结合教学内容和学生的实际情况，精心设计和充分运用“发散点”，采取多种形式的训练，培养学生思维的敏捷性和灵活性，以达到诱导学生发散思维，培养发散思维能力的目的.通过多种训练使学生更深入地掌握各种数学问题的结构和解法，这样还可预防思维定式，同时也培养了发散思维能力.总之,创新是新时代的主旋律,培养学生的发散思维和创新能力是教育工作的重中之重,教育工作者必须在《新课标》的指导下更新观念,勇于探索,大胆创新,在数学教学中有意识地进行发散性思维训练,不仅有助于学生创造性能力的形成和发展,而且可以有效地提高数学教学的质量.为中华民族的伟大复兴做出应有的贡献！高中英语阅读课中的词汇教学策略三门中学张宝珍Pearlzhang1222163.conTheImportanceOfVocabularyWithoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyedDavidWilkins(1972)词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住才知道用法语言学家吕叔湘Nomatterhowwellhelearnsgrammar,nomatterhowbeautifulhesoundswithoutrichwordstoexpressawiderangeofmeaningortounderstandothersideasandthoughts,communicationinaforeignlanguagejustcan'thappeninanymeaningfulway.MichaelMcCarthyTheImportanceOfVocabulary教学目标分类(布鲁姆,1986)识记(knowledge)、理解(comprehension)、运用(application)、分析(analysis)、综合(synthesis)和评价(evaluation)词汇学习目标四层次(舒运样,2001/0mnan识知理解应用交际(由浅入深的认知层次)应用(Application)理解(Comprehension)识知(Knowledge)TheImportanceOfVocabulary课程标准分级设计九级-高中毕业优秀水平八级-高考要求的水平七级-高中毕业基本要求六级五级-初中毕业基本要求四级三级二级-小学毕业要求一级TheImportanceOfVocabulary新课程标准对词汇量的要求五级:理解和掌握1500-1600个单词和200300个习惯用语或固定搭配;七级:学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语或固定搭配;八级:学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配;九级:学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。AuthorityFocus高中英语词汇学习的方法(高中英语教师教学用书)1培养学生分音节按拼读规则拼读单词,注意音、形、义结合做到“听其音知其形,见其形知其音,观其形知其意”。2.运用构词法知识判断和记忆派生词及合成词的词义和词类。(wordformation)3.在学习词汇的过程中,善于对比、联想、发现英语单词的构词方法以及多义词、多词性的特点。4.用比较和归类的方法学习和记忆单词,例如比较同形异义词、同音异形词、同形异音词,比较同义、近义、反义,按词义词性、发音、构词法等归类,成串记忆单词比单个记忆单词效率要高。(wordfamily)AuthorityFocus5.直观教学词汇,利用图片、视频、实物的直观效果帮助学生记忆单词。(demonstration)6.组块学习短语、固定搭配、习惯用语和句型,这种方法有利d)于学生用英语思维和表达(xicalchunks7.学会使用词典,根据上下文从词典中找到词义、读音、词形变化、用法、词义辨析等。(usingadictionary)8.大量阅读,通过泛读不断复习已知词语,吸收新词扩大词汇量。(extensivereading)AuthorityFocus常见英语词汇教学原则1量的原则5学以致用原则2多管齐下原则6借力使力原则