美术在现实生活中的应用教学课件

美术在现实生活中的应用16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。美术在现实生活中的应用美术在现实生活中的应用16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。美术??学来予啥的?赛术设计绘画|建筑雕塑广告、影初环境艺术|宽內度外画水粉画水彩画在最近几年理科综合测试中，都考查了学生生物实验设计能力，而且占分都比例大。而从阅卷的反馈情况来看，许多学生实验设计缺乏科学性，或实验步骤不合理，怎样提高学生的实验能力？高考复习中，我们主要从实验程序、实验设计的基本原理和解题思路等方面对学生进行了指导。生物实验的一般程序为：通过观察提出问题→提出假设→设计并完成实验→分析数据得出结论，一个完整的生物学实验包括以下七个基本步骤：（1）实验名称、目的：提出是做什么实验，明确实验要解决什么问题。（2）假设：提出初步假设，并对可见现象提出一种可检测的解释。具体为：提出假设→寻找证据a符号事实→假设成立b符号事实→假设不成立（3）预期：在检测提出的假设以前，先提出实验的预期结果（一个假定的结果），若预期结果没有实现，说明假设不成立；若预期结果实现，则假设成立。（4）实验：根据实验目的和提出的假设，来设计实验的具体方法步骤，并按设计的方案进行操作。（5）观察和收集数据：客观如实地观察记录实验现象、数据，得出实验结果，并通过一定方式将实验结果呈现出来。（6）分析、推论：对记录的数据（包括现象和结果）进行整理分析，并推导得出结论。（7）交流：写出实验报告。1.生物实验设计的基本原则1.1科学性原则。科学性原则具有两个方面的含义：首先，必须保证实验的设计不出现科学性错误；其次，实验设计要具有科学思想和科学方法的因素。1.2单一变量原则。该原则可以使实验中的复杂关系简单化，使结果更准确。其含义是：不论一个实验有几个实验变量，都应该做到一个实验变量对应观察一个反应变量。（2）实验中要尽可能避免无关变量及额外变量的干扰。如，在"探索淀粉酶对淀粉和蔗糖水解作用"实验中，加入淀粉和蔗糖是单一变量，而加入的淀粉酶的量、反应温度、PH则应控制成相同的条件、否则这些因素的差异将作为无关变量，干扰实验结果及对实验结果的分析。1.3对照原则。对照原则是中学实验设计中最常用的原则，如有关酶的高效性、专一性和影响酶活性的条件实验，观察植物细胞的质壁分离和复原实验等都采用了对照，通过对照实验，既可以排除无关变量的干扰，又可以增加实验结果的可信度和说服力。对照实验，一个实验可包括实验组和对照组，实验组是接受自变量处理的对象组，对照组是不接受自变量处理的对照组。至于哪个作实验组，哪个作对照组，一般是随机决定的。常用的对照类型有以下几种：（1）空白对照：对照组为无任何处理的对象组，如"探索影响淀粉酶活性的条件"实验中，1号试管加1ml的蒸馏水，2号、3号试管分别加选择题的NaOH、HCl溶液。1号试管为典型的空白对照组，如"观察植物细胞质壁分离和复原"实验，即是典型的自身对照――实验处理前的对象状况设为对照组，实验处理后的对象变化为实验组。（3）条件对照：给实验某种处理，给对照组另一条件的处理，如在"验证甲状腺激素促进幼小动物发育"的实验中，存在以下实验组和对照组。甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）乙组：饲喂甲状腺激素抑制剂（条件组）丙组：对蝌蚪不作任何处理（空白对照）2.生物实验的解题思路（1）准确地把握实验目的和实验原理；（2）细心弄清设计要求；（3）找准实验的第二个要素――变量。变量，亦称因子，指实验操纵控制的特定因素和条件。按性质不同，通常有以下四种变量：实验变量与反应变量。实验变量，亦称自变量，指实验中由试验者所操纵、给定的因素或条件。反应变量，亦称因变量或应变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。通常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的即在于捕获解释这种前因后果。例如，在"唾液淀粉酶水解淀粉"的实验中，所给定的低温（冰块）、适温（37℃）、高温（沸水浴）就是实验变量。而由于低温、适温、高温条件的变化（实验变量）与酶的活性（反应变量）的因果关系及其经验事实。无关变量与额外变量。无关变量，亦称控制变量，指实验中实验变量以外的影响实验变化和结果的因素或条件。额外变量，亦称干扰变量，指实验中由于变量而引起的变化和结果。显然，额外变量会对反应变量起干扰作用。（4）精心的策划实验方法。（5）合理的设计操作过程。基本的实验方法选定以后，紧接着就要编定具体的操作细节，这些细节的设计要合理规范、切实可行，否则也会造成很大的失分。（6）严格的设计对照实验。由于同一种实验结果可能会被多种不同实验因素所引起，因此如果没有严格的对照实验，即使出现了某种预想的结果，也很难保证实验结果是由某种因素所引起的，这样就使得所设计的实验缺乏应有的说服力。（7）准确预测实验结果。实验设计的最后往往还需要预测实验结果，在结果预测上要全面，准确。总之，生物实验设计题在高考当中占有及其重要的地位，平时在教学过程中我们就应该重视对学生的解题指导，让学生通过主动的探索、实践、发现和体验知识的探求过程来培养学生的科学精神、创新思维和分析问题解决问题的能力。互动不是简单的一问一答，数学教学既是学生掌握知识的认识过程，又是师生情感交流、精神建构、人格发展的过程。当代小学生并不单单是带着“求知”的期望走进课堂的，更重要的是带着“求发展”的要求参与到教学活动中，渴望与教师进行平等的交往和对话，这就需要师生双方积极互动、相互理解。数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。一、农村小学数学师生互动的现状1、教师互动意识模糊数学教学中的师生要有效互动，在很大程度上取决于教师教学观念、教学行为和教学方式等的改进。在对教师的访谈中，不难发现有相当一部分小学数学教师对课堂教学的独到见解和精湛的教学艺术，在他们组织的课堂教学中，师生都充满热情，共同营造了一个和谐互动的教学环境。但与此同时，让人感到忧心的是:老师们对课堂师生互动的理解还很模糊甚至狭窄。在他们看来，课堂中师生的一问一答就是最好的互动。而对于小学生而言，由于小学生活泼的特点，要做到一问一答也不是一件难事，因而教师没有思考这种简单的问答式互动对学生的发展到底有多大的作用。部分老师甚至将热闹的课堂等同于互动。2、师生言语互动存在表征性的互动从对传统教学的分析和与教师们的访谈中我们不难发现，不少教师的内心深处仍保留着“师道尊严”的思想，在教育教学过程中不尊重学生人格，断然否定学生的独特见解。这种不平等、不民主会极大地挫伤学生学习的积极性和主动性。而有的教师认为，将师生关系抬到相平等的地位将不利于教学的顺利进行，因为一旦学生的地位有所提高，学生就会无视教师的权威，教师将不易驾驭课堂，控制不了课堂氛围。教师的这种顾虑并不无道理，但现代情感心理研究表明，情绪状态对学习效果具有重要的影响，轻松、和谐的氛围能消除学生因害怕、担忧、反感而产生的学习心理障碍，并且能调动课堂气氛，有利于集中学生的注意力，稳定学生的情绪，保证课堂效果。3、教师利用非言语行为引导学生参与互动明显不足非语言可分为辅助语言和体势语。辅助语言也称副语言或类语言，指一些超出语言特征的附加现象，如说话的音调、音量、音质、语素、韵律等，通过类语言发出的信息往往可以更好的表达师生的情绪情感。体势语则是人们在交际时通过身体各部位动作传递信息、表达感情，主要包括手势、眼神、面部表情、身体姿势等。在随堂观察中我们发现，一些教师虽然承认非言语行为的重要性，但对非言语行为的认识还停留在比较肤浅的状态，而且在实际的课堂教学过程中，控制不好自己的非言语行为。把把自己的感情总是随意流露到脸上，把自己的不快带到课堂中来，不太注意自己的姿态和举止。而学生则对教师的非言语行为极为关切，学生要求教师表现恰当的非言语行为，认为教师的非言语行为，对其会产生很大的影响，进而促成其以相应的非言语行为进行反馈。而对于自己的非言语行为对课堂师生互动的影响则没认识到。二、农村小学数学师生有效互动的策略探讨1、教师应转变教学观念，树立正确的师生互动理念良好的师生关系意味着学生在心理上趋向教师，从而主动的接近教师，提高与教师交往的频率，缩小与教师的心理距离。学生会乐于从教师方面接受大量的信息，模仿教师的思想行为。教师的教诲能通过学生敞开的心扉直接进入学生的心灵深处。教师要做好工作必须转变观念，放下架子，尊重学生的情绪体验，尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的自由发展，尊重学生的首创精神，发掘学生的创造潜能。在新型的课堂上更应如此，自由平等的环境氛围往往容易产生灵感，课堂上，师生间的平等关系充分体现了以人为本的新型教育理念。因而，和谐师生关系的第一步是转变观念。2、加强教师的培训学校、教育行政机构和科研部门要积极配合，针对教师素质结构现状，组织高质量的师资培训，而不要流于形式，为培训而培训。在教师培训中，对教师在课堂中的言语行为和非言语行为应给予足够重视，从而不断增强教师教学技能技巧的培训效果。教师的言语能力作为互动的基本功，应进一步提高。教、师在课堂中的一些具体教学行为，如提问、反问、板书、组织讨论等技能技巧，教师应加强训练，以提高在课堂师生互动时运用它们的功效。在互动过程中，教师的人际知觉、人际交往能力、情感表达能力对课堂师生互动有着更为重要的作用。各级教育行政部门、科研机构和各中学，要努力给教师创设和提供培训机会，并增强培训工作的实效性。3、提升教师的教学能力这主要体现在教师能恰当运用非言语行为辅助，辅助小学数学课堂师生互动有效进行。非言语行为具有目的性与示范性、伴随性与独立性的特点。目的性指教学中的非言语行为多以实现教学目的为出发点;示范性则专指教师的非言语行为，由于教师角色的特殊性，教师的非言语行为会被学生模仿和效仿。伴随性是指非言语行为多是伴随言语行为出现的，是对言语信息的重要补充;独立性是指非言语行为在某种情况下还可代替言语行为，独立传达信息。教师应注意不让自己有忧愁的神色和抑郁的面容，遇到不愉快的事情也应尽量不在学生面前表现出来。因此，教师应正确认识小学课堂中的各种非言语行为，力争合理运用。面势语对学生直接获取教师的情感信息很重要。教师丰富的面部表情和运用得体的眼神会使学生自觉地融入到教师的授课中去。教师授课时要适时微笑，避免总是板起面孔。师生间眼神的交流。看人的不同部位和看人时间的长短都会反映不同的表情，产生不同的效果。有研究发现，看人三秒钟，足以引起人的注意，看20秒钟甚或更长时间会使人难以忍受。令人生畏的眼神会使学生精神紧张，不能认真听课。美术??学来予啥的?赛术设计绘画|