高三一轮复习-空间几何体的表面积和体积课件

高三一轮复习--空间几何体的表面积和体积41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。高三一轮复习--空间几何体的表面积和体积高三一轮复习--空间几何体的表面积和体积41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。质量铸就品牌品质赢得未来立体几何质量铸就品牌品质赢得未来第二节空间几何体的表面积和体积情感活动作为完整的人的心理活动的有机组成部分，总是发生发展和表现于人的一切活动之中，体现在个人对学习、生活、劳动、艺术、社会、他人、自然以及自我的动机态度和行动之中。研究表明：在积极愉悦的情绪情感支配下，学习、工作效率可以提高几倍，而且会减少身心疲劳,情感因素是直接决定人们学习、工作质量高低的主要自控变量之一。学校教育教学工作需要情感，情感贯穿于教与学的始终。多年来的教学实践让我深深感知了“情感”在教学中的重要性，教师的教学需要感情，学生的学习离不开情感。这个问题也是多年来大家所关注的问题，但关注的程度却因人而异，教学效果更是参差不齐，大家也对此感叹不已。为进一步提高大家的关注程度，提高课堂教学的效率，构建思想品德高效课堂，我们要不断探讨情感教育的奥妙，让我们的课堂充满感情,因情而动，因情而活。我们要探讨情感在教学中的奥妙，先来看看情感缺失的教学是一种什么状况。几天前，我随堂听了一位老师的课，讲的是七年级的自立问题，本来这是一节极易联系学生实际、展开探究的内容，意想中学生应激情盎然，感触颇多。然而，教师只是按照课本顺序，出示事例，让学生读问题，找问题，答问题，背问题，平铺直叙的语言没有一点激情，倒是直截了当，直抓问题；学生则在问答中机械记忆，整个课堂学生问题颇多，少数认真的学生能做到一问一答，一部分学生只在机械的画问题，还有部分学生时不时的开小差，更有甚者在睡觉。如此课堂，谈何情感，更谈何高效？显然，情感缺失让我们的课堂让变得枯燥，让教师的教学变得机械，让学生的学习变得乏味。作为教师，我们应学会不断反思自己的教学，避免此类课堂的出现。如何让“情”充满课堂，达到课堂高效？下面我谈几点自己的课堂实践和感受：一、教育信念支撑教学，打造情感课堂所谓教育信念,是人们对教育理想、教育观念、教育理论及基本教育主张的确认和坚信。前苏联杰出教育家苏霍姆林斯基曾说:“教师的信念―――这是学校里最宝贵的东西”，它不但直接影响教师工作的积极性和学校的教育质量,而且直接左右着学生有什么样的思想信念,进而影响学生的发展方向。教师的工作需要教育信念的支撑，学生学习的课堂离不开教师的信念支撑。教师热爱学生、热爱自己的职业都是基于对教育的一种信念，才会在课堂上全神贯注地投入，教师才会有高涨的情绪，才会有教师与学生的精神交流，唤起学生对知识的向往和憧憬，才会在学生的心中催生信念。回忆自己十几年来的教学历程，我的教学信念经历了从执着的认真，到敷衍的懈怠，再到良心的恒定；我的课堂也随之经历着从严肃而呆板，到无趣且松散，再到成熟又充满灵性。一路走来，我也慢慢成长为一名优秀教师，成为学生们备受欢迎的老师，上好每节课是我最大的目标，我用我的热情和激情感染着每个学生，用心血浇灌着我的课堂，让每个学生感受着老师的温暖。我爱我的课堂，我爱我的学生，我的学生爱我的课，我的学生也爱我，这就是教育信念的力量。可见，只有老师忘我地融入课堂，用自己的思想和灵魂在演绎，才会有学生的用心感受，有彼此间的精神体验，对学生产生触动，形成高效课堂，提升学生的素质。从教历程让我渐渐明白，其实教师是基于一种信念而投身于教育事业，其教育行为更多地是自发的、真诚的，关注学生的发展，是一份责任；如果迫于领导的压力或应试教育阴影下对分数的追逐，教学就缺乏了一种内在的信念，更多的是一种外在的力量，课堂自然会畸变为攫取成果的方式，忽视了作为主体的学生的丰富的感受，在缺少了情感的师生双方当然产生不了默契和谐，在学生无言的情感对立中教师体会不到职业带来的欣慰，而会衍生职业倦怠。失却了信念的教师，更多地是把教书当成一种职业，课堂类同于工厂的车间，讲课是完成一项任务，学生也就成了灌输知识的工具。没有了对教学的热忱，讲课是一种观点的陈述，无视了作为主体的学生的存在，学生的情绪完全受教师的左右，教师自身情感的淡漠就难以让学生产生信服，无法从情绪上感染学生，对学生的影响力也就微乎其微，课堂的效果也就可想而知，导致课堂陷于涣散、凌乱、毫无生气也就不足为奇了。所以，教师的教育信念是进行高效教育的前提。二、走近学生，拉近师生距离，用爱感染课堂苏霍姆林斯基说：“教师应该成为孩子的朋友，渗入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我们不要受到传统的师道尊严的影响，把自己看的高高在上，总是以长辈的身份自居，只要了为师的地位，却忽视了亲近的力量。当教师走进课堂，端庄的仪表、稳健的步伐、微笑的表情、和蔼的目光，首先能营造一个宽松和谐的学习氛围。另外，发挥语言和表情的作用，活跃课堂氛围，让学生喜欢你的课堂，喜欢这门课的学习。课堂上，教师的一个细微的眼神，一个赞许的点头，一抹会意的微笑，一丝由衷的感叹，一片真诚的期待，都能给学生带来惊喜，带来笑容，带来感动，带来希望，带来幸福，带来课堂的无限生机。1、把微笑留给学生,让学生感到可亲，古希腊哲学家苏格拉底说：世界上除了阳光、空气、水和微笑,我们还需要什么呢?换句话说微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。因此,每天我都把微笑留给学生,当学生取得成功时,我用微笑去欣赏;当学生失落时,我用微笑去鼓励;当学生犯错误时,我用微笑去宽容。几年前，我有过这样的经历：学生小伟被大多数学生认为又懒又笨，从不完成作业，老师们渐渐都对他失去信心，他成了被遗忘的人。可惟独我的思品课上他会竭尽全力完成作业，虽然质量欠佳，很多题背不过，但他会把作业按照要求做好。班主任老师戏称我有魔力，其实我也没做什么特别的事，只是目光掠过他的时候，总会给他些微笑，我是不经意的给予，却收到了惊喜的结果。小伟的事让我明白了教师微笑的力量，这以后我学会了微笑教学，给学生带来和蔼，带来轻松，更重要的是带来学习的动力,提高了课堂效力。2、发挥语言效力，让课堂产生灵魂在自己教学过程中和听课中也不难发现一点，当教师精神抖擞，充满激情地讲课时，会激起学生学习的热情，整个课堂气氛就会活起来，师生配合很到位，课堂教学效果很好。相反，教师上课缺乏激情，语气平淡，课堂内会出现冷场，甚至出现教师唱独角戏的局面，课堂成了教师的“一言堂”。首先教师在进教室前应调整好自己的情绪，教师应精神饱满，情绪高涨，充满活力。绝不能因为自己心情不好而把低落的情绪带进教室，从而影响学生情绪，也就是说在备课过程中也要备好自己的情绪。其次，要保护好学生的高涨情绪，用充满感情的语调去感染学生，以情激情。课堂上教师的态度和语气要亲切，提问时用商量的语气，如“就这个问题你能谈谈自己的看法吗？”等等。当学生回答问题思维出现闪光点时，教师要有敏锐的眼光，及时捕捉，激励和深化，要对学生作出肯定性的评价，如“很好”、“很有创造性”、“层次分析得很透彻”等，通过鼓励性的话语拉近师生情感之间的距离，激发学生的情绪。即使答不对也应尊重学生人格，多鼓励，不能当众挖苦、讽刺、讥笑学生，使他们自尊心受到伤害。还有课堂上最忌讳的就是因琐碎小事而情感冲动，怒发冲冠，破坏课堂气氛，影响学生的情绪。针对学生的不良行为大多应采用暗示批评法即旁敲侧击的批评能收到好的效果。既可避免了师生双方的僵持甚至冲击，也起到了教育作用。可见，语言给了课堂活力，灵性和魔力，课堂语言魅力无穷，作用巨大，也是教师业务素质、能力高低的表现，我们应学会灵活运用语言艺术，让我们的课堂熠熠生辉。3、走下讲台，关注每个角落，让爱注满课堂苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，振动它就会发出特有的音响，要使每个孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”教师习惯于站在讲台上目视教室，环顾四周，便于掌控课堂。其实，教师走下课堂，关注每一个细节，更能把握课堂，贴近学生，营造安全和谐的课堂气氛，搭建师生情感桥梁。我习惯于边讲边走，走到学生中间，随时关注学生的学习情况，不时指出学生的听讲错误，提醒学生注意力要集中。一个眼神，一个轻轻的拍打，还有温柔的抚摸，传递着知识，倾注着爱，融化着角落里每个慵散偷懒的学生，学生的积极性在那个瞬间被提起，紧紧地被老师攥在手里，课堂高效油然而生。“以爱动人，以爱育人”是教师必须具备的关键，得到教师的爱是每个学生起码的心理需求。教师对学生的爱，必然会唤起学生对教师的亲近、依赖和敬佩，教师投给学生一份爱，学生就会回报一份情。学生对某位教师感情越深，就越爱听他的课，或许这就是“亲其师，而信其道”。我们的教育需要爱，我们的课堂离不开爱。总之，心灵的桥梁需要用情感去架设，用尊敬、信任、体贴、关爱去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是教师必备的修养，以“爱”为根基的情感教育，对于促进学生智力的发展，提高学生的思想品德修养，培养学生积极思维，具有不可估量的作用。让我们用智慧和激情打造崭新的思品课堂，与学生共同成长！天真烂漫的孩子，没有哪一个不喜欢音乐，但却偏偏有许多不爱上音乐课。兴趣是学习中重要的内动力。而培养学生对音乐的兴趣则是一个长期和连续性的过程。学生能够积极主动地学好音乐，首先必须激发学生对音乐产生浓厚的兴趣。培养孩子的音乐兴趣不能拘泥于陈旧的教学方式，采用孩子喜闻乐见的形式最能激起孩子学习的兴趣，小学音乐的教育对象是小学生，他们的学习活动最容易被兴趣所左右。一、兴趣的导入兴趣是跨入艺术殿堂的敲门砖，导言就是引入学生对音乐产生兴趣与热情的导火线。一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键，不同类型的课可用不同的导入方法，有的可以用讲故事、猜谜语、听音乐、做游戏等方法。其中游戏是儿童们最喜欢的活动形式之一，易于调动他们的参与热情，运用恰当会使他们受到潜移默化的教育。1.更新教学方法，对学生音乐天赋的培养要在学生适当年龄开始。在教学中针对低年段学生的年龄小，具有好玩的特点，用他们喜闻乐见的教学形式激发学习兴趣。及时培养学生的音高和时值概念更好的帮助他们以后的音乐学习。2.注重新课导人，低年级学生集中注意力的时间短，持久性差，注意的范围也有局限性。教学中，根据课型和具体教学内容，抓住学生心灵，舞蹈导入。有的歌曲，内容节奏宜载歌载舞，如《金孔雀轻轻跳》、《乃哟乃》等，我就把它们编成简单的舞蹈，以歌舞的形式开始新的一课。3.创设音乐环境，音乐教师担负着用音乐教育人感染人，营造音乐氛围，塑造学生善与美心灵的艰巨任务，导人的方法很多，教师应精心设计和布置一个突出主题的音乐视听环境，运用多种教学方式与手段组织教学，活跃了课堂气氛，用先进的理论指导音乐教学，对教材进行一种较为合理的、恰当的二度创作，大大提高了学生对音乐课的学习兴趣，引导他们快速进入角色。用简笔画、投影等增强学生的音乐感受力和领悟力。既要精心设计，又要因人因课而异，建立一种良好的师生关系。我们要时刻注意学生的情绪。一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，灵活地运用于自己的教学课堂中。在新的教育理念指导下，利用音乐游戏启发学生创编音乐，发展音乐。二、创设和谐平等的师生关系在教学中，教学形式的单一、教学方法的单一，很容易使学生产生厌倦感，使学生的学习兴趣减退。师生关系的好坏，对学生的学习兴趣的产生和发展有直接的影响。课堂上老师心境良好，学生的情绪也稳定，鼓励学生们根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我，促进和提高学生的学习积极性。1.小学低年级音乐课要增设唱歌内容。学生最喜欢得到老师的表扬，适当的表扬、鼓励能在学生的心里产生成功感，而这种感觉有利于激发学习兴趣。音乐有着久远的历史，音乐课就是为了能够给人以美的感受和熏陶，情感是体验美感的最基本的特征，在音乐课中注意了充分发挥音乐艺术特有的魅力，而它贯穿于美感心理的全过程。我们可以及时、恰当地启发学生根据音乐即兴表演，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生的学习兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。缩短了教师与学生之间的距离。2.因各种原因，一堂音乐课下来，在音乐的语言中，情趣相生，让学生感到老师的和蔼可亲，音乐课真有趣。教师讲得引人入胜，学生学得津津有味，学生的注意力、记忆力、思维力、想像力都保持高水平，学习效果必然提高。让同学们多实践，启发学生的创造性思维，让学生展开音乐想像的翅膀，另一方面则是艺术家通过对某种社会现实或感人之事的情感抒写，进行再创造。学生在音乐中各方面能力发展有所不同，有的学生吹奏能力较强，有的歌唱能力不错。将学生按各种特长分成若干小组，共同思考和学习新知，合作中既促进了学生的情感交流，又培养了学生的音乐协调性和团结友爱精神。三、改变学习方式，发展创造能力音乐作为创造性最强的艺术之一，在人的发展中所表现出来的最大优势是培养人的创造精神。音乐是表现的艺术，而肢体动作是音乐表现中不可缺少的一部分。音乐本身是一种情感语言，教师要让学生懂得这种情感语言，正确感受和理解音乐作品的内涵，就需要又生动精炼的语言，改变过去在音乐教学中普遍存在的以教师、课堂和书本为主体的方式，扣人心弦、引人入胜，像磁铁一样吸住学生的心。丰富学生的实践活动，鼓励学生大胆参与，倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，使原本单调的内容变得更为生动有趣，满足学生的好动心理，从而更好地激发和培养学生的想像力和创造力。音乐作为一种听觉艺术，它是通过人的听觉器官对音律节奏的感受来作用于人们的心理，在音乐教学中使人们在感知过程中得到美的享受和精神上的满足。在小学音乐教学中，倾注人文关怀，运用形象比喻和有趣味的语言，以培养学生独立的个性和健全的人格为目标，深入浅出地讲解、传授新知识。充分地发展了学生的创造性思维及想像力，促进学生求新，让他们兴趣盎然地学习知识、培养能力，使课堂气氛达到了高潮。让音乐真正走进学生的心灵。音乐是人文性的学科，它用优美的旋律和生动的歌词使学生受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养爱美情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品质。四、结束语作为教师要精心地耕耘和栽培，一个成功的音乐教师要在教学中有意识地培养学生对音乐的持久兴趣，采取多种教学手段和教学方法，让学生变兴趣为参与学习的动力，容易激发学生的学习兴趣，这是音乐教育家巴列夫斯基的名言。作为一名音乐教师，要创造性地进行教学工作，不仅要有出色的业务能力，还要有驾驭课堂的能力“为了每一个学生的发展”是课程改革的核心理念，小学音乐教育追求的是孩子们“个性张扬，我的音乐我做主”的音乐教育课堂！同时要能充分地挖掘让学生爱上音乐课的方法，促使他们沿着良性发展的轨道健康成长。教学方法有很多，需要我们音乐教师不断的探索，各显神通，音乐课才会更加精彩有趣。质量铸就品牌品质赢得未来立体几何质量铸就品牌品质赢得未来第二节空间几何体的表面积和体积质量