儿童个性的发展课件

儿童个性的发展21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。儿童个性的发展儿童个性的发展21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。第十章儿童个性的发展主要内容个性的概述儿童个性发展的理论气质及自我意识的发展四个性形成的影响因素小学语文的教学内容虽然单一简单，但是教师要重视能力培养，让学生打好基础。教师面对的学生都是心智年龄还不成熟，学习习惯也基本没有形成的群体。在这样的情况下，教师的教学就不只是教授学科知识了，更要注重学生的习惯性格养成，教学方法也要结合学生具体情况进行调整和修改。创新型教学方法是时代进步和变革下的产物。该篇文章主要围绕创新型教学方法进行提高教师教学质量的探析和讨论。一、多媒体工具在网络发达的大背景下，学生也更能接受来自网络的学科知识传播。谈到教学，教师的课堂教学也不再单一的依靠板书和课本，学生对网络时代的适应性和习惯性也决定了多媒体教学工具出现的必然性。利用多媒体工具，教师能把学科知识点完整地展现在学生面前，能让学生听到课本上优美但安静的“床前明月光”，也能让学生看到书本里用文字描绘的“飞流直下三千尺”。这样的学科知识，学生接受起来，一点也不难。多媒体教学工具的种类不同，优点也不尽相同，例如视频教学，诗文的朗诵视频能让学生领会到朗读的乐趣；名校名师教学的视频能让学生接触到更多的学习方法，教师和学生都可以借鉴和利用视频所传达的教学方针和学习理念。例如幻灯片教学，这种教学方法减轻了教师的教学负担，不用忙于书写板书，把更多的精力集中到课堂教学中去，同时让课本知识以一种更直观、更全面的方式展现在学生面前，学生就能把更多的兴趣和精力投入到语文学习中去。再提到大多数教师都会头痛和烦恼的语文拼音教学，处于这样年龄段的学生接受能力和学习模仿能力都还没有完全形成，拼音教学的效果一直不太理想。这时教师可以利用音频教学，音频教学的益处很多，学生也更能接受和学习。第一，教师的语音发音难免有出错的地方，这样就极有可能给学生错误的指导，而音频教学的发音都是由非常专业的人员录制，使学生能接触到最准确的语音发音。第二，教师不再致力于一遍又一遍的跟学生重复发音，就有更多的时间和精力去发现学生存在的发音问题并且纠正他们的问题。多媒体教学的出现就是为了提高教师的教学质量，教师要善加利用。二、情景式教学情景式教学是另一种创新型的教学方法，情景式教学法重在“情景”二字。结合课本知识，给学生适合的话题和任务，让学生发挥他们的创造力和想象力，教师会有意料之外的惊喜和收获。教师给予学生空间和时间，让学生自由发挥，把课本知识转化为学生的乐趣，能给予学生最大的动力去学习和发展。这里我具体描述两种不同的情景式教学方法：故事类情景教学主要是培养学生写作的能力。在一篇文章的学习结束后，教师给学生布置续写文章的任务，或者根据文章某一个人物或者某一段故事，继续编写和拓展它的故事。学生的潜力是无限的，教师的任务就是发展他们的潜力，并把这样的能力运用到语文学习中去。同时学生也十分愿意展现自己的才华，去续写故事，在无形无意中，加深了自己的写作能力。与前文所描述的方法相比，代入式情景教学有不同的侧重点，是另一种行之有效的教学方法。给出一篇有众多人物的文章，让学生扮演不同的角色，把自己代入到文章情节里，组成对话。这有助于学生朗读能力和阅读能力的培养，在对话过程中，学生就已经在慢慢领会文章情感和真正涵义了。情景式教学主要侧重点是激发学生的学习兴趣，寓教于乐，把能力的培养和知识的渗透都以这样一种轻松活泼的方式传递给学生。三、互动式课堂与情景式课堂相仿，但意义和侧重点大不相同的，是互动式课堂。互动课堂的方法和种类有很多，但最重要的一点是互动式课堂能让学生体会到学习的乐趣所在，更有助于学生对课本知识的吸收和掌握。互动式课堂也是学生较容易接受的另一种创新型课堂?型。主要体现在学生与学生之间的互动，师生间的互动和学生与自然与生活的互动。教师可以把学生分成若干学习小组，给他们某个学科话题，让他们据此展开讨论，并做总结发言，这是在引导学生养成讨论与合作的习惯，同时能让他们对学科知识有更深层次的理解。师生间的互动则是不用过多描述，因为教学过程就是师生互动的过程。但是很有必要提及的，是除了学科互动，教师还要多与学生进行日常交流和沟通。在小学学生的观念里，学科教师就是最厉害的人，最具有权威性，但是学习上遇到困难，又不敢向教师请教，所以教师要时常与学生沟通，引导他们养成不懂就问的习惯。学生与自然的互动主要是为了提升学生的观察分析能力和写作阅读能力。教师可以给学生布置观察一簇花丛，预测某天天气或者聆听某种动物叫声等任务。这些看似与语文学习无关，事实上语文来源于生活，让学生在生活体验中养成学习语文的习惯，是最直接最有效的方法之一。对于学生而言，小学阶段是他们人生学习之旅的第一段路，他们还不能清楚地认识到自身的迷茫和需求，但这又是切实存在的。所以每一个小学学生都需要得到教师正确有效的教导和指引。尤其是语文学科，没有明确的理论公式和定理规律，学生在面对这样的学科学习时更会感到彷徨和无措。而对于教师而言，让每一个学生都能有所发展和收获，则是自己的职责所在。所以小学语文教师的教学质量需要得到提升和优化。随着网络技术的不断发展和日趋成熟，多媒体教学工具的运用也能得到传播和扩散，而情景式教学法则又能让让枯燥单一的课堂变得生动活泼，但只有互动式教学课堂让学生真正融入到了教师的课堂教学中去，如此一来，学生才能更好地掌握知识。小学阶段的教学是最难的，因为这一阶段的学生没有成熟的心理主动去接受知识。但同时又是最容易的，他们就像一张张白纸，只要教师加以正确的引导和悉心的教导，这一张张白纸就都能变成优美的画卷。该篇文章以创新型教学法为主题，分析了创新型教学法里的三个方法。方法是多种多样的，但都需要教师付出极大的努力和心血，只有教师用心，学生才能进步，只有教师有好的教学方法，小学语文教学质量才能得到提升。作文教学是语文教学中的老大难，缓慢滞重，见效甚微。而写作是一名学生语文能力、综合素养最直接、最集中的体现。因此，作文教学不能不引起我们的重视和关注。以下是本人在多年教学中对作文教学进行的一些探索和思考：一、当前农村初中作文教学存在的主要困惑第一，将“无”作“有”，编造事实。据不完全统计，有近六成的学生编造捡到贵重物品等事件，堂而皇之地用第一人称；将不是亲眼看到的事物，大大方方地收入自己的视野；将自己生活中根本不存在的人，无中生有地变成好友。第二，为作文而作文，虚情假意。很多学生厌恶上作文课，有的学生认为作文是写给老师、家长和同学看的，不便写真话，因而“制造”假的情感，在作文中说空话、说假话、说套话。第三，讲评空而浮。好多教师不重视讲评，讲评只是对好的习作提出表扬，再或范读一、两篇比较好的习作；对差的习作进行批评。没有从根本上对好的习作的特点、特色进行赏析，对差的习作的不足寻找原因。第四，缺少表扬鼓励。学生初学作文总是有些畏难心理，非常需要老师在精神上给予鼓励和支持。我们的好多老师恰恰忽视了这一点。往往是抱怨多，鼓励少，不能给学生树立写作信心，更不能及时发现学生的微弱进步，也不注意寻找学生习作中的闪光点，加重了学生作文的畏难心理。二、如何改变农村学校的这种作文教学现状，提高学生的作文能力？第一、坚持一个原则，即“不熟悉的不写”亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，容易写得具体生动。道听途说的材料写进文章，容易露出破绽。例如有的同学为了使所记的事情意义“深刻”，所写的人形象“高大”，就凭空编造或任意拔高，结果情节上弄虚作假，让读者一眼就看穿。农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能发现农村区别于城市的独具魅力的闪光点。因此，农村学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。第二、作文训练，激发兴趣古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。那么怎样激发学生的写作兴趣呢？（1）多看,多读,多感受俗话说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”这就强调了读的重要性。每天读报时间或学习的间余我都会抽一些时间给学生朗读几段美文，让学生在潜移默化中接受文学熏陶和有益的启迪，很多学生购买了优秀报刊,在班上争相传阅，从而提高了学生的阅读水平和写作水平。作文时，“读书破万卷，下笔如有神”。新闻、东方时空等节目既有浓浓的文化氛围，又可以提高学生的思想水平。我曾组织学生看过东方时空节目，水均益对伊拉克境内世界文化遗产大佛被摧毁这一事件的评论，水均益那精彩的点评表达了全世界人民的共同心声：谴责、愤懑、遗憾、无奈。电视节目主持人炉火纯青的语言深深的打动着每一个人，对学生语言水平的提高有着潜移默化的影响。（2）积累材料，迁移运用鲁迅先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限”。这说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。有一则古代笑话说：一秀才写不出文章，痛苦万状。其妻见曰：“怎么比我生小孩还难？”对曰：“当然更难。你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”学生写作文也往往就是肚里没货。因此，应培养学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。（3）深入观察、善于思考不少同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，中至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。太阳每天都是新的。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”第三，作文训练，贴近生活语文《课程标准》指出“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。“巧媳妇难为无米之炊”。做饭，先要有米。作文，也得先有“米”。“米”就是写作的材料。“米”来自生活，生活就是写作的“米仓”。因此，文学作品来源于现实生活，生活是写作素材的源泉，是学生作文的源头活水，关键的是你有没有用心去找“米”，并懂得取舍。语文教师在作文教学中应引领学生走向生活，走向社会，走向大自然，多观察多感受多体会，在生活中找“米”，说真话，抒真情，表达个人的真实情感、独特体验、深刻思考，真正做到我手写我心，让学生易于动笔，乐于表达。第四，作文训练，注重讲评作文讲评不仅是对本次作文的评价，更重要的是通过本次讲评，获取作文经验，去粗取精，去伪存真。（1）充分激励，催人奋进学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个中中的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。（2）快速批阅，及时反馈学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美。（3）批改具体，切忌空泛作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，提到确实的提高；作文讲评不仅是对本次作文的评价，更重要的是通过本次讲评，获取作文经验，去粗取精，去伪存真。所以教师在讲评中一定要抓住习作的共性与个性进行评价。共性就是学生习作中普遍存在的优点和不足，应该在全班进行讲评。给学生讲清楚优点“优”在什么地方，为什么“优”；不足在哪些方面？个性就是要面评，特别是对作文能力差的同学更要注重面评，这样既保护了学生的自尊心，又能一对一进行有针对性地指导。第五，作文训练，示范引领教师要对学生进行有目的的作文训练，教师首先要对作文训练目标有个比较深刻的理解，做到心中有数，同时要会写下水作文。只有这样，教师才能在作文布置和讲评上做到有的放矢。总之，要走出农村作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发，尊重农村学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村学生的作文写出新意、写出特色。第十章儿童个性的发展主要内容个性的概述儿童个性发展的理论气质及自我意识的发展四个性形成的影响因素第一节个性的概述、个性的内涵个性的基本特征个性的形成个性的内涵(一)定义⑩个性(人格,personality)是指一个人全部心理活动的总和,或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。⑩个性是在个体的各种心理过程、各种心理成分发生发展的基础上形成的。<(二)个性的结构1.个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等,表明人对周围环境的态度,是个性心理结构中最活跃的成分。2.个性心理特征包括气质、性格、能力等,这些特征最突出表现出人的心理的个别差异。3.自我意识包括自我认识、自我评价、自我调节,是个性心