部编版六年级语文下册第三单元教学设计

部编版六年级语文下册第三单元教学设计

本文是关于部编版小学六年级语文下册第三单元第8课《匆匆》的教学设计。教学目标包括学习五个字和三个词语的书写，感受课文的情感表达，抓住重点句段，树立珍惜时间的意识。教学重点和难点都是感受课文的情感表达和树立珍惜时间的意识。教学准备是教学课件，课时安排为两个课时。第一课时：一、情境导入，激发兴趣。首先引入本课学习的散文《匆匆》，并指导学生书写“匆”字。接着介绍作者朱自清的简介，让学生了解他的散文风格和代表作品。二、初读课文，感知时光匆匆。学生自由读课文，要求读准字音，画出中心句。然后进行反馈检查，指名朗读课文并让学生互相帮助。重点指导书写空虚、叹息、饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、涔涔潸潸等词语。接着找出中心句并讨论文中“匆匆”指的是什么。最后让学生自由朗读喜欢的句子并提出疑问。三、课堂小结。让学生分享本节课的收获，并布置作业让他们摘录自己喜欢的句子并搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。第二课时：一、复习故知，导入新课。首先复习上节课的内容，然后引入新课。二、深入学习课文，感受时间的宝贵。学生自由朗读课文并找出重点句段。教师引导学生体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。最后让学生背诵课文。三、课堂小结。让学生分享本节课的收获，并布置作业让他们写一篇关于时间的短文，表达自己对时间的感悟。教学设计：默默时在这份教学设计中，教师旨在通过教学让学生学会理解课文内容、体会人物心理、品味重点语句和比较不同情感表达方式。具体教学过程如下：教学目标：1.会写“媚、蚁”等15个字，会写“蚁穴、翻箱倒柜”等15个词语。2.理解课文的内容，体会“我”在一天里心情的变化。3.品味文中重点语句，学习运用多种描写方法表现人物的心理。4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的异同点。教学重点：1.理解课文的内容，体会“我”在一天里心情的变化。2.品味文中重点语句，学习运用多种描写方法表现人物的心理。3.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的异同点。教学难点：品味文中重点语句，学习运用多种描写方法表现人物的心理。教学准备：教学课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、情境导入，激发兴趣。1.导入新课。童年生活充满美好和纯真，童年的乐趣往往深深印刻在我们的脑海中。我们小时候总是充满着各种渴望，比如想穿漂亮的衣服、想要好玩的玩具、想和妈妈一起出去玩……那么，作家史铁生小时候又有哪些渴望呢？今天我们就来学习他所写的一篇文章——《那个星期天》。2.师板书课题，让学生一起读课题。3.介绍作者史铁生的简介和代表作品。二、初读课文，扫清字词障碍。1.提出读书要求：自由地、大声地朗读课文，小组内合作认读本课生字、新词。2.指名学生读生字、新词，并着重指导“急遽(jù)、惆怅(chóuchàng)”这两个词。3.指导学生书写课后方格中的字，并在黑板上示范“惆、怅、偎、逝”这几个字的书写方法。三、再读课文，整体感知。1.上节课我们学习了一篇文章，讲述了一个孩子盼望母亲带他出去玩的故事。但是由于母亲家务繁忙，孩子的愿望一次次落空。2.这篇文章是按照时间顺序写的，分为三个部分。第一部分描述了孩子的第一次盼望；第二部分讲述了母亲一次次爽约，孩子的心情逐渐落空；第三部分写出了孩子因失望而崩溃大哭，母亲安慰孩子的情景。3.在本节课中，我们要学习作者在等待中的心路历程。4.孩子在早晨充满期待地等待母亲带他出去，通过描写天气和孩子的动作，表现出孩子心情的愉快。但是随着时间的推移，孩子开始焦急、无聊、孤独，最终因为失望而崩溃大哭。母亲在孩子失落的时候给予了孩子的安慰和关爱。5.在第一部分中，作者用童趣的语言，以孩子的视角来写，更加真实、生动。在第二部分中，作者通过描写孩子的心理变化，让读者能够感同身受，理解孩子的心情。在第三部分中，作者通过母亲的安慰，表达出对孩子的关爱和理解。像这样的老师，我们怎么会不喜欢她呢？怎么会不想和她亲近呢？我们见了她就不由自主地围上去，即使是她写字的时候，我们也默默地看着她，甚至急于模仿她握笔的姿势。在文章中抒发真情实感，可以让读者感动，让文章主题更突出，人物形象更生动。要抒情，可以运用一些表达情感的方法，将情感融入具体的人、事或景物之中。通过创设情境，让学生体会不同心情的不同表达。分组交流后，每组推荐一位学生在全班进行交流，共享发现的乐趣。再读课本中的示例，让学生说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。最后，让学生在小组内选择一两个情境，用几句话写下自己的感受。优秀示例：走在小巷里，夕阳西下，落日的余晖洒在小巷里，带给我温暖的感觉。我一蹦一跳地走在长长的小巷里。今天，我的一篇作文在报纸上发表了。老师、同学们都向我祝贺。正当我回想时，小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着，好像在夸赞我：“好好好。”一条大黄狗对我笑脸相迎，冲着我“汪汪汪”地叫了几声，仿佛在说：“你真棒！”一课时【教学过程】一、导入新课1.教师介绍今天的学习内容:习作《让真情自然流露》。2.让学生回忆一下自己最近经历的一件事情,并询问学生的感受。3.教师引导学生思考:如何用文字表达自己的情感?如何让读者感受到自己的情感?二、学习习作1.教师呈现习作《让真情自然流露》,让学生先自己阅读一遍。2.教师引导学生分析习作的结构:事件+情感体验+反思。3.教师让学生再次阅读习作,并找出作者用了哪些方法来表达自己的情感。4.教师让学生模仿习作,写一篇自己的习作。学生可以选择自己经历过的事情,并按照习作的结构进行写作。5.学生在写完之后,可以与小组同学分享自己认为写得好的部分。三、课堂交流1.教师让学生交流自己写作的体验,并分享自己的习作。2.教师引导学生互相欣赏,并提出一些意见和建议。3.教师总结本节课的学习内容,并鼓励学生在以后的写作中,多运用表达情感的方法。【板书设计】让真情自然流露事件+情感体验+反思【教学反思】本节课通过学习习作,让学生了解了如何用文字表达自己的情感,并且通过模仿习作的方式,让学生自己尝试写作。在课堂交流中,学生之间相互欣赏和提出建议,这有利于学生的写作能力的提高。同时,教师的引导也让学生明白了表达情感的方法,这对于学生以后的写作有很大的帮助。教学过程：一、激发兴趣，导入新课。文章中最能打动人的是真实的情感。本单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感，有的通过细致的叙述表达情感。上节课，我们用几句话表达了不同情境下的情感。今天，让我们再回忆一下生活中的经历，把它写成一篇习作，让真情自然流露。板书：让真情自然流露。二、回忆经历，拓展思路。1.回忆自己的生活经历，想想都有哪些情感体验，用一个词说一说。（学生自由交流）2.教师展示表示情感的词语。畅快感动欣喜若狂归心似箭激动盼望欣慰……惧怕愤怒难过追悔莫及忐忑不安愧疚沮丧……3.给这些词语归类，区分词语的感情色彩。（表示“好”与“不好”）三、联系生活，思考题材。1.生活中你有什么令你难忘的情感体验？引导学生回忆生活。2.说说是什么事让你产生了这种情感。3.你内心真实的想法是什么？如何表达自己的情感？四、交流感受，总结写法。1.引导学生选择自己感受最深的事说一说。2.各抒己见，细说自己的感受。（1）同桌互相说一说：先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路。（2）集体交流，互相评议。3.教师点评总结。要把印象最深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。写作方法指导：（1）精描细绘见真情。用心捕捉生活中令人感动的细节，发挥想象，适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等，展现人物形象，抒发人物情感。（2）万事求实显真情。注重反映生活中真实的事情，反映自己真实的生活经历，如实记录、叙述这些事情，是写出真情实感的基础。（3）直抒胸臆见真情。采用直抒胸臆的方式，大胆地抒发自己的真情，用真挚的情感唤起读者的共鸣，打动读者。（4）巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法，选取一个典型的事物作为线索贯穿全文，使文章跌宕起伏，吸引读者的阅