2021七年级语文济南的冬天教案3篇

2021七年级语文济南的冬天教案3篇山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。接下来作者在这里给大家带来七年级语文济南的冬天教案，希望对你有所帮助!七年级语文济南的冬天教案1一、目标1、进一步熟悉朗读技巧和方法。2、初步学会从生动的词语和比喻拟人等角度赏析课文。二、教学重难点1、朗读课文，在反复朗读的基础上鉴赏课文。2、了解写景文的赏析方法，并进行课文的鉴赏。三、教学时数2课时。四、教学用具投影仪、多媒体。五、教学方法第一课时主要采用朗读法和自学式教学法相结合。第二课时采用探究式教学法和讨论法相结合。六、教学及步骤第一课时1、创设情景，导入新课林间，风儿在行走;枝头，花儿在微笑;原野，青春在歌唱。让我带你站在《第二起跑线》上。第三个环节现在开始，猜一座城市：它位于山东省;它的周围有一圈小山，其中最高的千佛山也只有285米;在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占全城的三分之一;它被称为泉城。它是哪一座城市?（生答：济南）。那么，济南的风景怎么样呢?今天，著名的语言大师老舍先生将带我们进入《济南的冬天》。2、反复朗读，形成语感（一）听读课文：在一般人的印象中，冬天显得太冷清凄凉，尤其是北方的冬天，更是飞雪飘飘，寒气逼人。那么，济南的冬天怎么样呢?请随音乐曼妙的足音，去领略冬天的济南风光吧!（放多媒体幻灯片）边欣赏济南的美丽风光边听读课文。要求：⑴听清字音，读准每个字。注意儿化音的读法。⑵把握朗读的速度和感情。（二）男女生朗读比赛：七年级语文济南的冬天教案2【教材分析】本单元所选文章多写四时之景，抒发真挚热烈之情，构思精巧，语言精致。本课不仅体现了人教版教材本单元编写意图的三美：美景、美情、美言，而且兼具温晴、温情、温婉的审美特征。【学情分析】第一课时学生整体把握了全文内容脉络，进行了朗读训练，对文章感情已有初步了解。【教学目标】品读词语和句子，感受作者在景物描写中蕴含的思想感情。自主勾画精美语言，用批注的方式表达自己的阅读感受。【教学重点】感受课文中不同的景物之美，揣摩语句背后作者蕴含的思想感情。【教学难点】自主品读，用批注形式表达阅读感受。【教学过程】一、反复朗读，品析关键词句，揣摩写景特点。（一）词语品析——朗读这些句子，在句子里找到你认为有韵味的词语，用自己的话说说它的意思。自然，在热带的地方，日光永远那么毒，响亮（晴朗热烈）的天气反有点叫人害怕。能有温晴（温暖晴朗）的天气。因为有这样慈善（对人温和）的冬天。整个是块空灵（清澈灵动）的蓝水晶。（二）句子品析——朗读这些句子，用自己的话说说句子中的什么地方打动了你?为什么?这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个摇篮里，它们安静不动的低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（“可爱”，小山慈爱，舍不得济南在冬天受冻，所以把它放在一个暖和的地方。）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞微微露出点粉色。（“害了羞”，小雪在冬日黄昏中显出娇媚之态，把济南的冬天装点得更美好。）天越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。（“不忍得”，水多情，帮水藻焕发蓬勃生机。）以上句子都运用了拟人的修辞手法，让景物着上了生动鲜明的色彩，作者的喜爱之情也感染了读者。二、自主勾画，进一步品味文章优美生动的语言。选自己喜欢的句子或段落，用批注的形式进行赏析。朗读这些语句，与同学们交流自己的批注，互相点评。三、拓展阅读，揣摩两文的共同感情，迁移语段写作。阅读老舍《济南的秋天》节选，体会与课文共同表达的感情。在此基础上，仔细观察自己家乡的秋天，借鉴文中拟人的写法写一段话，将最有特点的景物和你的感情写出来。四、作业课下阅读《自读课本》中的“秋冬之思”选文，与同学们交流读后的心得，任选一篇写读书笔记。刚才，同学们随着摄像机的镜头，听着老舍先生动人的解说词，欣赏了美丽的济南风光。现在让我们再一起来欣赏课文的美妙意境。下面进行男女同学的朗读比赛。看谁读得最好。（三）理清层次，整体把握同学们通过刚才的朗读，头脑中肯定有了一幅幅美景。现在老师要求你们用最简洁的文字和最美的形式，把自己对课文的整体印象设计成板书。四人小组讨论完成。同学们刚才设计出的板书相当不错，全面把握了作者描写济南冬天的思路;而且反映了同学们独具匠心的安排。说明了同学们阅读的能力相当不错。下一节课老师将给同学们搭建更大的舞台让你们表演。（四）布置作业1、反复朗读课文，充分熟悉课文的。2、勾画你认为优美的词语或句子，并反复朗读体会它的妙处。第二课时1、低吟浅诵，细部赏析上一节课，我们对课文进行了反复朗读，同学们初步感受了本文文字的美妙;同时我们还从整体上对这篇课文的结构进行了把握。这一节课我们将从局部（即语言的角度），来看看作者是怎样描写景物的?这就是赏析课文。（一）指点迷津，豁然开朗：本文的赏析可以从以下一些角度进行。⑴生动的词语。如：“树尖上顶着一髻儿白花”一句中的“顶”。⑵优美的句子，如：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”⑶巧妙的比喻和拟人，如：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”（二）展开想象，作文比赛：请同学们对照老师刚才举的例子，自由地选择课文中你最喜欢的句子，反复朗读，凝神体会，展开想象，前后桌讨论。准备进行口头作文比赛，看哪一组说得最好。2、看图说话，活学活用从同学们刚才所写的赏析文字可以看出，同学们对语言文字的感悟能力很强，驾驭语言的能力也不错。下面我想请问同学们：你们想当导游吗?（愿意当导游的同学举手。）欣赏风光片《走进九寨》，欣赏画面时请同学们注意：观察要仔细，善于抓住景物特征，然后用你们在课文中学到的写景方法描绘九寨的风光。接下来请导游用优美的语言带我们走进美丽的九寨，好吗?。学生活动：对照多媒体中的九寨风光，给它配上解说词解说。解说的语言要优美，声调要柔美清朗。3、课外阅读，开拓视野同学们，济南的冬天如此温情，九寨的山水这样迷人，祖国还有多少壮丽的山河等着你去翻阅……不信，你去读读鲁迅《雪》贾平凹的《冬景》、郁达夫《江南的雪景》吧。七年级语文济南的冬天教案3一、学习目标准确、流利、有感情地朗读课文，理清思路，了解济南冬天的特点。学习用批注的方法品读中揣摩词句含义，品味比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。在品读评议中体会作者对济南的喜爱之情。二、学习重难点品味比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。三、学法指导继续学习朗读和批注。学习从语言表达的角度赏析语句。尝试质疑问难。四、教学设想共用二课时完成。第一课时指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，并理清思路，了解济南冬天的特点。第二课时集中学习语言及运用。语言的赏析通过批注赏析法完成，指导学生将文中的好句摘下来，并加以赏析。文章的难词难句等，让学生相互质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。比喻和拟人等修辞方法的作用，除了赏析，还要让学生仿写，深入体会其在表情达意方面的作用。课前预习助读材料作者简介老舍(1899—1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作，解放后写了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67岁。《济南的冬天》的出处及创作时间老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语)，发表在《齐大月刊》欧一卷第六期(1931年4月出版)。此文虽系节选，但能独立成篇。关于济南的山和水在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。济南多泉水。有关济南泉水的记载，最早见于《春秋》，金代有人立“名泉碑”，列举泉名72个。历代各家所记72泉不尽相同。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。济南泉水，千姿百态，或白浪翻腾，如银花玉蕊;或晶莹温润，如明珠璎珞;或如洪涛倾注，虎啸狮吼;或如细雨潇潇，冰弦低语。趵突泉，名列72泉之首。济南自古有“泉城”之名。大明湖在济南旧城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占全城的三分之一。清人刘凤诰咏湖有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。基础知识1.文体知识：写景抒情散文2.字词响晴：（天空）晴朗无云。温晴：温暖晴朗。髻ji）:在头顶或脑后挽束起来的头发。水藻（zOo）：生长在水里的藻类植物。安适：安闲舒适。秀气：1.言谈文雅，举止优美2.［器物］小巧灵便贮蓄［zhUxu］:储存，积聚。空灵：灵活而不可捉摸。这里指透明、清净。澄清［chQngqlng］：1.清亮;清澈。2•显示事实真相；消除混乱或模糊之处。3•澄清［d^ngqlng］,杂质沉淀下来，液体变清。如：这小河沙石太多，需澄清后方可用来灌溉禾苗。本文中是清亮、清澈的意思。预习自测：1.给加下划线的字注音或看拼音写汉字。发ji）【】、水藻（）、贮蓄（）、澄清（）、伦（dun）【】、晒（）、着落（）、狭窄（）、济南（）、xlang（）边2.填空：《济南的冬天》一文的作者，原名，字，北京人。他是我国代著名的、。主要作品有小说《》、《》，话剧《》、《》等。我的疑问请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。第一课时学习目标1.准确、流利、有感情地朗读课文。2.理清思路，了解济南冬天的特点。积累字词和优美语句，熟读成诵。课内学习一、情境导入导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是我们东北的寒冬，多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻。今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。二、朗读课文（一）各组挑选其他组学生朗读课文指定段落，检查字音和熟练程度，并能说出济南冬天的特点和作者的主要情感。（温晴，喜爱）（二）各组继续挑选其他组的学生朗读指定段落，要求读出感情。三、学习批注1.利用多媒体展台，师生共同批注第一段，了解此段的内容、写法和作用。（注意探究“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行?为什么?小结：文章先将济南与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点，这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。）2.学生各自批注各段大意，了解行文思路。注意探究：（1）作者为了突出济南“温晴”的特点，抓住哪些景物来描写的?（2）文章用了三段文字写冬天的山景，你能分别概括出写的是什么样的山景?（先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山。）找出你认为精彩的句子，分析它们的特点。四、课内检测1.填空(2分)《济南的冬天》选自《老舍文集》，作者是老舍，原名舒庆春，他是著名作家。文中济南冬天的总特点是_“温晴”__，字里行间表现出作者的喜爱和赞美的思想感情。2.依据课文填空：(1)济南冬天的“奇迹”和“怪事”是(2)小雪之后，“山尖。山坡上，;这样，;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”水藻真绿，绿的程度五、课后作业1.假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?(示例：讲济南的山和水。济南的冬景可美啦!有山不大，在阳光朗照下温情可爱，像个小摇篮;薄雪覆盖的小山更加秀美迷人，像位害羞的少女，远眺城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。小雪点染后的山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”，真是美妙的理想境界!更美的是冬天的水色，这里的水不但不结冰，反而能映衬出水里的水藻更加绿，天越晴水藻越绿，水边还有许多柳树，柳枝倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了，天空倒映在清凌凌的河水里显得更蓝了，白云倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。一眼望去，河水、水藻与碧蓝的晴空交相辉映,蓝绿相接，像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情，非常的迷人!)2.背诵抄录自己喜爱的句子。第二课时学习目标1.进一步学习体会比喻拟人的特点和作用;2.初步了解抒情的方法。学习重、难点：.学习体会比喻拟人的特点和作用。学习方法：批注、仿写、比较课前检测一、填空：（5分）1.老舍用饱含深情的笔从济南的、方面来写济南的冬天。2.济南的冬天山上的雪景是从、、三方面来描绘如画美景的。指出下列比喻句的本体和喻体。（2分）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。文章结尾句“这就是冬天的济南”在文中起什么作用，想想看，你能回答出来吗?（3分）（既和开头“济南真的算个宝地”相呼应（1分），又点了题（1分），抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地（1分）。课内学习一、导入文章本是有情物，要让读者感动，首先要作者情真意挚。老舍对济南冬天的一往情深，处处流于笔端，溢于言表。本文描写抒情可作重点赏析的地方较多，本节课在继《春》之后继续欣赏体会比喻拟人修辞方法的运用。二、学习活动（一）批注。找出你认为写得最精彩传神的比喻或拟人句子，在书上作批注：从生动传神、人物的情感、景物特点等角度写一写自己的见解。之后展示批注的成果。（二）比较阅读。写景的文章从形式上看是写外界环境，而实际上必须仔细观察、认真思考，经过内心的感受揣摩才能成文。绝不是东一个比喻、西一个拟人，外加些华丽的词藻堆积成的。课文《春》和《济南的冬天》，哪一篇不是景与情紧密结合，写出了自己的真切感受的呢?没有真正被外界景色感动了的情，就无法把景写好。比较一下，看看下边各组甲句与乙句有什么不同。甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。（原句用“小摇篮”比喻“一圈小山”，生动形象地写出了济南的山不高且温暖的特点，令人喜爱，表达了作者的喜爱之情。）甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。（原句运用了拟人的修辞方法，把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，生动形象地描绘出夕薄雪在微黄阳光照射下露出粉色的动人情态。）甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。（原句运用了拟人的修辞方法，把水藻、水和垂柳都人格化了，说“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“垂柳还要在水里照个影儿呢!”这些都十分生动形象地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者由衷的喜爱赞美之情。）甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。乙：这一圈小山把济南围在中间。甲：这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。乙：这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山增添了美感。（原句：把山坡上斑驳的色彩，比喻成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”