电大管理会计-精教学课件

电大管理会计-精46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔电大管理会计-精电大管理会计-精46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔管理会计第总论第一节管理会计的形成和发展文是一门基础文化课，它不仅是培养学生学习并逐步学会灵活运用文字知识进行交际的纽带，也是学生了解和掌握我国优秀传统文化的阶梯，还是培养学生全方位考虑问题的能力的基础，是义务教育长期实施以来的主要科目。同时，语文也是中考的必考科目之一，语文成绩的好坏对学生能否顺利升学有着直接影响。这就要求教师在初三语文教学中加强力度，让学生学习到更为丰富的语文知识，并提高他们的语感和解题能力，以保证在中考中能取得优异的成绩。初三作为义务教育的收官阶段，是学生吸收、贮存、巩固、应用语文知识的最佳时机，教师在初中最后阶段应采取综合性策略培养学生的语文能力，在冲刺阶段为学生有效积累应考知识，在中考中能达到灵活运用打下良好的基础。本文结合教学经验，对初三语文教学的相关问题进行研究。1降低难度，让学生自主学习初中阶段教师教得是否有效，学生学得是否扎实，将在中考中一锤定音。这也难免会加重师生的心理负担。初三是初中教学的最后阶段，对教师和学生都提出挑战。由于初一、初二阶段的学习已经让学生掌握了基本的语文知识与学习方法，到了初三，面临中考压力，各科都要兼顾，这时不能一味地再要求突破难点，而应适当降低语文知识的难度，让学生有足够的时间去自主学习。很多语文教师在初三教学过程中采取各式各样的方法，比如大剂量、高难度的训练，它一定程度上能吸引和促进学生参与到语文学习中，而这种给师生加负的举措却难以收获最佳效果。教学难度过大，不仅不利于学生的消化吸收、补充巩固，同时还可能降低师生的热情和信念，不利于后期的复习。还有的教师临近中考时依旧四处抓各地模拟题或重点中学的试题，将题目发放给学生抓紧练习，这种情况让语文教学看起来似乎杂乱无章，教师盲目的教学策略导致学生的集体恐慌。从教学经验看，教师在很长时间里仍然寄托于冲刺、押题试卷，最后不但没有收到理想的成效，反而让学生变得更为茫然，让原本可以充分运筹帷幄的宝贵时间逐渐失去。为了把握住这宝贵的复习时间，教师必须认真反思之前教学遗留下来的问题，结合自己的教学工作，好好想想“师生最需要的结果到底是什么？为什么我的语文教学会仅限于考试结果？中考语文试题总体难度不高，但学生的成绩为何总不理想”等问题，反思有利于及时发现问题，并找到合适的解决方案及时调整自己的教学方式，这对于教师的教学改革以及学生中考成绩的提升都有促进作用。结合多年的教学经验，笔者认为，要想合理、高效地利用宝贵的复习时间，达到预期的复习效果，教师应该适当降低语文的训练难度，给学生留有足够的空间去发挥，通过自己的努力掌握语文知识。很多教师存在一种错误的思想，认为题目越难越能锻炼出学生的水平，这种观念埋没了学生自身能力的发挥，高难度的训练方式往往无功而返。教师必须要深刻认识到，学生是语文教学的主体，学生是中考的参加者，所有教学工作必须要与学生的实际情况相符，而不是单方面从教师角度去安排教学计划。适当降低学习难度可提高学生学习的积极性，让学生在正确回答语文习题后有足够的信心面对下面的学习。教师需尽快降低考查或训练的频率，让学生在思想上调整得以放松，保持最好的状态投入到语文复习中，以此为学生创造足够的学习空间，将更多的时间交到学生手上，而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。培养学生自主学习的能力，可以让学生更加积极有效地投入获取语文知识的过程中，同时降低教师教学工作的难度。例如，笔者曾花费大量的时间在文言文实、虚词的整理和句段翻译上，且将许多题目安排给学生，这种方式将学生所有的语文课堂都安排在练习、讲评上，学生在课后没有足够的时间去反思自己的学习情况，造成后期复习又得回到书本上再次进行。这使得学生自主消化知识的时间丧失了，尽管笔者努力引导一个多月，但学生自己学习语文知识的能力依旧处于原来的状态。可见，为学生留有足够的空间是很有必要的。2激发兴趣，让学生乐于学习语文不仅是文化知识学科，也是一门考验学生文字功底、言语功底的科目。语文学习的思维并非局限于某一个点上，而是有广阔的思考空间留给学生。教师在制定教学计划时要充分考虑到学生的感受，尽可能让枯燥的汉语言知识变得丰富多彩，激发学生参与学习的热情，这是提高语文教学质量的保证。托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制而是激发学生的兴趣。”学习兴趣才是语文教学的根本，为此教师应努力创造一个稳定的教学氛围。2.1营造教学环境心理学家指出，当学生处于“民主、和谐、平等”的教学氛围时，他们的学习兴致将会更为活跃，参与学习的热情更加积极。若教师在课堂上一直保持严肃的表情，学生在心理上则会出现压抑、恐惧的状态，不利于课堂吸取语文知识。教师在语文教学中应把学生当成自己的朋友，看成自己工作学习的合作者，在课上、课下要鼓励学生把自己的真实想法表达出来，坚持知识面前人人平等的原则。另外，当学生向自己提出异议时，教师应认真对待学生的质疑，从客观的角度回答学生所思考的问题。而这些要求教师具备过硬的业务素质，同时要有不怕“丢面子”的勇气。2.2运用教学方法科学的教学方式可起到事半功倍的效果，教师对于不同的语文知识要学会正确选择教学方法。因学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论往往很难让学生相信。学生由于语文基本功底不足，在学习时常会遇到不同的问题而影响学习效果，这些是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果。若长时间保持这种状态，教师的教学工作将难以发挥作用，语文课堂的教学质量也会大大降低。2.3注重教学引导初三阶段的学习对学生中考有很大的影响，教师在初三教学时要扮演好自己指导者的角色，正确引导学生学习知识、体会知识、感悟知识的能力，在中考时即便面对陌生的题目也能很快找到语感，正确解答相关的知识。教师的引导工作包括：引导学生情绪的控制；引导学习方法和解题方法的点拨；引导学生构筑能力体系；引导学生制定语文学习的短、中、长期目标；引导学生思考学习存在的问题。教师的最终目标是引导学生自主地、有效地学习和复习，将学生从“学习”变为“求知”。3结语综上所述，初三是初中语文教学的最后阶段，也是中考备考的关键时期，教师在制定教学计划时应为学生留出足够的空间，让学生通过自主学习掌握知识才能增强他们的语文学习水平，才能帮助学生获得理想的复习效果，获取足够的语文知识来应对中考。要提高历史教学的实效性，就要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，真正体现“以学生的发展为本”，启发诱导学生的学习主动性，创设出“动”起来、“活”起来的课堂。一、“标新立异”求突破历史是人类基于以往的生存和发展，对历史的创新和继承，并要求有所突破，所以说，一定程度上，学习历史是在学习创新的方式。高中历史教师在教学中要学会通过利用历史情境来引导学生的质疑、联想和求证的能力。要积极鼓励学生不断进行思考和是创新，敢于质疑教师的教学过程，这是培养学生创新能力的关键之处。教师要加大学生思想教育，从思想角度引导学生认识到任何知识随着时间的推移都会变得不适用，我们在日常学习过程中就行需要革新知识，要敢于树立自我创新发展的思想，培养学生养成大胆质疑的精神。二、带着问题仔细读课本本身有着非常明显的优点。单元、课、目、段之间有着内在联系。阅读前教师应对课本进行深入钻研。初中生在学习过程中不喜欢学习历史学科的一个重要原因是因为历史是讲过去的事情，和学生的实际生活联系并不是十分紧密，这就导致了学生无法更深刻的历史事件和历史人员进行深入认识，更无法深刻感受当时特殊的历史背景下历史任务的感受，此外，在传统教学模式下，学生总是站在历史旁观者的角度参与教学，并没有将自身全面融入到教学内容，学生在学习过程中即便是学习的是真实的历史故事，也不能全面激发学生学习历史知识的积极性和主动性。针对这种情况，历史教师在教学过程中，应该为学生创设良好的学习情境，保证学生能够全面融入到课堂教学中，让学生全面深入到历史事件和历史人物的核心中。教师要积极引导学生主动参与到课堂教学的每一个环节中，让学生更高好的体验历史人物的生活感受，从当时历史人物的思想变化和在历史事件所起到的关键性作用，更好让学生认清当时的历史背景，社会发展趋势，思考历史发展的多样性和复杂性，进而保证学生以科学的态度去区别各种偏见，容纳各种理论，让学僧具备更加全面的历史评价观点，从而促进学生全面进步发展。在具体教学过程中，教师可以为学生创设情境，让学生扮演历史人物，以趣味的教学形式，转变学生对学习历史的思想认知。如讲左宗棠收复新疆时，我采取讨论的方式，先让学生对教材中的相关材料进行阅读，然后向学生提出一些问题，让学生结合当时的历史背景，换做是你该采取哪种方法收复新疆，以小组形式让学生讨论，从而得出不同的方案，达到提高课堂教学效果的目的。当然，还有很多的方式：如让学生走上讲台当老师，就某一个专题的分组开展辩论赛，编排和表演历史短剧，充分利用多媒体教学播放相关的影视资料，学唱历史歌曲，编写家庭史、社会史，举办故事会，撰写学生小论文等等，都会让学生感到有趣，也就会让他们主动地学习历史知识，最终达到教学的目的。三、思考反馈求深化孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在“阅读”和“讨论”两个环节中学生接触和理解到许多课本知识，掌握了一些解决问题的材料和方法。就要求学生对阅读了的内容进行归纳和综合，认识历史事件的本质和前因后果，进行纵向和横向比较，将知识的各部分按一定逻辑顺序归纳成系统的有机整体。这样，有助于在学生头脑中形成完整的知识结构，有利于学生对客观事物认识的深化，巩固已掌握的知识。在注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈和总结，过关检查，就是平时我们所说的“温故而知新”。四、整合知识理脉络在教学中，应做到一切从实际出发，针对学生的实际能力，将课本知识重新组织、整合，使学生思路清晰，通俗易懂，能收到较好的教学效果。教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己，又适合学生的教学，而整合教学既有利于学生素质提高，又有利于学生学习能力提高的教学。历史的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。首先，掌握专题线索，如政治、经济、文化各大专题，在大专题下又可分为若干个小专题，如政治专题下的政局、制度、政体、政策、阶级、民族、对外关系等。经济专题下的生产力、生产关系、农业、手工业、商业等；文化专题下的自然科学及社会科学各方面等；其次，掌握历史阶段特征，要从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括，结合自己学习特点进一步加工改良，用“集合”的方法，确定层次和隶属关系，探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法。作为教师只有适应新课改，抓住机遇，迎接挑战，努力转变传统教育观念，积极实践，边破边立，才能在新课程改革的大潮中施展才能，才能创造出新的业绩。管理会计第总论第一节管理会计的形成和发展管理会计作为一门科学的出现,其形成和发展,大致包括以下两个大的阶段:执行性管理会计阶段—早期管理会计的形成(20世纪初至50年代)执行性管理会计是以泰罗的“科学管理学说”为基础,形成的会计信息系统。1911年被西方誉为“科学管理之父”的泰罗,出版了著名的《科学管理原理》一书,后被称为“泰罗制”。“泰罗制”的核心:通过对工人操作的动作和时间的研究,来制定在一定客观条件下认为可以实现同时又是最准,以实现生各个方面高度的标准化。标准制定以后,要求严格按照标准执行,不允许一切可避免的浪费存在。列宁在1918年对“泰罗制”做过全面分析:提出“资本主义在这方面的最新发明泰罗制,也同资本主义的其他东西一样,有两个方面。方面是资产阶级剥削的最巧妙的残酷手段另一方面是一系列的最丰富的科学成就,即按科学来分析人在劳动中的机械动作,省去多余的笨拙的动作,制定最精确的工作方法,实行最完善的计算和监督制度等等最完善的计算和监督制度”当时在会计上的具体体现,主要包括:1、标准成本2、预算控制3、差异分析这是当时管理会计的主要内容。决策性管理会计阶段-(20世纪50年代以后20世纪50年代以后,资本主义经济得以迅猛发展,呈现出许多新的特点第一、现代科学技术突飞猛进并广泛用于生产,使生产力获得迅速提高;第二、资本进一步集中,企业规模日益扩大,跨国公司大量涌现,生产经营日趋复杂化。这些特点对企业管理提出了新的要求方面,要求企业内部管理更加合理化、可科学化另一方面,要求企业具有灵活多变的适应能力。这些新的要求