义务教育数学课程标准解读之目标篇教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝义务教育数学课程标准解读之目标篇义务教育数学课程标准解读之目标篇时间反复无常，鼓着翅膀飞逝义务教育数学课程标准解读之目标篇《义务教育数学课程标准(2011版)》解读之课程目标篇2012.6主要内容口"课标”对课程目标表述的思路口义务教育数学课程的总目标口义务教育数学课程的具体目标口义务教育数学课程的学段目标一、教学导入应符合教学的原则性课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，不要使导语游离于教学内容之外。导语的设计要从教学内容出发，要能激发学生学习的兴趣，能吸引学生的注意力。围绕语文教学目的设计导入设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，切不可为了使学生产生兴趣而离题万里。教学的目的是上课的出发点和归宿。一般说来，一堂课的教学目的应该包括：向学生传授哪些新知识，这节课应达到什么要求；要培养学生哪些能力，对学生进行什么思想政治品德教育等，这些都是导入设计的原则。二、导语的设计要联系学生的实际，要从课型的需要入手，要新颖、有趣或夯实基础导语的设计要因课型的不同而不同。讲授课要注意激发兴趣，因势利导；复习课温故知新，承前启后。不能用新授课的导语去讲复习课，也不能用复习课的导语去应付新授课。否则就起不到导语应有的作用。例如，在新授《羚羊木雕》时，我设计了这样的导语：同学们，如果你们私自把家里的贵重礼物送给了朋友，而爸爸妈妈却要你们要回来，这时候的你们应该怎么办呢？这样常见的生活小事一下子激发了学生们的讨论激情，从而成功的引入《羚羊木雕》的学习。这样的导入特别切合学生的生活实际，也为之后课堂上孩子价值观和父母价值观的激烈讨论蓄势。三、导语形式要多样，语言要简洁开头导入的形式很多，设计时可配合交叉运用不能总是一样的模式，而应灵活运用，引人入胜。同时导语要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题，t否则会喧宾夺主，影响教学效果。笔者认为课堂导入主要可分为两类，一种我把它叫做文本式导入，一种是多媒体式导入，（一）文本导入（1）温故知新导入。在讲授《桥之美》时，我这样导入。上一课桥梁专家茅以升给我们介绍了中国石拱桥的结构之坚固，重点介绍了桥在内在美，这节课我们一起欣赏一下画家吴冠中的《桥之美》，让咱们也去欣赏桥的外在美，这样的导入就比较自然而巧妙。（2）情境导入。在学习《变色龙》前，我先学生角色扮演了一回法官，让他们审理《小狗咬人》的案件，学生热情高涨，纷纷站在法律的立场上处理了这一民事案件，而后我就推出警官奥楚蔑洛夫这个不站在法律立场上的喜剧人物上场，大家在之后的课堂教学中就会时时在对比中把握人物形象的见风使舵和那种讽刺效果。（3）故事导入。在引导学生学习《论语〈十则〉》的时候，我开篇就给学生讲述了宋代赵普“半部论语治天下”的故事，接下来顺势提问“为什么赵普敢夸下海口，说只要用半部论语就能够帮助宋太宗治理好天下呢？论语真有这么大的力量吗？我们一起来看看。”讲完之后我发现，虽然这一课是文言文，但是学生课堂学习的气氛非常高。（4）背景导入。在初中教材中，有一些中心较为难理解的文章，主要在于年代的久远或背景的复杂，因此，在授课之初，介绍背景不失为一种上上策选择。像《紫藤萝瀑布》一文的文化大革命浩劫，有必要对学生做一些介绍，方有助于学生理解文中花和人的不幸。（二）多媒体导入语文教师要有效地利用多媒体技术，增加课堂容量，使学生大大增加听和看的机会；如图像、声音、视频等等，这些都可以大大增加课堂信息量，提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。（1）从情感充沛的音乐中导入。上《散步》这一课时，笔者采用了音乐导入的方法：播放了一首温馨甜蜜的歌曲――《相亲相爱一家人》，那的旋律，那深情的诉说，深深地打动了学生们，把学生的思绪带入平时和家人相处的点点滴滴，我满含深情地说：家，永远是人们心灵最温存的港湾，让我们一起珍惜和家人相处的点滴，跟莫怀戚一起陪家人《散步》吧！（2）从丰富多样的图片中导入。图片一个非常有效的教学资源，有时用很多语言来描述学生也无法彻底弄懂的事情，用几张图片便可帮助学生一目了然地掌握。在讲授《化石吟》的时候，我从网上下载了各种各样的化石图片，还把诗中所提到的“没下巴的鱼”，“嘴长牙的鸟儿”，“不开花的树”等等的图片都找出来，在课前我把图片一张张地展示出来给大家看，引起了学生高度的兴趣，有些学生迫不及待地想到这篇离学生比较遥远的科幻诗歌里一探究竟。四、结语课堂导入是一门艺术。作为语文教师，我们要根据教材内容和学生实情认真思考，寻找最佳的方案，设计漂亮而精彩的导语，尽可能地设计一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，让学生悄然动容、神采飞扬、跃跃欲试，很快进入学习境界，真正达到一种“未成曲调先有情”的境界。情景教学法指的是，在教学活动中，为了高质量落实教学目标，教师依据教学内容及学生特点有针对性地为学生创设有助于提升学习兴趣、可产生情感共鸣、能深度理解知识点的教学环境。大量的研究实践表明，将情景教学法应用到初中生物课堂教学中，可大大提高学生学习生物学科的积极性，还可提高教学效率。那么，在初中生物课堂教学中如何应用情景教学法组织教学活动是教师急需思考的问题。一、借助实物教具创设情景，提高知识的形象性生物学科知识普遍具有微观、抽象等特点，而初中生的思维仍旧以形象思维为主，这就使得学生想要全面而精准地掌握教材主要内容还有较大难度。在这种情况下，为真正提高初中生物的教学效率，就需要教师充分发挥实物的教具作用，尽可能用实物为学生创设出有助于他们直观理解教学内容的教学情景，以加快学生对生物学科知识的理解速度与掌握程度。在生物课堂教学中，教师可采用的为学生创设实物教学情景的教具有挂图、动物模型、植物标本、自然实物等，借助感官触摸及视觉冲击可使学生借助多种感官感知与体会生物知识，从而有效提高他们对教材内容理解的精准性。比如，在学习人教版初中生物教材七年级上册“植物体的结构层次”相关内容时，教师就可把植物体的各个结构层次真实地展示给学生，并提问他们“这种植物的名称是什么？”“大家看到它有多少个层次了吗？”以逐步引导学生一个个认识植物体结构各个层次的名称、特点及作用。另一方面，教师还可组织学生走出教室，亲自到大自然中观察与研究各种植物，使学生在与各种植物接触的过程中产生浓厚的探究植物结构层次知识的积极性。教学实践表明，初中生在教师用实物创设的教学情景中，可通过直观的、细致的观察获得更真实、丰富的生物知识，有助于教学效率的大幅提升。二、借助实验过程创设情景，加深知识理解程度初中生物是一?T以实验为基础的学科，人教版初中生物教材中的所有内容都是通过大量的实验探究与总结出来的。因此，在日常教学中，为了使学生更加深刻地掌握教材理论知识的内涵，就需要教师积极为学生创设实验情景，尽可能激发学生探究生物知识奥秘的积极性。在实际教学中，教师就可依照具体的教学目标与要求，引导学生参与到生物实验方案的设计中，共同创设出符合学生学习兴趣的实验情景，从而为构建生物学科高效课堂奠定基础。比如，在学习人教版初中生物教材七年级上册“植株的生长”相关内容时，教师就可用实验的方式为学生营造出生动、形象的教学情景，使学生在亲自参与实验的过程中更加明确、详细地掌握水分进入植物体内的途径都有哪些，从而为他们应用这些知识解决生活实践问题创造有利条件。教学实践表明，在教师创设的实验教学情景中，学生因享有了亲自参与实验的机会，显得学习积极性很高，并且通过实验他们都能更加透彻地理解教材内容，有助于教学质量的显著提高。三、借助技术设备创设情景，灵活选用教学方法随着信息技术的快速发展，多媒体技术被普遍应用到生产与生活的各个环节中，发挥着巨大的促进作用。初中生物教师也与时俱进地将多媒体引入教学活动中，多媒体情景教学法在丰富教学形式、拓展教学内容方面彰显出多种优势。在实际教学中，教师可借助多媒体设备在互联网上尽可能多地搜集与教材知识相关的内容作为教学辅助素材，涵盖网络视频、教学图片、文献资料等，可大大丰富教学资源的内容与形式，从而帮助学生更加全面、深刻地掌握教材知识点，最终显著提高初中生物教学效率。比如，在学习人教版生物教材八年级下册“基因的显性和隐性”相关内容时，教师就可从互联网上搜集一些与“严禁近亲结婚”的知识展示给学生，并搜索一些亲近结婚的凄惨故事播放给学生，使学生对导致近亲结婚产生不良后果的根本原因进行积极的探究，从而通过大量的分析与思考使他们都能更加深刻地理解法律为什么严厉禁止近亲结婚事件的发生。教学实践表明，在多媒体营造的教学情景中，学生对新课内容有很强的好奇心，以便驱使他们更加主动地参与到教学活动中，最终精准获得问题的答案。总之，生物教学是初中生认识自然、探究大自然奥秘的有效和主要途径。因此，在日常教学中，教师应深度解读教材内容并结合学生的认知特点，恰当选择与设计具体的情景教学形式，尽可能为学生创设出生动、形象、有趣的教学情景，以最大限度激发学生学习生物学科知识的兴趣，最终切实提高初中生物教学效率。《义务教育数学课程标准(2011版)》解读之课程目标篇2012.6主要内容口"课标”对课程目标表述的思路口义务教育数学课程的总目标口义务教育数学课程的具体目标口义务教育数学课程的学段目标课标”对课程目标”表述的思路关键词:"总目标”、"具体目标”、"学段目标口先总体,后具体,再到学段的细节,逐渐展开,希望使读者层层深入地阅读,既能够提纲携领又能够多角度地、全面深入地理解并掌握ˇ课程目标口数学课程的具体目标按照知识技能、数学思考问题解决、情感态度这四个方面展开,它们也是《基础教育课程改革纲要(试行)》(下面简称为《纲要》)中"知识与技能〃、"过程与方法〃、"情感态度与价值观〃三维目标在数学课程中的县体体现。课标”对课程目标”表述的思路口教育部门的领导、数学教材的编写者、数学教师都可以从ν课程目标"的表述中总体地、全面地、精炼地了解:义务教育阶段数学课程设置的目的是什么;数学教学活动有哪些教育意义;数学课堂应当是怎样的;数学学习将使学生有什么收获。口课标”是就义务教育阶段的数学课程制定的课程目标,所以在符合《纲要》中三维目标的同时,还要结合数学学科的特点,结合义务教育阶段学生的特点,把上述三维目标具体化。综上:课标”中的课程目标是一个具有层次、有结构的目标体系义务教育数学课程的总目标《实验稿》《标准》(2011)获得适应未来社会生活和进一步发展所必获得适应社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学需的数学的基础知识、基本技能、基活动经验)以及基本的数学思想方法和必本思想、基本活动经验要的应用技能初步学会运用数学的思维方式去观察、分体会数学知识之间、数学与其他学科析现实社会,去解决日常生活中和其他学之间、数学与生活之间的联系,运用「科学习中的问题,增强应用数学的意识。数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,提高学习数学的兴了解数学的价值,增进对数学的理解和学趣,增强学好数学的信心,养成良好好数学的信心。的学习习惯,具有初步的创新意识和科学态度「有初步的创新精神和实践能力,在钅「态度和一般能力方面都能得到充分发展义务教育数学课程的总目标口《标准20011版》中三条总目标分别对应获得四基〃,增强能力,培养科学态度口获得四基:「双基础基本知识技能技能思想经验¤增强能力:体现在让学生经历整个问题解决的全过程口科学态度:价值,兴趣,信心,习惯。一、获得四基〃双基”为什么要发展为四基”?1.因为培养创新精神的需要:一个人要具有创新精神,可能需要三个基本要素:创新意识、创新能力和创新机遇。其中,创新意识和创新能力的形成,不仅仅需要必要的知识和技能的积累,更需要思想方法、活动经验的积累。也就是说,要创新,需要具备知识技能需要掌握思想方法、需要积累有关经验,几方面、不可。正如史宁中教授所说:"创新能力依赖于三方面:知识的掌握、思维的训练、经验的积累,三方面同等重要。〃一、获得四基〃双基”为什么要发展为四基”?2.因为双基”仅仅涉及上述三维目标中的一个目标一知识与技能″。新增加的两条则还涉及三维目标中的另外两个目标一一"过程与方法"和ν情感态度与价值观3.因为某些教师片面地理解"双基〃,往往在实施中ν以本为本",见物不见人;而教学必须以人为本,人的因素第一,新增加的ˇ薮学思想″和ν活动经验″就直接与人相关,也符合"素质教育″的理念4.因为仅有双基″还难以培养创新性人才,"双基"是培养创新性人才的一个基础,但创新性人才不能仅熟练掌握已有的知识和技能来培养,思维训练和积累经验等也十分重要,所以新增加了两条(一)获得数学的基础知识和基本技能口关键词:与时俱进口走出"10亿件衬衫换1架波音〃的尴尬(缺乏创新)口旧双基:数学的基本概念、基本公式、基本运算基本性质、基