新人教版一年级上册语文《大还是小》教学课件

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10《大仍是小》授课方案

设计说明

《大仍是小》是一篇富饶少儿情味的文章，内容简单易懂，同时富饶教育意义。文章经过“有时大”和“有时小”的比较，使孩子们感知成长，并在目染耳濡中使孩子们懂得怎样“变大”。本课设计突显以下三个方面：

着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比方：分角色朗诵课文、学习伙伴互相议论、小组合作研究、师生感情对读等。

激趣思疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思虑价值的问题，并带着问题念书。

突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生经过各样形式的读，理解课文。

课前准备

制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

借助拼音自主朗诵课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)

课时安排

课时。

授课过程

第一课时

一、激趣导入，引出课题，启示思疑

出示字卡“大”。

师：同学们，请高声地读这个字。(生读：大)

师：上课时，回答以下问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答：小)

出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答以下问题声音不能够

太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一同来读一读。(生读：大小)

思疑：你认为自己是大仍是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)

师：有一个小朋友也碰到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大仍是小》。(板书课文题目)

读了课文题目，你有什么疑问?(师生梳理出主要问题)

自主研究学习。

教师出示自探提示一。温馨提示一：

自由朗诵课文，碰到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读畅达。

拼读课前圈画的生字，要读准字音，想方法记住这些生字。

依照自探提示先自主学习，今后在小组长的组织下在小组内交

流。

设计妄图：爱因斯坦说过：“提出一个问题经常比解决一个问题更重要。”学生思疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。激励学生思疑是发挥学生主体作用的重要举措，是培养学生自主研究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

二、初读课文，学习生字

检查自主学习情况。

我会读

课件出示词语：

时候感觉穿衣服

自己很小快点儿

(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)

①指名开火车朗诵，师生正音。

②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读，齐读。

我会认

①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能够认出它们吗?

课件出示生字，指名读。

时候感觉自己很穿衣服快

②识记生字：

接下来在小组中互相读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的方法。(学生小组内合作沟通，教师在各组中巡视，解答疑难。)

③我来考考大家：

“我在洞窟里发现了一颗牙。”(穿)

这是我们的识字方法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字方法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

④小结：识字的时候，我们不单能够用加一加、换一换的方法，还能够用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

⑤指名认读，齐读。

设计妄图：识字授课要特别注意兴趣性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，激励学生运用多种方法识字。

三、写字指导(自、己)

沟通讲话。

师：你感觉在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好

吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。(课件出示田字格里的生字：自、己)

师：听，这两个字宝宝在说静静话呢!它们正在问大家：“我们有相像的地方，你们发现了吗?”(发现了，它们都是独体字)

教师示范书写，学生察看，随着书写。

学生描红、写字，教师指导点拨。

展现议论。

设计妄图：读帖、描红、仿写、议论是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的授课中，充分利用学生以前的学习经验，发展并圆满学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促使学生的自想法识和自学能力的培养。

四、再次朗诵，解决问题

认识了这些字宝宝，并写了两个生字。教师出示自探提示二。

温馨提示二：

再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友终究是怎样回答的，标出有关语句。

练习读好这些句子，为朗诵展现做准备。

学生先自由读课文，画出有关语句，今后在小组内展现朗诵。教师巡视。

指名展现朗诵。

设计妄图：学习过程中，少儿最大的需要就是知足自我表现的欲望。表演为学生创立了一个展现自我的舞台，知足了学生的表现欲，挖掘了个人的创立思想能力和合作精神。在讲堂上展现读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，进而也培养了学生优秀的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。

五、再次思疑

师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄理解了吗?你有新的疑问吗?

预设：

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?

“我”终究是大仍是小?

师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再连续。

设计妄图：再次引导学生思疑问难，充分调换学生的思想，讲堂是学生的，就该激励他们把自己的所思、所想、所知说出来。

六、讲堂总结

说说自己的收获。

学生谈收获。

设计妄图：一节高效的课不单需有幽默的开头，还要有圆满的结尾，这叫“自始自终”!优秀的讲堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境地。

第二课时

一、复习回首，思疑导入

课件出示词语。

时候感觉穿衣服自己很小快点儿

指名读。用“自己”说一句话。

开火车读。

小组比赛读。

设计妄图：复习是掌握知识的有效路子。经过创立情境，让学生在欢乐的气氛中复习并掌握好已学的生字。

回首问题。

师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?

“我”终究是大仍是小?

设计妄图：“温故而知新”是提高学习效率的一种优秀的学习方

法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?”意在激发学生的认知兴趣，惹起学生思虑，激励学生全身心地投入到新课的研究中去。

出示自探提示。

围绕这两个问题，认真读课文达成下面两个问题：

“我”什么时候感觉自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”感觉自己“很小”?

“我”什么时候感觉自己“很大”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”感觉自己“很大”?

设计妄图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生

自己研究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的着手、动脑

的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进步精神。经过着手画

一画，加深了学生对文本的理解。只有锲而不舍地对学生进行方法

指导，授课才能收到事半功倍的奏效;同时，合作学习的方式，培养

了学生的合作意识和能力。

二、精读感悟，解决迷惑

依照自探提示先自主学习，今后在小组长的组织下在小组内交

流。

报告沟通，相机引导。

“我”感觉自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我感觉自己很小。”

①“我”感觉自己很小的原因是什么?

②你有过这样的感觉吗?

“我”感觉自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我感觉自己很大。”

①“我”为什么感觉自己很大?(因为“我”能做好多事情，能够自己照顾自己了。)

②若是你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉?(快乐)

③请你快乐地读一读这句话。

你感觉自己什么时候很大?(指名回答)让我们一同齐读。

设计妄图：朗诵的最高境地为感情朗诵。感情朗诵是在理解课文的基础进步行的，使学生在加深理解的同时碰到传染和熏陶，同时感情朗诵又能促使对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，惹起学生共识，激发感情，不单加深了对课文的理解，同时也训练了感情朗诵。

三、写字指导

课件出示田字格里的生字：衣。

请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师议论学生朗诵情况。)

你是用什么方法认识这个生字的?

预设：“衣”字能够用字理识字法记忆，也能够用数笔画的方法记忆。

书写生字。

同学们察看一下，这个生字的构造是怎样的?(“衣”是独体字。)

(2)请同学们看好这个字的笔画次序和在田字格中的地址，好吗?

(教师示范书写，学生察看，随着书写。重点重申笔顺，要先撇后捺。)

学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。

展现议论。

设计妄图：学生经过察看字形，认识汉字正确的书写笔顺，感觉汉字的间架构造;今后经过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。重申孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。“正直直正地写字，写出正直直正的字。”在这样扎实的写字授课活动中，学生不只好把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。

四、总结，再次思疑

此时你能解答一下课前的两个问题吗?(指名解答)

你还有什么疑问吗?

问题预设：

“我”为什么有时希望自己不要长大，有时盼着自己快点儿长大?

启示表达：

“我”希望自己不要长大，是因为

______________________________________________有;时候盼着自

己快点儿长大，是因为

。

设计妄图：问题领路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题念书思虑的学习习惯，防备教师的分析解说代替学生的阅读实践，松手让学生在积极主动的思想活动中理解文意。

五、欣赏歌曲，结束讲堂

最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》)

设计妄图：语文授课与生活相联系，课内与课外相结合，表现了

“大语文”的授课观，拓展了学生的语文学习空间。

板书设计

大仍是小

感觉自己很小感觉自己很大

够不到按钮自己穿衣服

怕雷声自己系鞋带

希望自己不要长大盼着自己快点儿长大

授课反省

本课授课的成功之处：

新课注明确指出：“应让学生在主动积极的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，碰到感情熏陶，获得思想启示，

享受审美乐