概念的种类和关系课件-002

概念的种类和关系16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。概念的种类和关系概念的种类和关系16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第二章概念第一节概念的概述什么是概概念是反映思维对象的本质属性和分子范围的思维形式。(一)本质属性决定某对象之所以为它自身而区别于其他对象的属性,是根据、灵魂;如:商品;人尞概念有真假之分,没有正确反映事物的本质就是假概念。“鬼”、“神”、“燃素”、“永动机”等等。我们不研究这一类概念。二)分子范围维对象都可以看成一类,其中的个体成为分子分子与类之间又可分出子类。如:人一一文学家一一鲁迅学习工具《反比例函数的图象和性质》是利用PowerPoint、几何画板制作而成。龚宝金老师将学生不易掌握的反比例函数图象及性质，用PowerPoint以及几何画板软件呈现出来，利用数形结合，师生合作探究，融学科知识学习与探究于一体，将数学知识的本质与实际操作结合，把抽象的知识图形化，突破了教学重难点。教学困惑《反比例函数的图象和性质》是学生较难理解的内容，如果仅凭教师口述，学生不易从动态变化中深刻地理解概念，进而会影响他们运用概念及性质解决问题的能力。合理选择软件该工具主要借助PowerPoint的展示功能，以及运用几何画板动画探究演示，让学生在观察与动手操作的过程中对知识进行理解，使反比例函数的图象和性质在师生的互动与学习中逐步形成，很好地帮助教师与学生解决了教学中的重难点。该学习工具在软件的选择与学科内容的结合上，符合现代教学技术与课堂教学深度学习相结合的理念，利用数形结合的数学思想，对数学重点与难点进行层层解析，是一个利用现代教育技术与学科结合的优秀数字化学习工具。它在几何画板使用方面，对重点教学环节或试题都设计了动态探究演示，通过教师演示、学生亲自操作探究，将抽象的反比例函数的图象及其性质直观呈现出来，改变了学生的学习方式，让学生在轻松愉快的探究活动中学到知识，感受到成功的喜悦和学习的乐趣，增强了学好函数的信心，进一步了解了如何用数形结合的思想方法解决问题。无缝链接几何画板，极大地克服了PPT不能进行动态演示函数的性质的缺点。PPT中设计了导航目录，使之成为自主学习与上课两种环境下都可以使用的学习工具。课堂上，学生可以和教师一起探究反比例函数的图象与性质。课下，学生可以在网上进行复习与巩固，体现了以学生为主体的现代教育技术与学科结合的理念，让学习更人性化。结语学生是对现代教育技术与学习方式最感兴趣的人，目前的动态探究不仅是学习知识，更是对人生观的一种改变。教师们滔滔不绝时，学生却可能会走神，但是当学生看到反比例的动态过程时，它真真切切在那里，突然这一切变得有意义了，学生就不会认为这是想象与抽象了。几何画板把复杂的内容变为图象更易于理解，学生们利用几何画板探究比其在传统课上的注意力更加集中。教师为学生提供了一个全新的探究平台，学生在此平台上的学习专注力更高，并且在师生交流的过程中，巩固了对知识的学习，符合现代教育技术下的课堂学习。教学内容信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，是21世纪科学技术诸多领域中最活跃、最迅速的发展领域之一，课堂教学以网络为重要组成部分的教育技术已成为拓展人类能力的创造性手段，利用信息技术让课堂学习成为深度学习的一种方式，才能让学生在学习这条路上走得更远。近年来英语语音教学得到越来越多人的重视。新人教版七年级英语教材非常重视语音学习，为了初一新生能够打好语音基础，英语教师在课堂上也着重讲授标准的语音知识。根据《英语课程标准》中的要求，初一学生应掌握的语音知识应达到三级标准：掌握26个英文字母发音及音素；了解英语字母在单词中的读音；了解重音、节奏、连读、语调等语音知识。然而在语音学习过程中学生很难达到这些要求，经常会出现语音语调不准确，发音不清晰等问题。因此，帮助学生及时发现问题，纠正错误语音并提出行之有效的解决方法是非常必要的。一、初一学生英语语音常见问题音素发音不准确。对中国学生而言，最难的音素发音要数辅音[θ]和[?]，尤其是初一学生，刚刚接触标准的语音学习，对发音的控制能力和熟练程度还较低。学生很容易将音素[θ]和[?]发成[s]和[z]。因为汉语发音舌不外露，所有汉语音素中没有[θ]和[?]这两个音素，学生容易将它们与相近的汉语音素[s]和[z]联系起来，造成误读。元音[?]的发音同样很难掌握，汉语中也没有这个音。学生容易将它的读音与[e]、[ai]和[?]混淆。其中多数学生会将音素[?]发成[e]，例如单词“bad”中的字母“a”发[?]的音。发这个音的时候，上、下齿间的开口度要控制在可容纳食指与中指叠起后的高度，同时作出嘴角向后拉伸，类似微笑的动作，将舌尖抵在下齿龈处，舌前部位置最低。但学生很容易将音标[b?d]读成另一个单词“bed”的音标[bed]，将音素[?]误读成[e]，主要是由上、下齿间的开口度过小造成的。还有部分同学会将音素[?]误读成[ai]。音素[ai]是双元音，发音时嘴尽可能张大，由第一个音[a]向第二个音[i]滑动，并且口形由开到合，发音应响亮饱满。[?]与[ai]在发音上的区别较为明显，但仍有学生很难清晰区分，主要是因为与英语中的双元音[ai]相比，汉语中的韵母[ai]发音较含蓄，口形减小，无需达到双元音[ai]的饱满程度。二、初一学生英语语音问题的解决方案1.建立学生英语语音的自信。自信是个体对自我能力的确认和肯定，它决定了一个人的学习态度，而学习态度是学好知识的关键。拥有良好英语语音的学生往往是那些对自己的语音有充足的自信心，上课积极认真，坚持努力争取达到更高标准的学生；相反，语音差的学生大多对自己的英语语音丧失自信心，没有学习热情，害怕英语学习。因此，建立学生英语语音学习的自信对提高语音学习的成绩有很大影响。在英语课堂中，教师可以适当加强语音练习，为学生播放标准的课文录音，并让学生模仿跟读，然后鼓励学生优秀的语音，帮助学生纠正错误的语音。这样让学生在掌握标准英语语音的同时，通过多次的练习提高发音的清晰性和准确性。课后，教师可以鼓励学生自己练习并纠正错误语音。教师可以引导学生将自己的读音用电子工具录下来，然后与标准的语音对比，从中发现自己语音的不足之处并尝试自己纠音。2.提高英语教师的语音水平，增强英语课堂的趣味性。教师是知识的传授者，英语教师的语音水平直接影响学生的语音学习。学生在课堂学习中会有意识的主动跟读、模仿教师的语音语调。初一学生对英语语音的认知水平还较低，一旦教师出现错误的语音，学生很难发现。长时间盲目地模仿只会加深学生对错误语音的记忆。因此，英语教师在教学的同时应坚持学习语音知识，提高语音水平，并经常审视自己语音上的缺陷，努力做到发音标准，语调恰当。课堂学习是目前国内初中生英语语音知识习得的主要来源，英语课堂的教学质量对学生的学习效果有很大影响。传统的语音教学方法是教师领读，学生跟读。随着科技的发展，录音机、磁带、多媒体工具已经相继进入学生的课堂，教师可以运用多种教学手段，为学生提供多样化的课堂教学。如果教师仍单调地重复领读、跟读的教学方法，会使课堂变得沉闷，索然无味。为增加语音教学的趣味性，教师可以利用多媒体等教学资源为学生提供英文电影、歌曲、绕口令等标准语音素材，并组织开展英语语音趣味问答、语音接力赛、英语诗歌朗诵比赛等趣味游戏，让学生处在愉快轻松的课堂气氛下学习语音知识。这样既能增强学生的学习兴趣，又能提高学生语音学习效果。语音是语言学习的基础。英语语音水平对听力、口语等语言能力和技巧有很大的影响。语音水平较低会制约学生英语综合能力的提高，因此初一学生应打好语音基础努力达到初一阶段的语音学习目标：能够在日常生活中做到语音语调基本准确、自然，并能根据重音、语调的变化理解句子及短文的表达意图和态度。同时，教师应运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，努力提高学生的语音水平和英语综合能力。第二章概念第一节概念的概述什么是概概念是反映思维对象的本质属性和分子范围的思维形式。(一)本质属性决定某对象之所以为它自身而区别于其他对象的属性,是根据、灵魂;如:商品;人尞概念有真假之分,没有正确反映事物的本质就是假概念。“鬼”、“神”、“燃素”、“永动机”等等。我们不研究这一类概念。二)分子范围维对象都可以看成一类,其中的个体成为分子分子与类之间又可分出子类。如:人一一文学家一一鲁迅、概念的内涵和外延(概念的两个逻辑特征)内涵——反映思维对象的本质属性外延一一具有这种本质属性的分子范围如:商品文学人注意:要正确理解內涵、外延。思考:外延能否决定概念?概念和词语(概念是语词要表达的思想内容,而语词是概念的语言形式)1、概念是思维对象的本质属性在头脑中的反映,不能直接感知;词语是表达思维对象的符号、声音或笔划,可以直接感知。2、概念没有民族性,只要是对本质属性的如实反映,那穊念相同。语言有民族性,不同民族反映概念的语词不同。3、概念与词语并非一一对应(四种情况,见课本2页)第二节概念的种类、单独概念和普遍概念(外延数量不同)单独概念一反映一个事物,它的外延只是一个单独对象。如:“中国是历史悠久的国家”。“杭州是美丽的城市”“珠穆朗玛峰是地球上的最高峰”。九.一八事变雷锋班、中国体操队注意:人名、地名、河名、国名、城市名、村庄名、街道名、商店明、特定时刻、日期、特殊事件的名称。普遍概念一是反映两个及以上事物的如:“台湾是中国的神圣领土”。“宪法”诗人”走注意:普遍名词、动词、形容词一般都是普遍概念集合概念和非集合概念(是否把对象看成集合体1、集合概念一把一类事物作为一个整体来反映,集合体的构成要素是它的各组成部分如“森林”是很多棵树构成的整体“丛书”是由许多本书构成的整体汪概念与它的成员之间:整体与部分,集合体的本质属性不为构成它的个体所具有。2、非集合概念一反映一类事物的共同属性,类的构成要素是分子如:“大兴安岭森林”等一个个分子,组成了“森林”这个对象类"语文丛书、数学丛书”等一个个分子,组成了“丛书”这个对象类注意:非组成它的分学念与它的成员之间:一般与个别,类的本质属性为所具有1、注意:大部分非集合概念都是普遍概念2、同一词语在不同的语境中,有时表达集合概念,有时表达非集合概念。中国的知识分子一定能完成历史赋予的使命。他是中国的知识分子第一句话中的中国的知识分子是集合概念。第二句话中的中国的知识分子是非集合概念。练习:下列划横线的概念是集合概念还是非集合概念1、鲁迅的小说最长不过三万字鲁迅的小说不是三天两天看完的。《祝福》是鲁迅小说。中国人民是勤劳勇敢的,我是中国人民,所以我勤劳勇敢。3、人贵有自知之明。4、中国人连死都不怕,还怕困难吗?5、毛泽东的著作深入浅出,通俗易懂。正概念和负概念(概念所反映的对象是否有某种属性)例如:正概念:正义战争、哺乳动物、红色、健康、先进等负概念:非、不、无▲负概念的论域注意:划分概念种类的实践意义1、可以准确地理解概念2、用单独概念和普遍概念时,应判定其范围3、能够正确推理第三节概念间的关系(外延关系)