德育工作的心得体会

德育工作的心得体会德育教育是对学生进展思想、政治、道德、法律和心理安康的教育，它是中等职业学校教育工作的重要组成局部，以下是小编收集的德育工作心得体会，欢送查看！

德育工作培训心得本次的学习培训，听各位专家对的德育工作的报告和解读，我始终在静心倾听各位专家的观点，内心有许多很大的触动，在这谈几点感受和建议：

感受一：

学校的德育工作重单一的治理，轻人格的培育，轻学生高尚情操的培育，多数学校的德育工作，只是惩罚，简洁粗暴，不做微小的工作，不能形式多样的对学生进展教育，有，也只是少数人在表演，多数人在陪练。

建议：

开展丰富多才、寓教于乐的活动；通过远足和磨难教育培育学生的耐力；利用墙壁、板报、橱窗；评比文明标兵；利用重大节日或活动；通过媒体、电视、电影等对学生进展思想道德、文明礼貌、廉耻礼仪、知恩感恩等方面的教育。

感受二：

社会转型、时代变迁，社会家庭的负面影响，很大程度抵消了学校的德育教育。

建议：

定期召开家长会；聘请当地出名望的道德榜样或胜利人士到校做报告；家长、教师不要再孩子面前大谈社会的不公或者是社会的阴暗面，家长、教师要关注自己的嘴，让学生对世界布满盼望。

感受三：

当教师是幸福的，没有当班主任的教师是圆满的。要当班主任就应当专心去做，一个好的班主任应当是有爱心的、有“计策”的，很温情的，有时很“强势”的，对不利于学生进展的人或事是不屑一顾的。

建议：

适时召开班主任培训会，进展典型发言，案例剖析，胜利案例介绍；定期对班主任工作进展评价；评比“名班主任”；给班主任学习和互动的平台等促进班主任成长。

感受四：

在假期，特殊是寒假暑假，要和社会“争学生”。现在的学生双休日、长假、短假，都是满世界的疯玩，网吧、嬉戏厅等消遣场所，一到假期人满为患。以前有个说法，中国的父母从来对孩子是养而不教，富人家的孩子在家里转，穷人家的孩子在街上转，长大以后一起昏天地黑在社会上转。

建议：

为避开5+2=0的现象，长假过后孩子“失调”的现象，学校和教师要给学生布置科学的、适当的、学生乐做的、对孩子长远进展有益的任务，让学生假期有事做，不要让一个假期毁了一批孩子。学年内的由班主任负责；暑假的由学校负责，或者提前分班，假期学生就责任到班、责任到班级的科任教师，学校对完成的好的班级赐予适当的嘉奖。

感受五：

虽然说，没有惩戒的教育是不完整的，但我们要特殊关注学生的心理安全。有多少心理脆弱的孩子，在教师不经意的一顿批判下，心理扭曲、极度叛逆、偏执、走极端、精神分裂等。

建议：

思想通，百事通。思想工作不能直线做，要曲线做，要用圆的方式做，圆融——圆可以溶化一切冲突，包括心理冲突。教师也应当做到有个安全的心理状态，要做到不急不躁，给别人一点关爱，自己收获自信和欢乐。教师和家长在没有百分百把握一个学生心理状态时，不要轻易使用过激的言语批判孩子（包括冷暴力）；不要体罚、变相体罚学生。教师也要留意，不能拿别人的过错来惩处自己。

感受六：

教育不是万能的，教育需要等待。

建议：

教育也就是，引导学生安康成长，怎样做一个堂堂正正的人。俗话说：世上本无垃圾，只是金子放错了位置。但社会、家庭、学校的各种缘由，造成一些家长不明事理，不能积极协作学校加强对孩子的治理，进而造成一些特不能协调进展的学生，那就需要等待，等待学生自己明白，等待学生家长明白。这里不是消极的对待，而是无奈之举。对待这些孩子，让他们多在学校呆一天，就是社会的福分。

感受七：

用爱去溶化孩子，对学生进展悲悯教育，培育学生的怜悯心、感恩心，让学生明白大爱的道理。

建议：

教师要用爱的渴望调动学生，用爱的目光凝视学生，用爱的微笑面对学生，用爱的细节感染学生，用爱的胸怀包涵学生，没有爱就没有教育。假设你的学生变得烦躁担心，你可以想：是不是学生缺少爱的目光？假设你的学生变得缄默寡言，你要扪心自问：我对学生爱的目光足够吗？

感受八：

深深明白：师范的含义，学高为师，品正为范。一少局部教师没有赢得学生的敬重，尽管他很辛苦，都与教师的“表率”作用有关。

建议：

教师要积极学习和实践，更新教学理念，树立现代育人观；教师更要多读书，拓宽视野，做“万金油”，努力提高自己的人格魅力。人格，是每位教师的最高学位。若干年后，教师所教的学问，学生可能不能记起，但肯定能记住教师的品德。

感受九：

不同行业和区域间的收入差距及生存状态等，造成教师队伍中消失职业倦怠和教师心态失衡、对社会不满的现象。它直接影响到教师队伍的建立，思想不稳定，工作懈怠，把生活中的心情带到工作中去，这种现象已成为每个学校亟待解决的问题。

建议：

魏书生有关《学校治理》的谈话中，对如何平衡教师心态，如何提高个人的幸福指数，如何解决教师的心理困惑等，有很好的指导和解决。它甚至对不同岗位的社会人，都有很大的帮忙。可以结合学校的实际，审时度势，对教师以正面的引导。教师是学校的珍贵资源，关注教师的生活、工作、成长等，都是学校义不容辞的职责。

感受十：

教师要仔细学习根底心理学。如理解运用“自我、本我、超我”之间的关系。来对学生进展合理的、客观的心理分析，正确处理学生所犯的错误。

感受十一：

学校治理实行捆绑，团队协作，调动全体教师的工作积极性。治理层树立效劳意识，打好情感战，专心灵交换心灵，真诚辉映真诚，建立和谐的校园人际关系的。

感受十二：

直击假备课、假作业、假上课。

建议：

结合学校实情，进展教师的常规治理，只要合情、合理、合规定，有利于学生的进步、教师成长、学校进展，都可以大胆改革创新。

感受十三：

学校政教处不能成为“法院”，不能成为“消防队”，不能只简洁的成为处理违纪学生的一个机构，应当成为培育学生德性的机构，不应当是成天说规章制度，应当是通过某种方式来对学生进展“塑造”，而不是“改造”。

感受十四：

要从中华文化宝库中，历史积淀中，寻求和创新德育教育资源。如：背诵“三字经”、“弟子规”；新解“好人有好报”、“滴水之恩，当涌泉相报”、“半杯水”等，来全面提升教师和学生的人生境地，以到达德育教育的目的。

教师德育工作心得体会一、明确批判的目的

批判是为了让学生完善自我的一种手段和方式。作为教师，要使批判奏效，既到达教育目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批判的目的不是为了“杀一儆百”，不是为了“一棍子打死”，而是为了有利于学生熟悉到自身缺乏，加以改正，并逐步完善自我形象，即批判是为了帮忙学生不断修正自己，完善自我形象。

所谓自我形象，是指学生对自己整体和各方面形象的自我批价，很多讨论说明，一个有良好自我形象感的学生更富于自信，在学习活动中更简单自觉催促自己，取得进步与胜利，因此，批判既要留意爱护学生的自我形象，又要促进学生完善自我形象。

二、坚持批判的原则

依据不同批判对象和不同批判内容要分别坚持如下两项原则：

1.公开性

可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展争论活动，班队活动，让正确的集体舆论代替教师单一的批判，形成正气，这样，存在不良行为的学生就在活动中惊觉，反省并静静地加以改正，从而消退与教师心情上的对立，到达师生情感融洽的目的。

2.隐藏性

对于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正的行为，应本着爱护学生自我形象的原则，实行一对一的批判教育方式，留意隐藏性，爱护学生的自尊心，并告之这样做的缘由，学生在情感上感受到教师爱的同时自然也就从心理上承受了教师的批判，并情愿为了改正错误付出努力，也到达了师生情感融洽的目的。

三、讲究批判的艺术

批判的方式有许多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝告，粗暴的训斥，无声的责罚，都将给批判罩上一件冷漠、无情的外衣，直接影响到学生的情感，导致口服心不服，甚至对立的不良后果，因此，要留意批判的艺术与技巧。

1.谈话式代替指责式

学生犯了错，教师常严峻地――指出其错误之处，并陈之以利害、晓之以利弊，盼望学生明白错误对其自身的危害性，教师的动身点是好的，但一味地指责让学生在心理上与教师产生距离，他在被动中听，但未必主动地从心理上接纳。

谈话式以“我们来谈谈……”，“你能把今日的状况说一说吗……”，“我想听听你对这件事的看法”等语句拉近师生间的距离，实现公平对话，消退对立心情，这时再晓之以理，动之以情，师生在心理上相互接近以至融洽，就成了联手克制缺点、改正错误的同盟，学生更简单在这样的沟通中熟悉错误，体会到教师对他的关爱，敬重和信任，从而产生改正缺点，完善自我形象的信念和决心。谈话起到了批判的作用，收到可能较批判更好的效果。

2.帮忙法代替责罚法

学生在成长的阶段中，消失这样那样的缺点，是在所难免的，假如教师过多地横加指责，或告之家长加以惩处，学生的逆反心理和对立心情既于事无补，又影响了他们安康成长。

当学生出错时，教师要深入地了解出错的缘由，当时当地的状况，甚至于家庭状况，恳切地就学生所需去帮忙他们。如：对于习惯性犯错的学生，教师甚至可以帮忙制订改正规划，帮忙实施，帮忙解决实施过程中的困难。或许是物质上的，或许是精神上的真诚的帮忙能解开他们心里的疙瘩，解决实际问题，去除导致学生犯错的根源，进而起到“标本兼治”的作用。

3.利用情境批判

学生的表现，常受他们粗浅的是非观，好反感所左右，常从“自我”的角度去考虑问题，逞一时之勇，求一时之快，对自己的缺点视若无睹。例如：

不珍惜时间，做事不严谨，学习不刻苦等等。

这种状况，可以实行嬉戏，小品表演，挖苦与幽默，设计师之家等活动创设各种情境，让学生适当地调换角色，成为活动的组织者、设计者、参加者，当他们感受到因自己的缺点导致活动的不胜利或失败时，教师再抓住时机帮忙他们分析得失，启发他们教育自己，这比教师命令、教训、要求的效果要好得多。

4.冷处理代替热处理

批判，在学生犯错误时马上进展，学生情感上难以承受，这时各种方式用完也难奏效，使教师觉得采纳纪律处分好像是行之有效的方法。但是，纪律处分只是一种强制性的措施，它能让学生熟悉到错误的后果，让学生可怕、畏惧，却不肯定能让学生真正熟悉到自己的错误及其缘由。这样，纪律处分可能起到压服的作用，但不能使之心服。因此，必需以冷处理代替热处理，急躁等待、观看一段时间，在这段时间里，给学生以自我反省，自我教育的时间，再通过班干部、好朋友、家长一起疏导，水到渠成的批判，可能更能奏效。

四、批判的留意点

1.要“批判”在理上

育人工作是一项非常简单细致的工作，面对千差万别的学生和千变万化的状况，教师肯定要坚持从学生的实际动身，做到“一把钥匙一把锁”，在进展思想教育时，不仅仅要做到“因人而教”，教师的批判应当是准时地“教导迷津”，析事论理，以理服人，对症下药，才能切中学生心理冲突，转变学生心情状态，到达药到病除的目的。

2.要“批”而有情

古人说：人非草木，孰能无情？教师要使自己的“批判”为学生乐于承受，就不但要做到晓之以理，而且要动之以情。教育心理学讨论成果说明，亲其师才能信其道，情通才能理达。否则，理虽直，情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情，情中含理，情理交融，这样的批判才能起到警策，鼓励，鼓舞，教育的作用。

3.批判留意分寸

批判有的宜在课堂上或大庭广众中公开“说”；有的宜在课后个谈心时静静“说”；有的宜点到为止，留点“空白”，让学生自己去思考领悟；有的宜条分缕析，讲清利弊教会学生