数学（心得）之数学教学中创设愉快的教学情境

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数学（心得）之数学教学中创设愉快的教学情境数学论文之数学教学中创设开心的教学情境

数学教学中创设开心的教学情境试验学校

彭娟同学学习数学的爱好总是在肯定的情境中产生并进展的，课堂教学中老师应努力创设同学喜闻乐见的教学情境，使同学始终处于一种愉悦的氛围之中，从而调动同学学习数学的乐观性和主动性，进展同学的思维力量。

那么我在课堂教学中如何创设开心的教学情境呢？通过业务学习并结合平常的课堂实践，本人认为可从以下三个方面进行探讨。

一、

新课的导入中创境，激发爱好1、从同学身边的事情着手。

从同学关怀的事情做起，同学会感到亲切、自然、好玩，使同学熟悉到身边就有许多数学学问，唤起同学学习新知的爱好。

例如《繁忙的工地》中的《角的熟悉》〉一节中从同学自己的身体入手，并提出问题这些角有哪些类型为了解决这些问题，我们要学习角的分类，让同学在轻松开心的气氛中进行学习，使同学对所学学问产生求知的欲望。

2、利用教具和常见的实物进行直观教学，引导同学眼、口、手、脑并用。

利用教具和常见的实物进行直观教学优化了数学课堂教学，激发了同学学习的乐趣，培育了同学的观看力量和思维力量，因而能够收到良好的教学效果。

例如在学习《多边形的面积》中让同学自己动手用三角形拼成平行四边形，用三角形和平行四边形拼成梯形通过动手加强对以上图形的熟悉，在课堂教学中实行以同学为主、老师为辅的方法来组织教学，达到了预期的效果。

3、设置悬念，创问题情境老师可提出一些引人入胜的问题调动同学的思维，引起同学主动探究和学习的爱好。

例如在教学黄河掠影时，可设计如下来导入新课明明的妈妈让明明去买冰激凌，一支冰激凌2元，明明一天买一支花多少元，两天、三天……，表示许多天，你能不能帮明明想个方法，不用许多的式子，也能表示许多天花了多少钱。

此外，在新课引入中还可采纳讲故事，猜谜语等形式创乐学情境，使同学在惊喜之余急迫地想探寻其中神秘，从而乐观投入到学习新知的活动中来。

二、抓住新旧学问间的关系，创认知情境数学是一门系统性、规律性较强的学科，在传授学问时，要设法创设同学认知过程中的新旧冲突，抓住新旧学问间的联系和冲突，同学通过运用旧知解决新问题时，发觉了冲突，激发同学求知的欲望，从而使同学乐观主动地探究新知并形成完整的认知结构。

挖掘教材内容，创操作情境好动是同学的天性，老师要注意挖掘教材内容引导同学动手操作，让同学在感性和理性之间架起桥梁。

使他们因探究而产生爱好。

如在教学列方程解应用题”天平的两个盘内分别盛有51克和45克盐，问应当从盘A内拿出多少盐放到盘B内，能使两者所盛的盐相等？这一问题可让同学进行动手操作，对于天平的平衡有一个感性的熟悉，既活跃了课堂气氛，又使用同学对问题的解决产生爱好，让同学在轻松开心的氛围中把握新知。

三、练习中创境，进展力量。

通过采纳同学较受欢迎的练习方式如数学嬉戏，分组竞赛、测量实物等，以及设计新奇别致，富有启发性，趣味性的练习题，都是调动同学学习的主动

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