刚体力学基础-弹性体简介教学课件

刚体力学基础弹性体简介21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。刚体力学基础弹性体简介刚体力学基础弹性体简介21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。第4章刚体力学基础弹性你简价第四章体力学基础弹性体介41刚体的基本运动形式由无数个连续分布的质点组成的质点系每个质点称为刚体的一个质量元每个质点都服从质点力学规律.刚体——一种理想模型刚体内任意两质元间距离,在运动过程中保持不变刚体的平动特征是刚体内任意两刚体的运动——平动和转动.任何复杂的运动为两者的叠加第2页共38页09:36:02随着科学技术的飞速发展，教育改革的不断推进。现代教育技术逐步地走进了农村校园，也走进了每位老师的心中。语文课堂教学中也出现了“网络教学”，现代教育技术作为教育改革的“第一推动力”，促使教师走下讲台，走近学生，走进网络……运用多媒体技术辅助语文教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展。一、普及电化教学手段的运用现代教育理论下教学媒体的性质已经发生了根本的转变。现代教育理论要求教师要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。也就是说，多媒体辅助教学集图、文、声、动画于一体，并具有人机对话功能，具有传统的各种电教媒体无法比拟的优势。应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的重要工具，是学生学习的好帮手，而不再是教师讲解演示的工具教师在语文教学中，既要强调学生的认知主体作用，又不忽视教师本身的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。在讲解抽象的理论时，要实现很好的多媒体创意不是一件很容易的事情。它要为帮助学生理解知识，由直观思维向抽象思维发展服务的，但直观是手段而不是目的，不能为片面追求直观而忽视了对学生抽象思维能力的培养，不要为了展示多媒体动画的功能而把课上或电视动画观赏课。这样就有必要多研究其他艺术，借鉴它们的手段和方法，用最短的时间、最简单的画面突出一个主题，说明一个问题。二、教学设计要适合电化教学现代教育理论认为：多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。多媒体课件在教学中，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势往往令常规教学望尘莫及。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：计算机辅助教学能节省学习时间、提高学习速度、提高教学效率；能增强理解和保持；能激发学习动机、可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能等。但现在有些所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，充其量也只能说是计算机操控下的投影，实际上只是起到幻灯机的作用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。因此，在教学中完全地靠“拿来主义”，不能很好地为语文教学服务，更不能满足语文教师对个性化教学的需求。所以，在新的教学模式及现代化的教学手段下，每位教师都应积极投身到多媒体课件的开发和应用中来，根据教学的要求和内容以及本班学生的认知心理，科学合理的设计教学软件，努力地转变传统的教学观念和教学模式。三、掌握CAI技术，培养学生的语文能力语文教学是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的行，促使学生的听说读写各方面能力得到全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而，易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而，真正达到让学生主动建构知识的意义，实现自己获取知识，甚至自我创造新的知识。例如：在学习《詹天佑》一课时，我估计到“为什么‘人字形’线路能使火车爬上陡坡”是学生理解的难点，因此，设计了这样一段课件：八达岭的‘人字形’线路和蜿蜒的盘山公路。在教学中，首先让学生观察火车沿‘人字形’铁路上坡的情形，说一说火车是怎样爬上陡坡的；接着设问：“为什么必须沿‘人字形’才能爬上坡？”在学生感到困惑时，演播这段课件，并启发他们联系自然?n中关于“斜面”的知识。通过讨论交流，使学生懂得：修建‘人字形’线路与盘山公路的道理是一样的：都是利用斜面原理达到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。最后，再让学生读课文中有关句子，根据自己的理解，用笔画一画─‘人字形’线路是什么样的？用模型演示“火车”是怎样爬上陡坡的。这个过程，学生在一段直观、简单的课件的启示下，把自然知识联系了起来，体会了詹天佑设计‘人字形’线路的科学性；同时又应用“简笔画”技能，在“画画、做做”中领悟到了“火车爬上陡坡”的情形，体会了当时线路设计的合理性。正是现代教育技术的巧妙运用，才将学生引向主动参与、主动探究的前台，教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。将CAI技术引用课堂教学以后，电化教学的效果大为改观。实践证明：正确运用多媒体现代教育技术，能够使语文教师多角度、全方位地开展语文教学活动，是现代教育中一种极有效的教育方法。通过运用现代化技术资源，能够营造出小学语文课堂教学情境，创设出语文教学新的模式，激活小学语文课堂教学氛围。促进教师在教育过程中“教”的趣味性，提高了小学生“学”的积极性，起到了其他教学手段不可替代的作用。同时，现代教学媒体介入语文课堂教学，能极大地提高教学效率，帮助教师培养孩子健康的情感、美感、兴趣与创造力。信息技术的教育要从娃娃抓起，但我信息技术的教学还比较落后，初中阶段的学生的信息技术水平仍然较低，他们对office办公软件都不能进行简单操作，对于计算机的相关知识也了解较少。这对我国步入信息化时代后的发展是不利的，这就需要教学一线的信息技术老师能够总结自己的教学经验，提升自己的教学水平，从而提升学生的信息技术水平。对于学生而言，当前初中阶段的学生对计算机的了解已经较多，但他们的视野较为局限，仅仅知道网络上的游戏、网络段子等。这对学生的成长和人生观、价值观的塑造不利，因此初中信息技术不仅要进行计算机知识的灌输，还要培养学生对网络的正确的价值观，呼吁学生正确使用计算机。学生对信息技术课程的兴趣较其他学科而言更加浓厚，但当学生接触到信息技术的教学内容之后却又觉得大失所望，学生心中的信息技术是与互联网上的网络游戏等对年轻人比较有吸引力的内容相关的，而不是比较枯燥的office办公软件等，因此学生对信息技术也就失去了兴趣。兴趣是学生学习一门学科的前提和基础。缺乏兴趣，学生学习过程中就会缺乏动力，教学效率也就难以提升。这就是当前初中信息技术教学面临的最大的难题。游戏化教学对学生的兴趣的提升有着重要的意义，但很多老师会质疑游戏化教学在初中信息技术课堂上运用的可行性。游戏化教学在幼儿园、小学比较常见，在初中用得较少，但并不是说游戏化教学在初中不能用，较好的游戏化教学甚至可以运用到大学课堂。这也就表明，游戏化教学在初中信息技术课堂上的开展是完全可行的，但运用游戏化教学的关键是如何选择较好的游戏来进行教学。一、课前进行游戏引导，激发学生兴趣游戏化教学可以充分激发学生的学习兴趣，但学生对信息技术的内容毕竟没有较多兴趣，为了使得学生在信息技术课程开始前就对课程充满兴趣，就需要在课前通过相关游戏来引导学生，从而激发学生的学习兴趣。课前游戏的形式是多种多样的，课前游戏也可以是和信息技术课程的内容不相关的，通过一些与信息技术不相关的游戏可以拉近师生之间的距离，对于教学的开展提供良好的基础条件。比如在课前老师可以讲一些网络上较为流行的段子，以增加和学生的感情。或者是让学生来表演节目，博得学生一笑。这样的热身游戏之后，再进入教学内容，学生的注意力也就会集中在老师身上，纵然对信息技术课程的内容不感兴趣，学生也会比较认真地听老师讲课。除此之外还可以通过与信息技术相关的内容来进行课前热身游戏，比如老师可以采取讲故事的形式进行热身，故事内容与计算机的发明、发展相关，当学生们知道最初的计算机光是主机都可以占据一大面墙壁时，会觉得不可思议，也就会对当前比较小巧的计算机有了更新的认识。二、创新游戏形式，丰富教学内容在以往的初中信息技术课程教学中，很多老师也运用了游戏化教学方式，取得的效果较好。但如果仅仅是借鉴他人的游戏，对学生而言也不利，游戏教学中的游戏重复次数多了，学生也会失去兴趣。因此在游戏化教学过程中，老师要创新游戏形式，通过更多的游戏形式来丰富课堂教学的内容。比如在对电子邮件的编写、收发进行讲解时，很多老师都会通过一款叫“我是邮递员”的小游戏进行教学。但老师完全可以创新形式，通过其他的游戏进行电子邮件教学。比如老师可以在课堂上大打感情牌，向学生们讲述亲情、友情包括师生情的重要性和以后对现在同学、老师会产生怎么样的怀念之情，甚至可以让学生假设穿越到二十年后，和眼前的同学都已经分别，到时会不会想念眼前的同学。当学生的感情比较热烈时，老师可以让学生以二十年后的自己的身份通过Word文档写一封信，可以是写给父母、老师、同学，甚至可以写给自己。在学生写完之后，老师让他们通过电子邮件发送，不愿意发送的可以通过电子邮件存入草稿箱，或者是在网上建立虚拟存盘进行保存。三、动手类游戏，提升信息技术运用能力信息技术是一门结合理论和实操的学科，其中理论和实操同样重要，但当前初中信息技术课程比较偏向于理论部分，学生的实操机会很少，这对于教学是不利的，学生学习了大量的信息技术理论，却没有实操的机会，学生的信息技术水平也就只能停留在理论部分。因此在教学中，老师可以通过一些动手类游戏来提升学生的信息技术运用能力。比如可以让学生制作一套精美的电子相册，这是学生们所喜爱的，他们拍了照片之后不知道怎么处理，正好可以通过制作电子相册来保存。制作电子相册可以是个人完成，也可以是班级合作完成。个人完成则仅仅是个人的照片，但如果是班级合作完成或是小组合作完成，学生之间可以进行分工，以使得电子相册更加精美、完善。比如文笔较好的学生可以在电子相册内写一些优美的句子，喜欢照相的学生可以给学生拍照，喜欢组织活动的学生可以组织整个制作流程等。这样的做法既可以提升学生的兴趣，又可以给学生提供操作的机会，还可以给学生留下美好的回忆，对于提升信息技术教学的效率有着重要的作用。四、多样化游戏教学，激发学习欲望游戏教学的形式丰富多样，但很多游戏可以采取线上、线下相结合的方式进行，比如当前初中信息技术课上比较流行的打字类游戏。为了激发学生的学习兴趣，老师可以在理论课的课堂上让学生定时用手写字，看学生能够写多少字。之后在微机室进行实践操作时，老师可以让学生在Word上打字，看相同的时间内能够打多少字。这样的数据对比可以让学生看到信息技术的高效率和便捷性。为了纠正学生的打字习惯和手势，老师可以通过打字类游戏进行指导，但如果在上理论课时进行手势的纠正，老师可以让学生在一张纸上画出大概的键盘，在纸上进行手势练习。这样的小游戏也足以实现教学目的，提升教学效果，也能提升学生的学习兴趣。五、总结游戏化教学在初中信息技术教学中的运用，其目的是提升学生的学习兴趣和提升教学效率，但游戏化教学运用得不当，也可能造成逆反效果。因此需要老师在教学过程中多思考、多创新，用更新颖的游戏来进行教学。第4章刚体力学基础弹性你简价第四章体力学基础弹性体介41刚体的基本运动形式由无数个连续分布的质点组成的质点系每个质点称为刚体的一个质量元每个质点都服从质点力学规律.刚体——一种理想模型刚体内任意两质元间距离,在运动过程中保持不变刚体的平动特征是刚体内任意两刚体的运动——平动和转动.任何复杂的运动为两者的叠加第2页共38页09:36:02第四章剛体力学基础弹性体介刚体的平动刚体上任一给定直线或任意二质点间的连线)在运动中空间方向始终不变而保持平行刚体的转动转动—刚体内各质元绕同一直线做园周运动定轴转动—整个转轴相对参考系静止.定点转动转轴上只有一点相对参考系静止,转动方向不断变动第3页共38页09:36:02第四章剛体力学基础弹性体介描述刚体转动的物理量转动平面:定轴转动刚体上各质点的运动面刚体定轴转动的特点1.转动平面垂直于转轴2.转动平面上各点均做圆周运动,角量相同,线量不同3.定轴转动刚体上各点的角速度矢量o的方向均沿轴线。角坐标:日(rad)角位移:△O,dOde角速度:(rad)方向右旋角加速度:a=O(rads2dt第4页共38页09:36:02第四章体力学基础弹性体介线速度与角速度之间的关系:=0×Fdodedr币p=0r+0×are+ore定轴转动中的基本关系式:6=6(t),dedod-eo和a是矢量,在dtdtdt2定轴转动中由于轴的方位不变,故用raa/o正负表示其方向第5页共38页09:36:02第四章体力学基础弹性体介42刚体定轴转动的转动动能转动惯量刚体转动动能动能:4m21,2、2刚体的总动能:∑△m12o2=C∑△Mnr2)oiE转动惯量:J=∑Mmn2单位第6页共38页09:36:02第四章体力学基础弹性体介r-edv转动惯量的定义式:J=「r2dm=r2adSndL转动惯量的物理意义:反映刚体转动惯性的量度影响J的因素:1.刚体的总质量(同分布M>m,JM>Jm)