地基与基础教学课件：桩基础设计2

地基与基础课件：桩基础设计21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。地基与基础课件：桩基础设计地基与基础课件：桩基础设计21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。桩基础设计第一节概述第二节桩的承载力第三节桩基础设计回顾与思考方〔“造价低;案」·易施工;选1·安全合理;择(技术先进方(天然地基、2:浅基础合(人工地基深基础俗话说“兴趣是最好的老师”。在多年的初中体育与健康教学实践中，笔者深深认识到，体育教师授课也要像语数外、理化生老师那样，用形象、生动、简练的教学语言来讲述,用正确、轻松的动作来示范,使学生在情感上引起共鸣,在精神上得到满足,这样才能产生感染力,并化为学生乐于学习,善于学习的内动力。一、设置情景在教学过程中，为了达到既定的教学目的,创设、引入或再现教学所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围,加深学生对教学内容的认知和情感体验。教师要把课堂内容故事化、情节化,师生分别扮演故事中的角色,并随着故事情节的发展来演练教学内容，这样，把学生引入特定的学习情境,并且结合运用动作示范、活动参与、表扬鼓励、游戏竞赛等教学手段,充分摆正以学生发展为中心,重视学生的主体地位,激发了学生的体育学习兴趣。如：我在教学生练习五禽戏时,先放磁带,然后老师跟着磁带完整地示范一遍,学生在优美的音乐声中,欣赏着老师“连绵不断,形如流水,刚柔相济”的五禽戏表演,老师精湛娴熟的示范动作深深地被学生陶醉了,自然而然就提高了学生学习兴趣。二、融合趣味体育融合趣味，就是要求教师将教材内容与游戏方法二者有机完美的融合在一起,使教学内容以游戏形式进行的一种体育教学方式。它基本上符合学生的年龄与生理特征,学生非常喜欢,积极性也较高。例如:学生弯道跑,可以选择“圆圈接力”游戏。画几个小圆圈,让学生逆时针绕过每一个小圆圈,利用“跑道接力”这个游戏向基本部分过度,然后以“叫号接力”的形式在大圆形跑道上练习弯道跑。最后由学生自己总结弯道跑技术,同时教师加以点拨,使学生明确动作要点,便于更好地掌握弯道跑的技术动作。又如耐力跑的练习,学生都比较害怕,不跑又不行。此时教师可以动脑筋,化枯燥为乐趣,可以进行“迷宫跑”,一圈一圈地绕进去,再一圈圈跑出来,一组下来也有四、五百米了,让学生感到有兴趣、好玩；也可以进行“Z”形跑,在一个比较小的场地里可以跑很多时间,但学生往往都在催促前面的学生快点跑,虽然有点累了,但也乐此不疲；还可以是“轮流休息法”,可以分成2―4组,先一组跑几圈,再休息一下,看下一组跑的怎么样,给他们任务,分散学生的注意力,让他们不感到疲惫等等。只要教师多动脑筋,多用点子，花精力去备好课,学生对体育课的态度就会越来越端正,学生也会更喜欢你和你上的课!三、分组合作分组合作就是利用小组成员之间的分工合作,共同利用资源,互相支援,去进行学习;并利用小组本位的评核及组间的比赛,制造团队比赛的心理气氛,以增进学习的成效。可以从学习兴趣、学习能力、个性差异、性别等方面，让学生自行搭配成几人小组进行自主探索学习。如:学习广播操时,教师先教学生一些简单的动作后,学生以小组为单位,再散点进行交流探讨,互相纠正错误的动作,教师再场内巡视指导,在组织组与组之间的比赛,看那组学得快、学得好,这样，既激发了学生的兴趣，又大大提高了学习效率。四、鼓舞信心信心是一种支配力量,学生一旦丧失了信心,也将丧失学习的兴趣。因此,对学生的学习态度、学习方法、学习反映和学习成绩,都应充分重视,即使对基础差的学生,也不应轻视他们,千方百计地帮助他们,对他们在学习上的点滴进步,更要及时地,实事求是地给以肯定,增强能学好的信心。我带课的八(7)班吴某同学从小体弱多病,上体育与健康课时,由于体质差,学动作时害怕别人耻笑,从而害怕上体育与健康课,我利用他爱好文学的特点,问他,为什么有这么好的文学功底?他说平时多看书,多注意积累。我说,那么体育跟文学一样,平时多注意锻炼日子久了,就一定也能做好。并详细给他制定了训练计划,经过一段时间的锻炼,他的身体素质明显提高,从此增强了自信心,对体育与健康课越来越有兴趣。总之,我认为在体育与健康教学过程中,如能灵活运用以上几点,对学生做到区别对待,一视同仁,充分发挥他们的特长,那么学生的学习兴趣就会被很快激发起来,从而达到提高体育与健康课质量的目的。一、农村教育发展现状的一些问题1.经济问题因为经济水平的限制，农村学校的校园环境较差，教学设备不先进，都是一些老旧设施，特别是一些边远的山区教学点，地理位置差，经济不发达，交通不方便，不能给师生提供良好的教学条件。随着国家的快速发展，中国经济建设正在如火如荼地开展中，而眼前的农村教育却不温不火，不是国家不重视，《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》国发[2003]19号文件早在2013年就下发到各个地区实施，可如今都2017年了，已有4个年头，农村教育的现状却并没有太大的改观。我刚到我所执教学校的时候，眼前的教学楼十分破旧，村里的人说这还是几十年前的教学楼，只是工作的老师不再是那些老师罢了，学校旁边的房子与学校形成了鲜明的对比，如今村里条件慢慢变好了，村里人都建起了小洋房开起了小汽车，就在几年前，村里人为了让孩子们更加安全地在学校学习，强烈地要求相关部门简单地翻修了学校，这才使学校脱离了危房的窘境。根据国家统计局最新发布的2016年国民经济和调查公布数据显示，2016年应届小学毕业生1437.2万，2016年新招收小学生1729.0万，2016年全国共有在校小学生人数9984万人。2016年应届初中毕业生1417.6万，2016年新招收初中生1411.0万人。2016年全国共有在校初中生人数4305.4万。全国具有初中教育程度的人口为4.8942亿人。我国是农业大国，农村人口占比70%，如果按照这个比例来算的话，农村中小学生总共有10002.58万人，以我国2015年总人口数据13.75亿来算，近1/13的人口是农村中小学生，所以农村教育更是国家的重中之重。2.教学观念及教学水平问题在农村学校当教师的大部分是农村当地的教师，年龄较大，而且没有条件吸收先进的教学观念，学习现代化教学手段，而且教材也是比较老旧的，并不利于学生学习。而且办学意识落后，对于校园文化不了解也没有普及校园文化。在农村教学中，就完全是应试教育。3.教师提拔奖励问题教师水平很重要。在农村，办学专业水平落后，大多数农村教师的学历都是高中大专，甚至是中学，教师的低水平导致学生学习知识受限制，大大地限制了学生学习能力的提升和自身潜能的发展。而且，农村注重论资排辈，年老教师一直在压着年轻教师，年轻教师得不到晋升就会放弃做教师，而且外来的优秀教师融入不到农村教师的环境中，这就造成了优秀教师资源的流失。二、农村中小学教育发展的探索和研究1.促进城乡教育交流因为农村教师的水平较低，学校应该给一线优秀教师提供机会，在城市缺失教师职位的学校给农村教师一个机会，加入到城市学校中，给城市和农村进行交流教育的机会，让农村教师学习新教育手段。另外，农村学校也应该建立教师评价制度，激励教师认真对待学生。2.提升教师幸福度有一些年轻教师来农村学校是一个很好的现象。农村学校可以相应地提高教师的收入水平，给教师鼓励。另外，来农村当老师的一部分人是单身教师，学校可以举办一些联谊活动，帮助教师寻找到幸福。教师的生活幸福度提高了，对待学生就会更认真，更负责，无论是对教师个人，还是学生，还是整个学校，都是有利的。3.远程教学由于农村办学条件受限，农村学生不能很好地接受现代教育，无论是教学条件还是书本类型，都受到限制，所以，为了不让学生对外界的知识一无所知，学校可以请博物馆或者科技馆的讲解人员进行远程讲解，让学生了解文化知识和现代科技，开阔学生的视野。教师额外组织了一节课，请秦兵马俑的解说人员远程给学生讲了兵马俑的历史。秦兵马俑是完全按照真人的比例做出来的，场面宏伟壮观。讲解员边讲边给学生一一展示兵马俑，学生看到之后完全被吸引了，不时地发出赞叹声，深深地被古人的智慧和心灵手巧所折服。讲解员展示了人俑，还有马俑，做得惟妙惟肖，和真人真马没有区别，而且每个人俑的表情都是不一样的。学生通过远程教学了解了中国的传统文化和历史，提高学生的综合素质，这种远程教育对学生是非常有益的。总之，在农村中小学教育中必须引入新鲜的教学资源，把现存的教育问题进行改善，对于农村学生应该以认真负责的态度对待。学校竭尽所能给学生提供一个优良的教育环境，给学生切实可靠的知识，促进学生的全面发展。桩基础设计第一节概述第二节桩的承载力第三节桩基础设计回顾与思考方〔“造价低;案」·易施工;选1·安全合理;择(技术先进方(天然地基、2:浅基础合(人工地基深基础桩基础设计第一节概述桩体(基桩)◆桩基础:低承台:其底面低于地面(桩基)承台=1高承台:其底面高于地面工业与民用建筑中常用低承台桩基础◆桩基础作用:将荷载通过桩传给埋藏较深的坚硬土层,或通过桩身周围的摩擦力传给地基,以满足承载力、稳定性和变形的要求。上部结构承台桩坚硬土层(a)低承台桩基础(b高承台桩基础桩基础的這用范围·当建筑场地浅层地基土比较软弱,不能满足地基承载力和变形要求时,又不宜采用地基处理措施时可考虑选择桩基础,利用深层坚实的岩土层作持力层;桩基可承受大而复杂的荷载,适宜各种地质条件;减少沉降与不均匀沉降,适于沉降要求严格的高层建筑、重型工业厂房、高耸构筑物等;抗震性好,平面布置灵活,对结构体系适应性强;造价高,施工复杂,有噪音、卫生等环境问题桩基础的类型(-)按桩基础承教性状分类按桩侧与桩端阻力大小及分担比例差异,分为如下两大类:摩擦端承桩:荷载主要由桩端阻力承担,桩侧端承型桩摩擦型阻力承担部分荷载;端承桩:(l≤10)荷载绝大部分由桩端阻力承担,桩侧阻力不计。端承摩擦桩:荷载主要由桩侧阻力承担,桩端阻力承担部分荷载;桩摩擦桩:(V/d较大)荷载绝大部分由桩侧阻力承担,桩端阻力不计。较软弱土层软弱土层一(a)摩擦桩(b)端承摩擦桩软弱土层极软弱土层较坚硬坚硬土层(c)摩擦端承桩(d)端承桩(二)按桩基础使用功能分类1.竖向抗压桩:主要承受竖向荷载2.竖向抗拔桩:主要承受上拔荷载;3.水平受荷桩:主要承受水平荷载4.复合受荷桩:承受竖向、水平荷载均较大。