组织行为学-个体行为课件

组织行为学——个体行为1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。组织行为学——个体行为组织行为学——个体行为1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。第二章个体行为如何理解人的行为?学习要点:1、能力、个性、气质与答理2、影响知觉的因素3、归因理论4、态度的三要素和改变态度的三个阶段5、员工满意度与工作绩效一、图像演示帮助理解在语文学习中，既要理解课文内容，又要学会用语言文字进行表达，对低段学生来说，确实难度较大。因此，在教学中，应重视多媒体运用，创设课堂情境，帮助学生理解。如教学《春天的雨》一课时，我让学生边听录音朗诵边观察画面，学生通过耳闻目睹，不但看清了春天的雨带来的色彩变化，也理解了小动物的不同反应，较容易地理解了课文内容。学生在此基础上，进行语言的组织和口头表达。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了他们的理解和语言的组织、表达能力。二、手脑并用诱发主动好玩好动是儿童的天性。根据这一心理特点，在教学中，尽量让学生动手动脑，发挥他们的主体作用。如教学《四个太阳》，学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以先由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，理解课文后再让学生说说想画个什么太阳送给谁，或是把太阳送到什么地方。课件显示：我画了一个（）的太阳，送给（），因为（）。引导学生按上面的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。通过练习，使他们体会到成功的喜悦，增强了求知欲，从而达到训练的目的。三、课堂表演化难为易在教学中，教师可以把课文内容改编成小品和故事等形式让学生进行表演，能极大地调动学生的积极性和主动性，让他们愉快地投入学习，还能培养学生的表演能力，提高他们的口头与书面表达能力。例如在教学《坐井观天》一课时，指导学生朗读“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”两句后，让学生表演，特别要注意说好上面的感叹号和反问号。同时，对课文进行拓展延伸，表演青蛙跳出井口后，说了些什么，干了些什么？然后让学生动笔写青蛙听了小鸟的话后会怎么说，怎么做。这样就水到渠成地写出了一段话。四、竞赛激励发挥智能低年级学生抽象思维和逻辑思维还不发达，他们认识事物和问题需要形象思维的参与，这样才能激起兴趣，才能拨动学生的感情心弦，学有乐趣，激发他们的好奇心。如教学《掌声》一课时，让学生进行换词比赛，把“注视”换成“凝视、瞧、盯…?”，这样就理解了“注视”这个词的意思，并积累了表示“看”的意思的词语。还可以开展“词语背诵比赛”，比一比每个星期谁记下的词语多。经常进行这样的诵读，学生积累的词语一定会越来越多。还可以开展“词语接龙”、“找朋友”（近义词）、“打敌人”（找反义词）等比赛，丰富了学生的词汇，从而提高了表达能力。在平时一节课的复习巩固阶段，也经常开展“赛一赛”、“比一比”“开火车”等竞赛活动。使儿童集中注意力，愉快地参与，最大限度地发挥他们的智力潜能。五、快乐游戏引人入胜在一节课中，低年级儿童有意注意一般只有十五分钟左右，而且不稳定。然而，有趣的东西却能吸引他们的注意力。于是，我在教学中想方设法，把游戏引进课堂。如教《画》这篇课文时，课文里有三对反义词，为了理解词义，我设计了下列游戏：首先，用手势分清“远”和“近”，我说“远”，学生伸手指向远方；我说“近”，学生缩回手。紧接着，进行“（）离（）远，（）离（）近”的说话练习。在区别“有”和“无”时，我让学生用握笔和丢笔来表示，再用“有”、“无”各说一句话。让学生找出第三对反义词，我指名上“来”悄悄告诉老师，说对后回“去”，通过同学一来一去，学生就容易理解“来”和“去”这对反义词了。然后，完成填写反义词的练习。这样，学生兴致勃勃，注意力高度集中。通过游戏，使学生在轻松愉快的气氛中投入学习，玩得痛快，学得扎实。总而言之，在教学中，改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也变得轻松、自在，更能提高课堂效率。一、创设良好的学习情境，激发学习兴趣在教学中，教师可结合教学内容和教学实际，在课堂上巧妙地创设问题情境，激发后进生的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习。例如讲“列一元一次方程解应用题”时，我借助多媒体技术，将“百岁父子”的故事制作成人物对话的动画片，作为新课导入：有一户人家，父亲与儿子同一天过生日。有一天庆贺生日时，父亲对儿子说：“当我们的年龄加起来刚好是一百岁时，就能称‘百岁父子’，到时候应该好好庆贺一下。”舅舅说：“我记不清你们现在几岁了，快说说还有几年？”父亲说：“我45岁时的年龄是儿子年龄的三倍，今年我的年龄是儿子年龄的2倍，你说今年我们父子各有多少岁？再过几年两人年龄加起来等于100岁？”同学们，你能帮舅舅回答这个问题吗？教学中借助现代信息技术，将课本上的知识加以研究，使之变为形象、有趣的动画，不仅有利于培养后进生的学习兴趣，激发学习动机，而且符合新课程教学大纲对课堂教学的要求。二、加强学法指导，培养良好习惯巴金说过“孩子成功教育从好习惯培养开始。”良好的习惯使人终生受益。有些学生之所以成为后进生，有很大一部分是对学习数学缺乏正确方法、有着不良学习习惯导致的。因此，课堂教学中教师要有意识地加强后进生的学法指导，培养他们主动学习数学的方法。培养良好学习习惯和学法，可指导学生从下面三个环节中实践：（一）做好课前预习课前预习不是简单地浏览书本上的文字，而是通过自学，了解教材知识，预先完成课后的“随堂练习”和“习题”，初步掌握新课内容，以便在上课时有目标、有重点地听老师讲解；（二）认真参与课堂活动课堂上，学生要注意力集中，对老师提出的问题要积极地思考、大胆参与；对老师反复强调的知识点，做好标记或记录，以便课后向同学或老师请教；要克服心理上的惰性，学习上善于发问、勤于发问；（三）课后及时复习巩固课后把课堂上所学知识进行系统化地整理，并解决课堂上遗留的问题，力求每个知识点能弄懂弄通，最后针对新课的知识做相应的适当的练习，有效地将所学的知识加以巩固。学生只有掌握了正确的学习方法，对所学知识有了深刻理解，才能学得更好，更有效果。三、优化教学方法，提高教学质量后进生在接受知识的能力、思维能力方面相对其他的学生较弱，因此，教师教学时要根据教学内容和学生实际，因材施教，灵活采用各种教学方法，如分层教学，通过确定不同层次学生的学习目标、设计不同层次的问题、设计不同层次的课堂练习、注意给后进生提供课堂演板的机会，让后进生体验到“我能行”，使他们在原有的基础上都有较好发展.优化教学方式方法，可从以下两方面实施：（一）降低教学起点，让后进生够得着授课时，由浅入深、由易到难，将教学难点分散讲，降低学生学习的坡度；课堂上语言生动活泼、通俗易懂，以提高学生的学习主动性和积极性；加强课后辅导，尤其对后进生的指导要有耐心。（二）恰当使用学具、教具或多媒体技术，激发学生的学习积极性和兴趣数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科，正是它的抽象性，成了后进生形成的主要原因，恰当使用学具、教具，合理运用幻灯片、视频、动画等多媒体手段辅助教学，可大大提高学生学习的积极性，也利于突破教学重难点。如讲“圆锥的侧面积公式”时，可以让学生自己制作一个圆锥，通过动手操作，让其充分体会圆锥侧面展开图的形状，进而推导圆锥的侧面积公式。教学时由于给了后进生动手实践的机会，因此他们的学习积极性很高，接受知识的速度也比往常更快；又如讲“直线与圆的位置关系时”，我们不妨借助多媒体，通过动画制作平移直线，平移过程中学生可以观察出直线与圆的三种不同的位置关系；也可以在小黑板上画一个圆，通过上下或者左右移动小木棒，也可看出小木棒与圆的位置关系。这样的课堂教学让学生的思维始终处于兴奋状态，课堂效率得到较大的提高。总之，初中数学后进生的教育和转化，是一项长期而艰巨的工作，需要有足够的爱心、耐心和灵活多变的教法，同时还要以人为本，因材施教，及时总结教学反思，使后期教学更有针对性。本人坚信：只要教师坚持授之以法、导之以行、晓之以理、动之以情，用真心去点燃后进生希望的火苗，定会“精诚所至，金石为开”的！第二章个体行为如何理解人的行为?学习要点:1、能力、个性、气质与答理2、影响知觉的因素3、归因理论4、态度的三要素和改变态度的三个阶段5、员工满意度与工作绩效我国古代圣智之人的察人之法孔子提出对人的行为的七种测试方法:忠诚、礼仪、能力、智慧、气节、品性和搡守远使之而观其忠近使之而观其敬烦使之而观其能卒然问焉而观其知告之以危而观其节醉之以酒而观其性委之以利而观其守诸葛亮提出“七观”法,内容涉及:志、变、识、勇、性、廉、信这七项考察内容分别为:问之以是非而观其志穷之以辞辩而观其变咨之以计谋而观其识告之以祸难而观其勇醉之以酒而观其性临之以利而观其廉期之以事而观其信第一节个体行为的基础人的行为模式刺激个体心理对刺激的行为反应特征个人解释刺激反应机理刺激知觉学习个性动机行为能力绩效评价与奖惩个体行为与绩效模式(华莱士)个体行为-影响因素结构绩效要求标准(个体行为→(个体绩效一(个体有效性个性行为特征1、目的性2、社会性3、自主性4、连续性5、持久性6、可塑性能力合义:ability是人成功的完成某种活动所必须的个性心理特征。两种含义:是指实际能力,即个人已经具备养表现出来的能力(achievement),是个人先天遗传基础加上学习的结果二是潜在能力,即个人将来可能发畏表现的能力,又称为“性向