《美学》专题六-悲剧与喜剧课件

《美学》专题六悲剧与喜剧6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。《美学》专题六悲剧与喜剧《美学》专题六悲剧与喜剧6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。、悲剧作为美学范畴的悲剧,也可称为悲或悲剧性,它不同于文学门类中的悲剧概念,美学意义上的悲剧内涵要宽泛得多,它包括了生活、艺术两个方面的内容,生活中英雄人物为正义事业奋斗牺牲是壮烈的生活悲剧。(一)悲剧的渊源西方的悲剧艺术最早诞生于古希腊。它起源于古希腊人每年秋季举行的祭祀酒神的歌舞表演,即“酒神颂农村小学生良好卫生习惯并不是与生俱来的，需要经过后天的不断努力来养成，其间需要学校、教师、学生不断的付出努力才能实现。为此，本文就从当前我国农村小学生养成良好卫生习惯中的问题入手，探讨农村小学良好卫生习惯养成的策略，确保农村小学生能够普遍养成良好的卫生习惯。一、农村小学生良好卫生习惯养成的重要性现如今，随着农村经济的又好又快发展，农村居民生活水平正在不断提高，身体健康成为人们关注的焦点。为此，农村小学生良好卫生习惯的养成也成为学校日常教学工作的重要组成部分。农村小学生良好卫生习惯的养成，无疑会确保农村小学生健康成长，避免受到疾病的困扰。二、当前我国农村小学生养成良好卫生习惯中的问题（一）“病?目谌搿钡墓鄣悴⒚挥猩钊氲拇?播下去就当前农村小学生在良好卫生习惯的养成过程中，教师并没有做到将“病从口入”时时挂在嘴边，严格督促学生应该注意哪些东西能吃，哪些东西不能随便吃，吃东西前应该注意什么。久而久之，学生便养成了不经常洗手，拿起东西就往嘴里放，不注意餐前卫生的习惯等等，这一习惯会严重威胁到学生身体健康，同时也会影响学生良好卫生习惯的养成。（二）教师树立个人卫生与公共卫生的榜样作用不明显从当前来看，在培养农村小学生良好卫生习惯的过程当中，很多学校并不看重榜样的作用，无论是在个人卫生方面，还是公共卫生方面，学校不能将教师的榜样作用充分的发挥出来，学生在养成良好卫生习惯的过程中没有一根明确的标杆，这样学生在养成良好卫生习惯的道路上很难受到榜样激励的作用。（三）良好卫生习惯的养成训练的主抓力度不强目前，我国农村小学在学生良好卫生习惯的养成训练方面并没有过多的重视，认为只要教师在日常生活中多强调就能够达到目的，但是忽略了习惯的养成必须经过反复多次的练习。为此，这也是当前我国农村小学生养成良好卫生习惯中存在的主要问题之一。三、农村小学良好卫生习惯养成的策略（一）强化农村小学教师“卫生指导行动”的意识农村小学教师要普遍强化“卫生指导行动”的意识，通过实践指导来增强农村小学生“病从口入”的观念，这样在养成农村小学生良好卫生习惯的效果上会更加显著。所谓的“卫生指导行动”，指的就是以行动的方式来指导农村小学生在就餐时、饮水时、与外界发生肢体接触后应该怎样做，以及应该怎样看待公共卫生。帮助农村小学生建立个人卫生意识和公共卫生意识。笔者在农村小学生良好卫生习惯的养成过程中，经常组织各类个人卫生和公共卫生实践活动，如组织开展班级大扫除、卫生责任区清理、饭前便后净手轮流监督等活动，在活动中通过学生实际情况进行具体的讲解，让学生更加清楚公共卫生关系到个人学习和生活的环境，个人卫生直接影响学生自己的身体健康。（二）学校要积极树立教师卫生习惯的典型在培养农村小学生良好卫生习惯的过程中应该讲求方式方法，要认识到榜样的模范带头作用，以此为学生养成良好卫生习惯提供动力。学校要积极开展个人卫生与公共卫生评比活动，并且要树立教师卫生习惯的典型，带动教师帮助学生养成良好卫生习惯的积极性，同时为学生树立一个标杆。例如，笔者所在学校每学期都会设立卫生活动月，活动月中针对班级公共卫生、教师个人卫生、学生个人卫生进行评比，各项评比结果的产生不仅要看表面，同时还要注重细节。获得公共卫生评比第一名的班级作为卫生评比先进集体，获得教师卫生评比第一名的教师作为个人卫生模范，获得学生个人卫生评比第一名的学生作为个人卫生标兵。这样无论是在个人卫生方面还是公共卫生方面，教师都能够为学生起到树立标杆的作用，激励学生养成良好的卫生习惯。（三）抓住问题根本，重视卫生习惯养成在加强教师培养学生良好卫生习惯的意识，以及树立教师卫生习惯典型的基础上，要抓住学生难以养成良好卫生习惯的根本所在，有针对性的将问题进行解决，进而提高学生卫生习惯养成的重视程度。众所周知，良好卫生习惯的养成并不是一朝一夕就能够实现的，需要在一定的原则下，通过一定的方法来诱导和强化，这样才能养成良好的卫生习惯。笔者在帮助农村小学生养成良好卫生习惯的过程中，选择从学生年龄特点入手，从细微的小事做起，先帮助学生建立养成良好卫生习惯的信心，再循序渐进根据学生的实际情况进行有针对性的引导，并且采取实践引导的方式进行某一行为的强化。长此以往，学生在头脑中就会形成记忆，而学生也能感受到笔者在学生良好卫生习惯养成方面的重视程度。四、结论农村小学生养成良好的卫生习惯直接受益人是学生本身，虽然学校、教师、学生在各个方面有很多工作要做，有这样或那样的挑战需要面对。但是还需要广大教师付出更多的艰辛和努力，为农村小学生能够尽快养成良好的卫生习惯贡献出自己的一份力量。数学相对于其他学科而言，是学生一直害怕的学科.因而，数学教学如何吸引学生的注意显得尤为重要，这就需要教师利用高效的导入设计来活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而吸引学生的注意，并让学生快速进入课堂学习中来.一、游戏导入法兴趣是最好的老师.教师在教学中应该做到重视激发学生的学习兴趣，在正式进入课堂内容的教学之前，就激发起学生的好奇心和学习兴趣.做游戏就是一种有效的导入方法.一方面可以引起学生的注意；另一方面也营造了轻松活泼的课堂氛围.在上课之前，教师可以组织学生进行游戏，在愉快的心情之下，不知不觉地进入课堂的学习当中.如学习“可能性与概率”一课时，教师就可以使用游戏导入的方法进入课堂教学之中.上课前，教师让学生以同桌两人为单位，让学生玩“石头剪刀布”的游戏，并记录获胜的情况.等游戏结束后，教师让学生统计，获胜的次数占总次数的多少.随后，教师可列出两人组双方出“石头剪刀布”的所有情况如下：（石头，石头），（石头，剪刀），（石头，布）；（剪刀，石头），（剪刀，剪刀），（剪刀，布）；（布，石头），（布，剪刀），（布，布）.可以看出，一共是九种情况，其中平局是三种情况，双方各有三种情况可以获胜，即获胜的概率为三分之一.学生就会好奇，为什么两个人玩，但是获胜的概率是三分之一呢？教师就可以顺利进入课堂的学习之中.运用游戏法导入时需要注意：第一，学生做游戏要遵循自愿的原则，教师不能强迫学生参加；第二，游戏的进行时间和空间教师要注意控制好，否则不仅耽误课堂时间，对学生及时回到课堂教学中来也有不利影响；最后，教师需要注意对气氛的控制，游戏的目的本身在于引起学生的兴趣，营造活泼愉快的氛围，不要让学生在游戏中过于较真，以免影响接下来的课堂教学.此外，游戏的设计应该具有针对性，结合教学内容设计具体、简单的游戏，尽可能通过游戏就进入当堂课的学习中.二、开门见山法由于学生对中位数和众数在生活中已有一定的了解，过于设置悬念反而不好.但学生又不一定解释得清楚这三个名词的含义，使用开门见山的方法，既可以为上新课节约时间，又利用学生的好奇心理导入新课，激发了学生探索的欲望，也为学生理清了思路，为将来的学习奠定基础.使用此方法时，需要注意虽然简单，仍需精心设计内容，导入要具有启发性，调动学生思考的积极性，并让学生朝着一定的方向思考，以促使他们能够更好地理解课文内容.三、温故知新法“温故”不止表现在课后的复习，更要能通过课后的复习，来完成新课的交接.温故知新的课堂导入方法即在课堂开始时，教师先带领学生复习已学过的知识和内容，借此进入新课的学习.这种方法既能够巩固学生曾经学过的知识，也能够将新旧知识结合起来，有利于教师深入地开展教学.如学习“不等式与不等式组”时，就可以做好前后知识的衔接.在课堂开始之时，教师先给学生安排几道一元一次方程的题目，如“3x+3=6”“6x-12=0”等.学生很快就会算出结果（分别为x=1、x=2）.接着教师改变一下形式，变成“3x+3>6”以及“6x-12、悲剧作为美学范畴的悲剧,也可称为悲或悲剧性,它不同于文学门类中的悲剧概念,美学意义上的悲剧内涵要宽泛得多,它包括了生活、艺术两个方面的内容,生活中英雄人物为正义事业奋斗牺牲是壮烈的生活悲剧。(一)悲剧的渊源西方的悲剧艺术最早诞生于古希腊。它起源于古希腊人每年秋季举行的祭祀酒神的歌舞表演,即“酒神颂(二)西方美学史上的悲剧论1.亚里士多德他认为“悲剧是对于一个严肃、完整、有一定长度的行动的摹仿”整个悲剧艺术包含‘形象’、‘性格’、情节、言词、歌曲与‘思想’”等六要素。他把悲剧主人公规定为上层贵族阶级的著名人物,指出悲剧主人公在道德品质和正义上并不是好到极点,但是主人公的遭殃也不是由于罪恶,而是由于某种过失或弱点,甚至小错误引致大不幸,不该遭殃而遭殃;存在缺陷过失仍不失为好人的这种悲剧性结局能以其道德力量激发普遍的情感效应,它借引起怜悯和恐惧来使这种情感得到陶冶。这就是亚里士多德的“悲剧净化说”。2黑格尔黑格尔从辩证角度把矛盾冲突学说引入悲剧理论,赋予悲剧以深刻的社会历史内涵。他认为悲剧不在于个人命运之类的偶然性原因(如“过失或弱点”),而在于不同的实体性社会力量在现实中的必不可免的冲突和对抗3叔本华认为悲剧无论从巨大效果还是从写作难度看,“都要算作文艺的最高峰”,因为悲剧通过演示人类难以形容的痛苦、悲伤,演示邪恶的胜利,嘲笑人的偶然性得势和正直、无辜者不可挽救的失败,来暗示宇宙人生的本来性质,这便是“意志和它自己的矛盾斗争。”这种涵盖人类本能、欲望、希冀、爱恨的个体意志问的抵触、碰撞、冲突、残杀酿就了“人生的可怕”与“巨大不幸”叔本华认为有三个方面的原因可以造成人生可怕的悲剧是某种坏人异乎寻常的发挥尽致的恶毒,如《奥赛罗》中的伊阿古;二是盲目的命运,即偶然和错误,如《俄狄浦斯王》、《罗米欧与朱丽叶》;三是平常人之间处于相互对立的地位,明明看到在相互制造灾祸,却又说不出谁是谁非,如《哈姆莱特》、《浮士德》之类。4.弗洛伊德认为,受压抑的生命本能,尤其性的冲动和欲求,是一切艺术创造的原动力,艺术根本上就是人类原欲借助逃避现实的幻想所实现的升华、宣泄和象征性满足。悲剧恰就是人类突破乱伦禁忌,释放强烈的欲望,体现无意识原罪的最佳效应形式。5.马、恩认为,人类社会是一个由低级向高级的演变更迭滚动前进的历史辩证过程。其间,任何预示历史进步趋势的新生事物、新生力量作为一种必然性要求往往一时不可能实现,不应失败而失败,不该毁灭而毁灭,但其原则和精神将永存。因此,悲剧是新的社制度代替旧有社会制度的信号,是社会生活中新力量矛盾冲突的必然产物。从而深刻地指出:悲剧表现的是“历史的必然性要求和这个要求的实际上不可能实现之间的”冲突。悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看鲁迅三)悲剧的涵义作为美学范畴或美的特殊表现形态的悲剧,亦可称为悲、悲剧性或悲剧美。它是指现实生活或艺术中那些肯定性的社会力量在矛盾斗争中遭受不可避免的苦难或毁灭,引发人们在同情悲愤中探索追求,在强烈的情感激荡中奋发向上的审美对象。(四)悲剧的基本特征1.英雄人物或美好的事物被毁灭,充满强烈的悲壮感。