作文素材的巧妙运用教学课件2

人的差异在于业余时间作文素材的巧妙运用作文素材的巧妙运用人的差异在于业余时间作文素材的巧妙运用高考专题巧用作文素材河北文安第一中学董云飞浓缩提炼式借鸡生蛋式润色改写式情景再现式人物组合式引诗入文式人们经常谈论小学生过重的学习负担，其原因何在？其表现形式如何？我们认为可用四个字来概括?D?D机械重复，中学尤其高中数学教学中，学生过重的学习负担主要表现何在？我们认为有两点值得特别注意，其一是“无节制的扩展知识面”，其二是“施教不因材”。一、无节制的扩展知识面它的含义就是在教学中不断地补充一些公式、补充一些特殊的解题方法，这在高中数学教学中几乎是屡见不鲜?D?D尤其是在高三数学总复习中，正因为如此，高考考试大纲曾多次明确限制这种无限扩充知识面的行为?D?D如异面直线之间的距离，异面直线上两点间的距离公式，利用递推关系求数列的通项公式等。在教学中，这些补充的公式或方法往往只对一些极其特殊的问题有效，方法缺乏普遍性，一旦试题稍加变化，学生就无所适从，而且这些补充的众多公式与方法大多是不加证明的?D?D因为时间不允许，更没有学生探索、分析、比较的发现过程，学生大多是凭记忆死记它们，这大大地增加了学生的记忆负担，这样的学生会有想象力和创造性思维吗？这与素质教育是一致的吗？这肯定与素质教育相背离，无辜地增加了学生的负担，高考也考不到。例如已知等差数列{an}中a2+a3+a10+a11=48，求S12注：这是非常常见的“好题”尤其为那些补充过等差数列的一条性质的人，这条补充的性质就是am+an=ap+aq，其中m+n=p+q用这条性质很容易解决这一问题，其实确定一个等差数列一般只需要确定首项与公差，因此一般有关等差数列的问题的解决关键是寻找首项与公差，当然这对本题来说不可能，因为只有一个条件，只能列出一个关于首项与公差的方程，此时我们应该如何解决问题，一般地，如何面对未知数的个数大于方程的个数，对此我们有两种选择，第一，消元；第二，直接研究已知与未知的关系――当然是以首项与公差为参变量，解法如下：法一：由已知有：a1+d+a1+2d+a1+9d+a1+10d=484a1+22d=48，a1=（24-11d）/2S12=12a1+6×11d=12（24-11d）/2+6×11d=6×24=144法二、仿上法有：2a1+11d=24又S12=12a1+6×11d=6（2a1+11d）=6×24=144对于上述的解题方法，如果不加思考，任何人都会说法一与法二比常用方法繁，但常用方法的简单是有代价的，即首先需补充公式，这补充的公式也许对于终身从事数学教学的高中数学教师来说是非常显然的，但对于要学习十几门学科、学习能力各不相同的高中生来说恐怕就是负担了，而法一与法二虽然比流行作法复杂，但它对我们是有补偿的，第一是不需要额外补充公式，第二，这两种方法都有普遍性。二、施教不因材因材施教是最基本的教学原则，但是我们现在的很多做法都是与之背离的，十几亿人口的大国，高中数学几乎就是一本教材，高考几乎就是一张试卷，目的是为了公平，公正，就是因为这个一刀切，不知把多少有才华的青少年打入差生的行列，韩寒就是一个很好的例子，韩寒是上海一所重点中学的高一年级学生，因为多门学科――其中就有数学不及格退学在家，但同时他又是全国中学生作文大赛的头奖得主并出版了近二十万字的长篇小说，他在新民晚报上发表了不少对教育制度批评的文章，其中他的一句话我对此印象很深，他说“对他本人来说，数学只要学完初中就够了”，也许他的话有些偏激，但是这却道出了一个非常浅显的道理：由于学生的基础及智力结构的不同，也由于学生高中毕业后的去向不同，只有极少数的学生会继续数学专业的学习，因此，在高中阶段应让不同的学生学习不同的数学，当然对我国这样一个泱泱大国，要一下子改变教材及高考体制，不是一件容易的事情，我要强调的是，我们在不改变传统班级设置的前提下，高中数学上课分为A、B、C、D四个层次?D?D这也是一种与国际接斩，相反我们一些高中数学教师，不管自己所教学生的情况，眼睛只瞄准高考数学一百五十分的试卷，把学生当成容器，这也是造成学生过重学习负担的一个重要原因，笔者认为，在高中数学教学中我们应该根据所教学生的情况，在教学的深度与广度方面加以区别，当然要做到这一点这对教师的要求比较高，它不仅需要足够的勇气，更需要正确的判断。推行素质教育、培养学生的创新思维，是时代发展的要求，减负是一个系统工程，不是一朝一夕就能完成的工作，但是如果我们的广大教师在教学中注意基础知识的教学，重视通性通法的教学，并根据学生的程度适时调整教学的深度与广度，切实减轻学生过重的学习负担的那一天也就为期不远了。良好的情景能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，也能激发较为持久而稳定的兴趣。学生一旦对学习感兴趣了，就能把学习当成一件即轻松又愉快的事情，才能乐学、勤学、好学。如何激发每一位学生的学习兴趣，使他们在兴趣中自主地去学习、去探究，这是需要不断探讨的研究课题。本人对培养调动学生对物理学科的学习兴趣有以下几点体会。一、充分利用好第一节课，激发学生对物理学习的兴趣好的开始就等于成功的一半，对于八年级的学生刚开始学习物理知识，总是存有好奇心，充分利用他们的好奇心对培养学生学习物理的兴趣尤为重要，所以我们必须上好第一物理课，要精心准备，设置一些让学生去思考、去探究的问题，去吸引学生主动地学习。例如，给学生做一些有趣的实验，提出问题让学生思考。如用三棱镜做光的色散实验，提出为什么太阳光通过三棱镜后，会出现七种颜色的光？让学生看到现象的同时留下思考的问题；再有，用滚摆做能量的转化的实验，滚摆下降又能上升，为什么呢？还可以向学生提出一些意想不到的问题，如你能用手抓住空中飞行的子弹吗？学生肯定说不能，可是在二次世界大战中一位飞行员就能像抓昆虫一样抓住一颗飞行的子弹，这是为什呢？通过设疑恰当地提出问题，激发兴趣、引发思维，让学生在无尽的问题中产生求知欲，最后告诉学生这些问题都将在我们的物理课中得到解答，把学生真正带入学习物理这门课的热情中。二、重视物理实验教学，激发学生对物理学习的兴趣对初中的学生来说，有时他们的求知欲不如好奇心更强烈，他们往往对一些物理现象产生较强的兴趣，所以对教师来说，必须认真做好每一个实验，让学生认真观察、带着问题形成积极思考的气氛，从而学到物理知识。例如：在学习液体的沸点和压强的关系时，我先做演示实验（同时强调实验过程中的注意事项）让学生观察，而后由学生自己动手，通过实验使学生真正的掌握液体的沸点与压强大小的关系，极大地激发学生的学习兴趣，进而把单纯的兴趣转化为学习知识的乐趣。这样既培养了学生的动手能力，同时也让学生认识到物理学是一门以实验为基础的自然科学。三、建立良好的师生感情，是创造良好课堂气氛的前提。教师应特别注重与学生的交流，及时了解学生的各种情况，发现他们的优点长处，及时表扬他们好的做法和行为，肯定他们的成绩。个别学生对物理这门学科有很大的学习热情，但因考试成绩不是很理想，就开始怀疑自己是不是学习物理的这块料，慢慢地对物理学习失去信心。对这类学生，教师要培养他们的自信心，在课堂上有意识地把一些比较简单的、直观的问题留给这部分学生，一旦他们回答对了，就不失时机地加以肯定和表扬。被表扬的学生得到激励，自信心增强了，就有了学习物理的劲头。教师要乐于与学生交朋友，走进他们的生活，了解他们内心的想法，肯定他们、关心他们，用欣赏的眼光去看他们，他们就会喜欢上你、爱上你。只要学生喜欢教师，就会喜欢这门课程。因为教师的一切教学活动，都能引起学生的兴趣，都能对学生产生正面的、积极的影响，甚至教师的一举一动、一言一行都会牵动着学生的神经，这也就是古人所说的“亲其师信其道”的道理。四、重视运用多媒体等电化教学手段，激发学生学习物理的兴趣从心理学的角度上说，人类靠视觉感受到的东西比凭听觉感受到的东西在大脑中形成的印象更为深刻，这也是我们常说的“百闻不如一见”的道理。据相关实验表明，听只能记住知识的15%，看可以记住知识的25%，听和看结合起来就能掌握知识的65%，同时记忆的保持率也明显提高。所以说，利用多媒体等电化教学的手段，能生动、形象、具体地把所要讲述的内容展示给学生，由静态变动态，从而吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，加深了他们对知识的理解，避免了学生的机械性记忆，因而提高了教学效果。例如，在讲电磁感应现象时，教师可以利用多媒体设备制作软件，当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，感应电流的方向就可以在屏幕上显示出来，这样既生动又直观，使学生对肉眼感观不到感应电流通过动态显现而产生一个清楚的认识，同时又易于“右手定则”的掌握。五、课堂上教师的语言要生动有趣在课堂上教学中，教师的语言表达艺术运用的好坏，直接影响着教学效果和学生学习兴趣。特别是天真、活泼、好奇、敏锐的中学生，如果教师的语言风趣、讲解生动、精炼准确又带有幽默感，同时语速适中，那么学生就会愿意听，使得学生在轻松的环境中接受知识。教师的语言规范、准确，又使得学生得到严格的训练形成一丝不苟的学风。反之讲课模棱两可、结论似是而非，学生学的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教师不允许有半点的疏忽，必须有较强的语言表达能力，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。五、精心设计作业，还学生以自信六、作业的设计是成功的保证作为教师，我们都知道给学生留作业是巩固知识、训练技能技巧、培养独立应用知识能力的一种形式，只有独立的完成作业，才能锻炼学生克服困难的意志和品质，所以教师要依据课堂内容精心设计课下作业，突出重点、有易有难，使学生深深体会到学到知识的成就感，进而激发他们解决复杂问题的自信心。其次留作业要讲究讨论，还可以给学生故意留下悬念。比如说，这道题真正能做出来的大约有40%―50%，你可以跟学生们说能做出此题的超不过15%―20%，结果25%―30%以外的那部分学生，通过自己努力也能做出此题而感到骄傲，增强了他们克服困难的勇气和对自己能力的相信程度，从而激发了他们学习的兴趣。再次，教师留作业一定需要严格控制数量，决不能搞题海战术，多而全，因为那样学生会厌烦，所以就必须精心备课，甚至要根据学生实际自己编一些题。做到少而精，少而全，使学生既能独立的完成又能加深对知识的理解和消化，达到事半功倍的效果，让学生在意犹未尽的情绪中完成作业，让学生始终保持着兴趣浓厚的状态，不愁学生学不好物理课。高考专题巧用作文素材河北文安第一中学董云飞浓缩提炼式借鸡生蛋式润色改写式情景再现式人物组合式引诗入文式王勃的名句来自借鉴庾信《马射赋》云》“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色王勃“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”马丁路德金借鉴了《|旧约全书〉我今天有一个梦想。我梦想有一天幽谷上升,高山下降,坎坷之路成坦途,圣光披露,满照人间。一切山洼都要填满,大小山岗都要削平,高高低低的要改为平坦,崎岖的要成为平原,耶和华的荣耀必然显现,凡有血气的,必一同看见。《旧约全书》浓缩提炼式不论写作者所依据的材料是何种形式,也不管材料的长短多寡旦进入议论文中,就应该经过加工,加工的方式是多种多样的即将原始材料加以浓缩概括,拎出其中精髓部分入文报载:19世纪末的最后几个年头,美国康乃尔大学做过一个有名的实验,实验人员把一青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里,这只反应灵敏的青蛙在千钧、发之际,奋力跃出锅外安然逃生!可半小时后,他们把这只死里逃生的青蛙丢进放满冷水的大锅里,并在锅底偷偷地加热,把青蛙置于温暖、舒适的“安乐窝”中,青蛙开始还悠悠地享受“温暖”,等到它意识到危险时,却全身无力,欲跃不能,终于葬身锅底。例1一只青蛙被突然丢进滚沸的油锅中竟然能奋力跃出,安然逃生;然面却在慢慢加热升温的水中葬身锅底。我们如果把滚沸的油锅看成“逆境”,那么微温的水锅便是“顺境”。面对逆境,青蛙奋力一跃,化险为夷;身处顺境,青蛙得意忘形,终至丧命。两种不同的结果实在发人深省。练习材料:一万多次的“失败”爱迪生为了电灯的发明,投入了难以想象的精力和时间,进行了一万多次实验。但白炽灯发明之后,性能仍然不够稳定,因为灯丝的使用寿命短。爱迪生为了寻找合适的灯丝,爱迪生可谓绞尽脑汁,几乎实验了他所能接触的一切植物纤维材料:稻草、纱纸、线、麻绳、马鬃、钓鱼线、硬橡皮、藤条,甚至是人的胡须、头发都被他用作实验材料,各种纤维材料达到了6000多种。但结果还是不能让爱迪生满意,总觉得灯丝的发光不够理想。一个偶然的机会,他发现以竹子为原料制做的灯丝效果比任何材料都好,于是他马上下决心,要找到世界上最好的竹子。可是全世界共有1200种左右的竹子,哪一种最好呢?爱迪生出人意料地作出决定,组织了一支20人的调查队,拨款10万美元,到世界各地寻找各种竹子。爱迪生本人也亲自参加了这次活动。“苍天不负有心人”,数以千计的