尊老爱幼-主题活动课件

尊老爱幼主题活动幽默来自智慧，恶语来自无能尊老爱幼主题活动尊老爱幼主题活动幽默来自智慧，恶语来自无能尊老爱幼定义尊老爱幼,指尊敬长辈,爱护晚辈,形容人的品德良好。尊老爱幼是中华民族的传统美德,有助于促进家庭睦,社会和谐,也是现代中国人的基本修养。随着我国高等职业技术教育的发展，学校大面积的招生、大学英语教学班级规模的扩大，学生之间知识水平差异悬殊，学习兴趣和方法有很大不同，这些都导致学生英语水平的差异进一步扩大，以致给听力教学带来很大难度。课堂上，老师反复重复教学内容，有的学生能轻松快速地理解，有的却依然难以完成任务，于是有的学生无所事事、百无聊赖；有的茫然无措、焦燥不安。显然，传统的大班制一刀切的教学方法难以满足不同层次学生的需要。为了改变这种现状，最大程度地实现因材施教，提高教学质量，促进学生更好地发展，笔者认为应结合高职英语听力教学现状，根据学生的知识水平、听力能力等因素编班，实行分层教学，它既能改善英语听力教学的现状，又不占用更多的教学资源，是提高大学英语听力教学质量的必要的、可行的办法。一、教学对象的分层分层听力教学是建立在最近发展区理论以及学生个体差异性等理论基础之上的一种听力教学模式。它以“学习者为中心”，充分考虑学习者的个体差异，根据学生的知识水平、听力能力、情感等因素，从学生的需要出发进行分层教学。以广安职业技术学院英语教育系二年级听力教学为例，该年级共有三个班，每班的人数基本持平，然而各班内学生的英语水平却参差不齐，尤其是听力水平更是千差万别。教师将一、二、三班通过学生的期末考试、CET-3听力理解部分的检测，根据结果按其背景知识水平、听力能力差异。参阅其他诸如学生生源地、听力理解方式等因素重新分层为A、B、C三个班。A班学生听力水平较高，理解能力较强，学习兴趣较浓；B班学生听力水平一般，积极性有待激发；c班基础较差，自信心欠缺，兴趣淡薄。二、教学目标的分层根据教学大纲和教材的要求，以及学生的英语基础、听力能力、听力水平等，对不同层次的学生提出不同的教学目标。A.班在完成教学大纲要求的基础上，结合学生的学习知识水平和兴趣需要，提出学生能达到的“最近发展区”，培养自主学习和创新学习的能力；B.班学生在完成教学任务的同时，掌握各种听力方法利策略，尽可能地激发学生的潜能，具有一定的分析问题和解决问题的能力：C班则注重学习兴趣的培养，自信心的建立，力求掌握最基本的听力技巧，听懂教材中最基本的材料，尽可能地完成教学任务。三、教学内容、方法的分层针对已重组的不同层次学生实际情况，实施教学过程时教师要认真钻研大纲、教材，把握教学目标，确定适合各层次具体可行的教学内容。大学英语听力教材的各个单元涵盖不同的教学内容板块，用以培养学生不同的听力技巧和听力能力，但是并不是所有内容都适合每个学生，要根据不同层次学生的听力水平和不同要求，有选择地使用教材，添、删教学内容，最大限度地满足各层次学生的需求。以Lesson13为例，它包括A、B两部分，第一部分用以培养学生听辨的最基本听力能力，比较简单：第二部分偏重学生综合听力能力的培养，其检测内容包括选择正确答案、判断正误、填空等，显然要求学生综合运用听力能力，内容相对较难。对A班的学生而言，教材中的教学内容根本满足不了他们的需求。教师除了帮助他们完成听力任务，更应适当调整教学内容，补充课外知识，如结合过级考试的听力练习题、《走遍美国》、英语广播节目等，对学生提出更高的、更有挑战性的要求，扩大学生视野，提高学生各方面的能力。在B班教学中，教师应立足于教材内容，尽力完成教学任务，注意学生听力能力的提高及学习方法和习惯的养成。同时也要发掘学生的听力潜能，教师可注意到这部分学生在英语听力学习的特点及优势，使学生的主观能动性能得到更多的发挥。针对基础较差的C班学生，通过第一部分内容的完成，在他们掌握必要基础的听力方法和技巧的同时，教师应特别注意帮助他们消除听力恐惧，培养听力必备的信心与兴趣，建立自我成就感；对第二部分教学内容，则需灵活处理，在他们听力能力达到一定高度时，可借助背景知识的介绍，或给予相关话题课前讨论，使其建立内容图式，熟悉听力内容，这样完成教学任务时较为容易，切不可泯灭其学习积极性，挫伤自信心。四、教学评价的分层在分层教学中，教学评价不能采用一刀切的方式，不同层次的学生适用不同的数学评价内容、评价方式与评价标准，让学生进行纵向比较，肯定自己的进步，提高自己的学习兴趣和学习动力。在日常教学进程中，一方面要赞赏A班学生的进步，也要略微“挫伤”他们的傲气，施加“摘到树上更高的桃子”的压力。要给予B班充分的肯定，让他们体会到成功的快乐，产生前进的动力。教师要关注C班学生的成功，哪怕是些许的进步，教师一定要以欣喜的态度评价他们，使其体会到体验进步和成功，认识自我，建立自信。在终结性评价中，不同层次的学生测试的内容难度、范围等不同。A班学生测试应以教学内容为核心，重在考查学生综合理解与应用能力；B班重视听力技巧、技能的检测，有一定的综合性；C班侧重听力基础技能，模拟教学内容，难度较小。不同层次采取不同的考试内容和评价标准，根本目标就是使学生在愉悦的心境中感受成功，体会自我成就感，促进学生的发展。根据学生已有知识水平和听力理解能力的差异，满足学生听力水平和理解方式，进行高职英语听力分层教学。不仅能有效提高高职学生的英语听力水平和理解能力，培养学生学习兴趣，而且也能丰富高职教师的听力教学手段，推动英语听力教学的技术革新，对高职教师提高英语听力教学效果有很大的帮助，从而达到提高学生的听力兴趣和理解能力的目的。2011版语文课程标准（以下简称新课标）明确指出“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”因此课外阅读是语文教学中不可或缺的重要组成部分，应让学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的、多元的阅读方法，形成自己的阅读能力。初中生养成阅读的良好习惯会终身受益，我们要很好地把握和利用这一黄金阶段，促进他们健康、和谐、全面发展。那么如何培养初中生良好的课外阅读习惯呢？一、要找到兴趣点，推动学生阅读布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣，”对这句话最好的注释就是兴趣是最好的老师，在课外阅读的指导上要想有效地激发学生的兴趣，首先要找准兴趣点，以点带面地推动学生的阅读。新课标也指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”因此要激发和培养学生课外阅读的兴趣，首先要介绍与之“性相近”的读物，青少年题材的小说和武打科幻类作品是中学生兴趣的指向，因此为了激发他们的兴趣，我们可以从介绍这类读物入手。例如：金庸先生的武侠小说，“飞雪连天射白鹿”的优美动人，“笑书神侠倚碧鸳”的回肠荡气都堪称经典，都可作为中学生的课外读本。诚然，金庸先生的这十五部小说没有一部能脱离暴力的情节。但作为武侠小说的基本特征“武”必然要贯串其始终。关键是要从“武”看到“侠”，看到独孤九剑之后的超然境界，金戈铁马之后的历史风云，“为国为民，侠之大者”的情怀。而在情节之外，作者对历史的反思和人性的解剖都是能给学生带来教益的。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。二、明确阅读目的，提高阅读效率新课标指出“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。让孩子明确?x书的目的实在是阅读的第一要事，必将大大有利于阅读效率的提高。因此在指导学生阅读时要让孩子明白：我为什么要读这本书？我应该怎样来阅读？我要用多少时间来阅读？我觉得阅读的主要目的是：①汲取读物中的知识营养，即如新课标在“理念”中强调的丰富语言的积累，培养语感。②丰富情感体验，提升审美能力，作家在作品中投注了深沉炽热的情感，那些至死不渝的忠诚、热情如火的浪漫、晶莹剔透的纯真、盘根错节的爱情，使读者心灵受到震动，受到洗礼，从而激发出内在的激情，增强对世界、对人生对情感的感受力。而这种感受力，正是一个人发现美。创造美的基本能力。③感悟作品的思想内涵，锻炼自己的思维能力。许多文学作品都凝聚了作者对人生、对社会、对时代的严肃思考或者独特看法，读者在阅读的时候自然而然地会受到影响。这样目的明确了，不仅给阅读增强了动力，也给计划的制定、读物的选择、方法的选定等一系列问题找到了根据，找到了出发点。三、教给阅读方法，提升鉴赏能力新课标指出：“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”科学正确的阅读方法和技巧也是良好阅读习惯的重要部分。我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，授之以鱼，不如授之以“渔”，教给学生学习的方法才会使学生终生受益。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。阅读要与审视、读写相结合，提升鉴赏能力。阅读中除了具有质疑的精神外，还需要学会保持一种独立的精神来加以审视。俗话说：“一千个读者一千个哈姆雷特”，读者眼中的哈姆雷特早已不是作者笔下的那一个，而是融入了自己的理解，哈姆雷特是个怎样的人？这一问题的答案应该是丰富多彩的。因而，在我们阅读一本书或一篇文章时，不妨用圈点勾划法，眉批、旁批法加以鉴别、欣赏、和评价，把阅读的独特感受记录下来，化成文字和作者及他们笔下的人物沟通交流。可以写成读后感，或者简评来提高鉴别能力，有条件的话可以举办一些读书交流会，抒发自己对作品的独特感受。在交流中才会擦出思想的火花，久而久之，学生爱读书、多读书的良好习惯就会逐渐养成。总之，在初中阶段培养学生养成良好的课外阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。这不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，形成良好的道德品格，提升学生语文素养都起到极大的推动作用。尊老爱幼定义尊老爱幼,指尊敬长辈,爱护晚辈,形容人的品德良好。尊老爱幼是中华民族的传统美德,有助于促进家庭睦,社会和谐,也是现代中国人的基本修养。尊老爱幼感恩关爱向阳路小学五(3)班2016年3月2日尊老爱幼从身边小事做起D1231Z5:M令?由于劳累过度,郭沫若的母亲身体酋非常衰弱,她每年初秋,总要晕到一两回,当时四川农村称这种病为“晕病”。郭沫若5岁那年,母亲的晕病又犯了。老她躺在床上,成天呻吟呕吐,不仅饭不能吃,有时连水都不能喝。郭沫若看地眼里,的急在心上,怎样才能医好母亲的病呢?一天他听大人们说,芭蕉花是治这种晕病的良药。可是芭蕉在四川很不容易开花,不好买到。即使有卖的,价钱也特别贵,朵芭蕉花竟要花上两只肥鸡的价钱。他心里暗想:要是我能找到一朵芭蕉花,治好故事母亲的病,那该多好啊!有一天,郭沫若同比他大4岁的二哥到外面玩耍,来到福建人的会馆天后宫,这里供的位叫“天后圣母”的女神。无意中,郭沫若看见天后宫园内有一簇芭蕉,其中一颗正开着一朵大黄花,好看极了。郭沫若惊喜万分,悄悄地对二哥说哥,你看,那园里有朵芭蕉花,咱们把它摘下来给妈妈治病好吗?”二哥急忙拦住说:“不行!那是天后圣母的花,凡人是不能摘的动了又怎么样!”郭沫若倔强地反问他没听二哥的劝阻,拼命地爬上了一米来高的围墙,把芭蕉花摘下来藏在衣服里,气喘吁吁地跑回了家。郭沫若手捧着芭蕉花,连蹦带跳地跑到母亲床前。没想到,不但没得到夸奖,反而挨了父亲顿打。郭沫若不服,理直气壮地说:“摘芭蕉花给母亲治病有什么错?管它是谁的花,只要能治好母亲的病就行呗!”郭沫若感到委屈,伤心地哭后来,郭沫若受国民党反动派迫害,流亡日本。他时常思念年迈的老母,1932年母亲病逝时,他竟无法回国送葬。他在流亡日本期间写的研究中国古代社会的一些著名论文,用的都是“杜衎的笔名。他母亲姓杜,性格刚直。他所以取名杜衎,是用来纪念自己的母亲。郭沫若50岁那年,曾在文章中深情地回忆