建筑工程测量课件-002

第10章建筑工程测量10.1施工测量概述10.2建筑施工控制测量10.3民用建筑施工测量0.4高层建筑施工测量0.5工业建筑施工测量10.6建筑物变形观测浙江同济科技职业学院《工程测量技术建筑工程测量第10章建筑工程测量10.1施工测量概述10.2建筑施工控制测量10.3民用建筑施工测量0.4高层建筑施工测量0.5工业建筑施工测量10.6建筑物变形观测浙江同济科技职业学院《工程测量技术10.1施工测量概述10.1.1施工测量目的与内容施工测量的目的各种工程在施工阶段所作的测量工作,称为施工测量。其目的就是把设计好的建筑物、构筑物的平面位置和高程,按设计的要求,以一定的精度测设到地面上,作为施工的依据。浙江同济科技职业学院《工程测量技术2.施工测量内容建立施工控制网:在施工场地建立平面控制网和高程控制网,作为建(构)筑物定位及细部测设的依据。2.建(构)筑物定位和细部放样测量建筑物定位,就是把建(构)筑物外轮廓各轴线的交点,其平面位置和高程在实地标定出来,然后根据这些点进行细部放样。3.竣工测量:通过实地测量检查施工质量并进行验收,同时根据检测验收的记录整理竣工资料和编绘竣工图4变形观测:对于高层建筑、大型厂房或其它重要建(构)筑物,在施工过程中及峻工后一段时间内,应进行变形观测浙江同济科技职业学院《工程测量技术优化语文课堂教学结构，提高语文教学效率，应以省时高效、切实减轻学生课业负担为标准，坚持以学生为主题，自主学习，主动发展为原则，必须摒弃那种流传已久的教师传授、学生接受为特征的“串讲”式教学方法，改变“课外大量补，回家大量做，教师筋疲力尽、学生苦不堪言”的现状。怎样使教师从“精疲力尽”中解脱出来，切实减轻学生课业负担？精讲多练，提高课堂教学效率是解决这一问题的重要途径。作为语文教师，就是在先进教育科学指导下，科学地传授知识、培养学生能力，指导学生掌握学习和练习的规律，既提高课堂教学效果，又减轻学生负担，还推进了素质教育。为此，语文教师应充分发挥主导作用，积极改进教法，提高教学效率。1.精讲精讲是提高语文教学质量的基础，教师要上好每一节课，首先要明确这一节课的教学目标，传授哪些知识，培养哪些技能，具体训练方法是什么，要具备恰当组织教材的能力，突出重点，突破难点，解其所感。1.1精选教学内容。教师在深入钻研教材和了解学生的基础上，指导学生学习和把握课文的精要之处。如果一篇课文，教师进行繁琐分析，面面俱到，学生听着热闹，而实际上不能掌握，集中精力，取其一点，使学生深入理解，牢固掌握，日积月累，学生便可以学到很多知识。精讲实际上提高了效率，节约了时间，学生却能够学得扎实。如《落花生》一文，全文共分两大段，第上段讲种花生、收花生，学生读读就懂了，根本不需要讲什么，第二段分四层：前两层没有什么难点，通过朗读，分角色读就可以理解了。第三层是爸爸怎样赞誉花生的？让学生读这一段话，读后讨论得出：“花生结出累累的果实却埋在地下，却毫不显示自己，默默地给人类做出贡献”。接着教师问“为了突出花生可贵之处，作者还用了什么写作方法？为什么花费这么多笔墨赞誉花生？”由此让学生知道作者借某种东西的特点，比喻人的优秀品质，启发教育读者也应具有这种品质的风貌。这样教师不仅讲了新知识，而且进行了思想教育，用较少的时间保证了学生深入学习精要之处，避免了力量的平均使用，效率高了，学生负担自然就减轻了。1.2精炼教学过程。课堂教学要讲究科学，讲究艺术，设计精妙的教学方法，锤炼教学语言，取消一切无效教学活动，就能有效提高教学效率。（1）教师要善于准确而精炼地总结课文。如讲《一夜的工作》，教师抓住作者见到周总理一夜的工作劳苦和生活的简朴这个中心，从批阅文件量大（文件有一尺多高），工作态度的认真（不是浏览，而是细阅，反复，不时地问）来体现，时间从晚上到天明鸡；生活简朴，办公室简陋摆设和工作到天亮时服务员送来清茶两杯，花生一小碟，颗粒能数得清，这些还包括了“我”的一份，从而表现了总理全心全意为人民服务的高贵的品质和无私奉献精神，激励学生奋发向上，努力学习。教师巧妙地概括了全篇主要内容后，学生一下子就抓住了文章的要领，用较短的时间掌握了课文的主旨。（2）“浓缩”教学过程，力争做到一举多得。如讲《观潮》一课时，让学生复述潮来之前、大潮到来时以及潮头过后的壮观景象的内容，让学生读描写潮来之时声音变化的句段。如：声音先是“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”。而后“响声越来越大”，最后“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”让学生说说“潮声”是怎样变化的？想象潮水由远及近变化的情景。学生只有在熟读的基础上，对内容有一定的了解才能完成复述。复述中能用惊奇、感叹、赞赏的语调表现出来。接下来，学生对下面描写“大潮在远处时、从远处涌来时、再近些时、浪潮越来越近时”的段落就能顺利掌握，并能恰当地写出该部分的小结。这样，促进了学生对课文的理解，同时又能了解学生对课文的理解，同时又能了解学生对课文的理解程度，也培养了学生口头表达能力和创造性思维。2.精练精练就是所选练习题具有代表性，通过较少的练习，取得较多的效果，有事半功倍之效。注意要在强化基础中练，在能培养学生创思能力之处练，做到当练则练，练就要练出好效果。2.1精心设计练习题目。教师要反复推敲练习题，必须使练习题具有代表性和针对性，精心设计，使练习与讲授内容紧密结合。如：教学《白杨》一课，在讲到“爸爸在借白杨来表白自己”时，为了检查学生是否理解作者，为借白杨来表白自己，教师设计了这样一个填空练习：白杨离开了肥沃的土壤，爸爸离开了热闹的城市、温暖的家庭，他们都服从祖国需要到最艰苦的地方去，虽然经历了许多困难，但都坚强不屈。这样树与人相似之处跃然纸上，使同学们充分认识到那一棵棵高大挺拔的沙漠卫士，正是那些为祖国边疆奉献的建设者的高大形象。一个简单的练习题胜过千言万语，这样，知识通过训练转化为能力，能力通过训练逐步形成。2.2精心取舍练习题目。教师要从学生实际出发，决定练习题目。对已熟练掌握或掌握不熟练的，应加强练习。如：背默是学生普遍感到困难的。实际上默写内容只是少数不会写，或个别易写错，教师应加以精选，没有必要将全部内容让学生反复抄写，默写好多遍，做一些无效的劳动，浪费时间和精力，而应该从学生实际出发，把生僻字、难写的字，易混淆的挑出来，组织学生默写就便捷的多了。2.3精心指导学生练习。练是培养学生运用学到知识解决问题的能力。解决问题需要知识和科学方法，在练的过程中教师要给予指导，指导学生用科学的方法去练，学生掌握了知识和解决问题的方法，就提高了他们解决问题的能力。如小学课文中背诵的内容不少，教师要根据记忆规律去进行指导，选取最佳的记忆方法教给学生。即指导学生背诵时达到“眼到、口到、耳到、心到”。特别是通过想，在脑海里绘出课文内容的具体景象。如：背《宿新市徐公店》，看读听想结合，眼前就出现：篱笆稀稀疏疏，一条小路伸向远方；树上的花已凋谢了，但树叶还没有长得茂盛浓密；天真烂漫的儿童奔跑着追捕着上下翻飞的黄蝴蝶，蝴蝶落在菜花里，分不清哪是蝴蝶，哪是菜花，实在不好寻找。如果照这样理解背诵，很快就记住了。3.讲练融合练是课堂信息反馈的主要手段，是检验教学效果的唯一途径。讲与练密不可分，讲是练的前提，练是讲的延伸。把讲和练合为一体，讲练互用，相辅相成。这样就节约了大量时间，大幅度提高课堂教学效率。如：讲《再见了，亲人》教师可这样安排：开始学习课文时，先让学生认真阅读课文，边读边在脑海里想象当时志愿军战士与朝鲜老乡告别的情景，并提出学生在阅读课文后，讲述志愿军战士同哪些人话别，大娘、小金花、大嫂在抗击美帝国主义的战斗与志愿军战士用鲜血凝成的情谊表现在哪里。学生按老师要求解说后，教师进行简评。教师利用这种形式开展活动，是针对学生练习进行评述的，学生练习是促进他们对课文的理解，讲与练融合在一起，收效是多方面的。综上所述，教师要遵循教学规律，运用科学理论作指导，不断改进教学方法，提高课堂教学效率。就完全可以避免“题海煎熬”战术，减轻学生课业负担，为素质教育开辟广阔道路。著名中学语文教师钱梦龙说过，我们当教师的要有两件小法宝：一把小扇子，一顶小高帽子。要经常给学生扇扇小扇子，不断扇旺学生心头的求知火苗，还要经常给学生戴戴小高帽子，让他们不断有成功的喜悦，知道自己“行!”。钱梦龙先生所说的两件小法宝其实就是指教师的激励。所谓教师激励就是指教师以鼓励、期望的形式激发、指引学生朝某一目标不断努力，促进学生朝某个方向持续发展的一系列教师言行。当前教师的激励与课改理念仍然存在一定的距离，表现为以下几点。1.激励语言空泛，缺乏针对性。对学生的具体指导和点拨不够，只是对学生采取“口头禅”式的浅层次的激励，如千篇一律地说“好”、“很好”、“棒”、“真棒”等。2.激励语言过于夸张，缺乏起码的诚意，如“你太有才了”、“你是最棒的”、“你简直就是赵忠祥”，诸如此类。3.激励形式单一，效果不明显，欠持久。绝大多数教师只是单纯运用教师语言激励或运用教师语言激励加掌声鼓励两种形式进行。要使教师激励契合新课程标准要求，仍需做以下努力。1.准确把握新课程标准的改革理念，侧重新型学习方式的培养和训练。和以前的教学大纲相比，新课程标准强调了学生的主体地位，强调了教师对学生自主学习、主动探究、合作学习等新型学习方式的培训，强调了学生创新精神和动手实践能力的培养。以往单一的知识性目标被“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”的三维目标所取代。而要实现以上目标，必然要突出学生学习的主动性、独立性、独特性和体验性；要实现学生的自主学习、主动探究与合作学习等方式的转变。为此，教师应多加激励，多加指引，使学生及早适应新的课程改革。围绕新型学习方式的转变，可以侧重运用一些经典的激励语言，如“自我学习能力表现突出”、“个人知识功底厚实”、“情感体验真实独特”、“个人见解独到”、“小组学习分工明确”、“团队精神体现充分”、“富有创新精神”、“探究精神值得发扬”等等。2.热爱、尊重、理解学生，对学生的各方面情况进行深入了解。究其本质，教师对学生进行激励的过程，就是教师和学生为了共同完成教学任务而利用教学资源，围绕文本进行平等交流并指导点拨的过程。热爱、尊重学生是教师进行激励的先决条件，离开热爱和尊重而空谈教师对学生的激励，那只能是缘木求鱼。另外，对学生的各种情况和动态的了解和熟悉是教师激励能够顺利进行的重要前提。如学生的知识基础、学习方式、方法的掌握程度，情感体验、情绪变化、学习态度和价值观状况如何，教师对这些都要既有整体的了解，又要有针对不同学生的个体独特状况和动态的进一步了解，尤其重要的是要透过学生言行的表面深入了解学生的内心世界，否则，教师的激励就很难做到有的放矢,激励效果就会大打折扣。3.严格遵循以下几个原则。（1）适时原则。所谓适时，就是教师根据学生的学习表现和心理需求，抓住最佳的激励时机进行激励，以取得最佳激励效果。在学生思维活跃、情感投入、亲身体验时抓住瞬间时机及时加以精当的激励，这可能会使学生的知识广度得到大幅扩张，可能会使学生对问题的认识上升到新的高度，也可能会使学生的创新精神得到迅速提升，起到“点石成金”的作用。（2）适量原则。所谓适量，是指某一时段内的激励次数要合适，不宜过多或过于泛滥。否则会容易造成被激励者自我感觉过于良好而故步自封，或因被期待的努力目标过多而无法促进其继续发展。另外，如果某一时段激励次数过多，会显得缺乏激励的诚意，使学生产生习以为常的心理，反而降低激励的效果。（3）适度原则。这里所指的度，首先指的是维度、向度。维度可以理解为新课程标准所指的“知识与技能，方法与过程，情感、态度与价值观”三个维度。就具体学科而言，这三个维度又具有不同于其他学科的具体内容。当然激励也可以是多向度的，它可以针对学习态度、学习方法、学习质量、学习要求、学习内容、思维方式、情感体验、话语表达等实施。其次，这里的度还指程度。即激励层次的深与浅，激励效果的高或低，激励时效的长和短。教师激励和其他教育艺术一样，是一种遗憾的艺术，只有不断深化新课程改革理念，不断改进，才能越用越娴熟，才能使学生在学习时身心愉快、思维活跃，积极参与、畅所欲言，把学习当成一件富有成就感的趣味性活动，从而使教育教学更加契合新课程标准的理念。10.1施工测量概述10.1.1施工测量目的与内容施工测量的目的各种工程在施工阶段所作的测量工作,称为施工测量。其目的就是把设计好的建筑物、构筑物的平面位置和高程,按设计的要求,以一定的精度测设到地面上,作为施工的依据。浙江同济科技职业学院《工程测量技术2.施工测量内容建立施工控制网:在施工场地建立平面控制网和高程控制网,作为建(构)筑物定位及细部测设的依据。2.建(构)筑物定位和细部放样测量建筑物定位,就是把建(构)筑物外轮廓各轴线的交点,其平面位置和高程在实地标定出来,然后根据这些点进行细部放样。3.竣工测量:通过实地测量检查施工质量并进行验收,同时根据检测验收的记录整理竣工资料和编绘竣工图4变形观测:对于高层建筑、大型厂房或其它重要建(构)筑物,在施工过程中及峻工后一段时间内,应进行变形观测浙江同济科技职业学院《工程测量技术10.1.2施工测量特点与施工过程密切配合:施工测量是直接为工程施工服务的,它必须与施工组织计划相协调。2测设的精度:主要取决于建筑物或构筑物的大小、性质、用途、建材和施工方法等因素,一般高于测图精度。3.保护并及时恢复测量标志:施工现场各工序交叉作业,运输频繁,地面情况变动大,受各种施工机械震动影响。因此,测量标志从形式、选点到埋设均应考虑便于使用、保管和检查,如标志在一施工中被破坏,应及时恢复。浙江同济科技职业学院《工程测量技术10.2施工控制测量10.2.1施工控制网概述在勘测阶段所建立的测图控制网,由于它是为测图而建立的,未考虑施工的要求,因此,控制点的分布、密度和精度都难以满足施工测量要求。所以在施工以前,还必须重新建立施工控制网。在地势平坦、建筑物多且布置比较规则和密集的工业场地常布置建筑方格网。对于地面平坦的小型施工场地,常布置一条或几条建筑基线。当地形平坦而通视比较困难的地区或建筑物布置不很规则地区常布置导线或导线网。建筑场地的高程控制采用水准测量方法布设水准点。也可将建筑基线点、方格网点及导线点兼作高程点。浙江同济科技职业学院《工程测量技术1022建筑场地的平面控制测量如果直接利用测量控制点进行建筑物定位存在两个缺点,一是点位较少,不便进行也难以保证定位精度,二是利用测量控制点进行定位需作大量计算工作。因此,在面积不大,且不十分复杂的建筑场地,布设建筑基线。面积大、较复杂复杂的建筑场地,布设建筑方格网。1.施工坐标系与测量坐标系(1)施工坐标系为了便于建筑物的设计与施工放样,