人教版新课标人体对外界环境的感知-眼和视觉(课资内容)教学课件

人教版新课标人体对外界环境的感知-眼和视觉（课资内容）1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。人教版新课标人体对外界环境的感知-眼和视觉（课资内容）人教版新课标人体对外界环境的感知-眼和视觉（课资内容）1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。生活体验想一想:放学回家的路上,突然间狂风大作,离电闪雷鸣,鸟云密布,豆大的雨点迎面扑来,这·颤A时候,你会怎样做呢?找地方避雨信你怎么判断出要下雨呢?乌云:看视觉狂风:感-触觉闪电:看视觉雷鸣:听听觉课资分享《初中思想品德》是对学生进行思想教育的一门重要课程，对初中生的思想品德发展与健康成长起着不可替代的作用。可是，由于长期以来一直受到应试教育的影响，《初中思想品德》这个课程很多时候遭受“冷遇”或“忽略不计”，即便不遭“冷遇”，即便不“忽略不计”，开设了课程，上了课，很多时候也流于形式。课堂教学一味讲解，满堂灌，学生要么疲于“奔命”――大量抄写课堂笔记，要么无精打采，没有半点的学习兴趣……如此这般景致，教学效果可想而知。因此，在《初中思想品德》教育教学中，应该针对学科特点及初中学生心理特征，精心设计教学流程，立足于课堂，加强引导、启发、教育，实现《初中思想品德》课堂教学效果的最大化。那么，在教学中，要怎样实现《初中思想品德》课堂教学效果最大化呢？一、确立主体，鼓励积极参与学生是学习的主人，任何人是不能替代这个“主人”之角色的。然而，很多时候，我们在思想品德课教学中，要么照本宣读，要么灌输说教，要么罗列大量的事例……如此，学生是“学习的主人”这一“主人”地位就无从体现，难免造成思想品德课堂教学枯燥乏味。这种现象已经引起我们注意，并加以转变，有意识地调整，树立以生为本的教学理念，积极搭建参与平台，引导学生在参与中学习《初中思想品德》课。每位老师只要心中有学生，就能更好地为学生搭建参与活动的平台。要做到心中有学生，一要尊重学生，相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。二要明白搭建这个参与平台到底是什么样的平台。不过，参与平台的方式是很多的，比如说，让学生看看书，或围绕教材内容动手做一做，或说一说，或听一听，或者什么的等等，就是一个学生参与的过程。三要充分让学生参与到每一个学习环节、每一次教学活动中去。要做到这一点，老师就要转变思想观念，转化角色，承担起组织者、引导者的责任，创造平等和谐的师生关系，从而调动教与学两个方面的积极性。比如说，在人教版初中三年级思想品德课中，“依法治国”和“思想道德建设”是两个比较重要的内容。在课堂教学中，我把学生分成正方跟反方两组，以“依法治国和以德治国哪个更重要”为题，事先围绕各自的观点收集材料，然后在课堂上引导学生进行辩论，各抒己见，让人人参与到学习中来。每个同学不但获得了知识，还真正感受到主人翁应有的“地位”，增强学习的乐趣。二、授之以法，提高学习能力古人云：授人以鱼，不如授人以渔。“授人以鱼”只当一顿之饱，是一时的权宜之计；而“授人以渔”则能一直有“鱼”可饱肚，不会饿肚子，是一种受益终生的法宝。“授人以鱼”与“授人以渔”，孰轻孰重，不言而喻。叶圣陶老先生也曾经说过类似意思的话语：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”（1）引导学生学会看书。这里的“书”即是教材。老师为了教好书，要研读教材；而学生为了学好思想品德课，同样要看教材读教材。否则，学生就听不懂老师的讲解。根据《初中思想品德课》学科的特点，笔者认为更有必要引导学生学会“看”书，千万不可忽视阅读课本的重要性。学生只有真正看懂、看透教材，才能真正理解和掌握教材所叙述的文字要表达的意思，从而在阅读理解的基础上获得道德体验与思想熏陶，达到教育的目的。（2）引导学生学会提问。整个教学活动，教师是个组织者、引导者，这点是毋庸置疑的。所以，教师应该而且要发挥这个“组织者”“引导者”的角色，把学生逐步引向真理的境地中去。在这个过程中，老师要有意识地引导学生根据教材内容提出相应的问题，并积极思考，寻找出自己最为满意的答案。这种引导，要持之以恒，坚持不懈，才能让学生养成提出问题、思考问题、解决问题的学习习惯。要是这样，学生在学习思想品德课的过程中，就能收获更多的知识。学会提问，从何而问，是值得探究的。其实，生活中的一切，书本上的材料也好，报纸报道的时事也罢，电视等媒体反映的新闻也行，都可以作为学生提问并思考的素材。按照“提出问题――分析问题――解决问题”这个思路，可以很好地培养学生提问和自主学习的能力。（3）引导学生学会答题。每年初中《思想品德》中考命题，题型多样，有选择题，有辨析题，有简答题，又有分析题等等。各类试题，呈现的形式又迥异，或文字，或漫画，或图像……形式多样，各具特色。因此，我们就要立足于平时，训练学生学会答题，从试题中提取有效信息，分析、判断，作出正确抉择。要是能这样坚持训练，就能避免过多失分，取得比较好的成绩。三、设置情景，促进学习体验《初中思想品德》教材内容非常丰富，跟学生现实生活息息相关，是对学生进行思想教育的很好教材。作为老师，应该把握好驾驭好教材内容，特别是在处理教材，设计教学流程的时候。应该考虑到情境的创设，引导学生在一定的情境中学习、探究，进而理解教材内容，明晰事理，接受良好的思想教育。那么，什么是情境呢？情境无非是教师用一定的言语或其他手段，创设一定具体的场境，将固定的或死的文字材料转化为可观可视、可闻可嗅、可触可摸的画面或场景，引起学生的兴趣，凝聚学生的精神，引发学生进行情感体验，促进学生联想和想象，有效地帮助学生理解教材，获得认知的发展、体验。这种情境创设的核心就是“情境”，这是一个教师创设的“环境”，这个环境的好坏，取决于老师的设计水平。比如说，在教学《和谐的文化乐章》第二课时时，出示情境，让学生分析讨论。情境问答――“其实你不懂我的心”。情境一：要是有人称赞你很漂亮时，一般来说，你会怎么回答？（“哪里，哪里。”）如果对方是英国人，他对你的回答又会怎么想呢？英国人的想法：这个人怎么这么有意思，还要我回答他哪里漂亮，那就告诉他：“Everywhere（到处都是）”。情景二：一位外国朋友，如西班牙，邀请你一起吃饭，饭饱之后，这位外国朋友却说要和你平分账单，你会怎么想？西班牙人的看法：这是理所当然的，在我们国家，即使是好朋友吃饭，也是AA制，最好的也是先讲好谁付费的。情景三：假如说，你到外国，如美国，到一个朋友家里去做客，美国朋友和你打过招呼后就不理你，让你自己安排生活，他们则去看电影或玩耍，甚至也没给饥饿的你准备一顿饭，你会怎么想？美国人的理由：这是我们的待客之道，我们崇尚自由，这么做是给客人最大的自由。情景四：你骑自行车摔伤了，和你同行的几位韩国朋友不仅没有过来扶你，反而叫你快些起来，不要挡住后面的人，你会怎么想？韩国人的理由：管好自己就是对集体和别人最好的贡献了。我们做事大多是以不会给别人添麻烦为前提的，一切要靠自己。情景五：你碰到了一个德国朋友，问他：“你几岁了？一个月赚多少钱？”你觉得德国朋友会作何反应？德国人的反应：“这是我的隐私，为什么要告诉你？”我们习以为常的生活方式，竟会引来如此的误会，都是什么惹的祸？我们该怎么办？干脆不跟老外打交道，省得彼此误会，这种做法行得通吗？最后，教师小结：我们都是一个地球村的居民，各种人的接触和彼此的影响，愈来愈深广，接触其他文化将是现代化公民的一种必要的经验，而适应文化差异也将是现代化公民的必要能力之一。因此，我们不能逃避现实，要去面对它。总之，在《初中思想品德》课堂教学中，如果能以生为主，处处为学生着想，充分鼓励学生参与课堂学习活动，创设一定情境，化枯燥乏味为有趣有味，让课堂充满生气与活力，那么，实现课堂教学效果最大化之路还会远吗？教育现代化的重要标志是教学手段的现代化。多媒体教学的广泛运用使各学科进行了一次教学观念的“大变革”，为教学提供便捷、有效的方法，各种教学软件也应运而生。体育教学中，恰当地运用多媒体教学，不仅可以调动学生学习体育的兴趣，而且有助于学生掌握教学内容，加深对所学内容的理解，提高学生参加体育锻炼的积极性。几年来，本人在初中体育教学中尝试着运用多媒体进行辅助教学，取得了较好的教学效果。一、多媒体应用于中学体育教学所面临的问题通过我在体育教学中利用多媒体辅助教学的实践，感到目前多媒体技术之所以在体育教学中的运用不广泛，主要有以下三个方面的原因：1、传统体育观念的影响某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学，或对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。2、屏幕难显示目前，电教室基本上已经配备了大屏幕液晶显示器或投影仪。但是各地区经济发展不平衡，加之大屏幕液晶显示器价格昂贵，因此，多数学校用于教学的计算机屏幕都较小。这对于一个45人以上的教学班来说，教学效果势必会受到影响。3、课件严重匮乏由于科研人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。另外，对开发多媒体体育教学课件工作者的水平要求较高。编制者除具备一定的编程能力外。还须有较高的体育理论水平。即有运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识，还必须懂得体育教学；因此，实用的多媒体课件严重匮乏。二、多媒体用于初中体育教学优越性的思考多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法和教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。1、运用信息技术激发学习兴趣。调动学习积极性托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。“这充分说明兴趣在学生学习过程中所起的重要作用”而要激发学生的学习兴趣。调动学生的学习积极性。教学方法的新颖性、多样化是必不可少的条件。而运用信息技术能将图、文、声、像融为一体，可以直观、形象地再现“最佳运动动作”的全过程，有利于调动学生学习的积极性。例如，讲授短跑的起跑动作时，播放一些重大比赛100米起跑的录像。让学生先对起跑的动作有个整体的认识，然后再通过播放起跑动作的慢动作、分解动作详细学习起跑的各个细节，使学生迅速准确地掌握正确动作，比单纯的教师讲、学生练效果要好得多。2、运用信息技术创设学习情境情感对人的认识起着刺激作用，丰富的情感是心理活动高度发展的基础，对于知识和智力的发展有很大的促进作用，而多媒体教学的直观性。可以培养和激发学生的情感，容易使学生产生情感上的共鸣。传统的体育课只是教师讲解示范、学生练习的过程，而多媒体教学所传递的信息具有形象、直观、生动的特点。让学生通过演示去了解事物的形象、声音、变化和发展过程而获取信息，从而在一定范围和程度上能使书本上的理论知识在教学过程中转化为学生感知的对象。例如。讲授短跑动作之前。播放一些重大短跑比赛的场面，迅速地把学生带进一个紧张而又向往的氛围之中，把学生的注意力集中起来，入情入景，学生能很快了解短跑技术的全过程，并且乐于学习和参与其中，效果自然比传统“讲解－示范－练习”的教学过程更优越。再如，教广播体操时，通过图片、录像、录音等信息技术媒体。充分调动学生的多种感观。可先让学生观看录像，在录像直观的情境中。了解广播体操的完整动作，然后分解教学每节、每个动作，或让学生边看录像边学做每节动作；整套体操教学完成后，再让学生观看完整录像，与录像中正确动作进行对比，纠正错误动作。通过这样的教学，学生很快就能准确、熟练地掌握整套广播体操。3、运用信息技术手段突破教学过程中的重点、难点在教学过程中，当教师向学生提出问题，学生启而不发时，当教材的重难点和关键处需要学生理解掌握时，教师如能恰当地运用多媒体，满足学生的求知欲，会收到事半功倍的效果。例如。在讲授蹲踞式起跑和起跑后的加速跑动作时，因动作较复杂，可播放一些重大短跑比赛的起跑和起跑后加速跑的录像。让学生先对起跑的动作有个整体的认识，然后再通过反复慢放、分解动作，使学生看清整个动作过程。这样。各细节动作之间的关系就变得清晰，也就使教学过程中的重点、难点得到淡化，学生能很快掌握起跑和起跑后加速跑动作，无形中突破了教学中的重点、难点。综上所述，多媒体技术在体育教学中发挥着重要作用。笔者深深体会到多媒体教学的运用所施加到学生身上的影响并非是单一的，往往是在传授知识的同时，既激发兴趣，又培养了能力和习惯。运用多媒体技术去完成体育的教学任务。是体育教学的发展趋势，它能给体育教学带来生机与活力。是一种比较理想的教学模式。为了适应时代的要求，并提高教学质量，我们只有不断地探索、不断实践和学习他人的经验，才能充分发挥多媒体在体育教学中的作用。生活体验想一想:放学回家的路上,突然间狂风大作,离电闪雷鸣,鸟云密布,豆大的雨点迎面扑来,这·颤A时候,你会怎样做呢?找地方避雨信你怎么判断出要下雨呢?乌云:看视觉狂风:感-触觉闪电:看视觉雷鸣:听听觉课资分享人(视觉(眼从外界获得的信息最多)灵敏地感体知环境的的听觉(耳从外界获得的信息量居第二位)变化并对感铀觉(皮肤感受冷、