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6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思精品PPT课件----PPT素材库-各种标题样式精品PPT课件----PPT素材库-各种标题样式6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思精品PPT课件----PPT素材库-各种标题样式1Title2Title3Title4Title5Title202011/7ClicktoaddTitle2.ClicktoaddTitle3.ClicktoaddTitle4.ClicktoaddTitle202011/7一、引言随着新纲要的贯彻落实，对于艺术教育的开展，与以往的相比，教师更加尊重和强调幼儿在艺术活动中的感知和体验，对于艺术领域的教育活动也进行了大刀阔斧的改进，因为艺术区域活动具有自由性、自主性、个性化和指导的间接性等特点，所以老师也不断通过创设各种区域，提供各种区域材料来开展艺术活动，期望每个幼儿可以选择自己感兴趣的艺术活动，主动进行探索、学习。因此，在艺术区角中，运用综合教育的思想，进行角色情景创设，增加贴近幼儿渴望接触成人世界的角色主题，赋予艺术区角一定角色的因素，营造一种和谐、温馨、蕴含多种交往机会的场景，在具有角色情景游戏中接触生活化的题材和内容，幼儿更易于提升对艺术区角活动的的内在兴趣，较持久的开展活动，获得艺术创作的成功感，是一种有益的探索尝试。二、角色性艺术活动区域的内涵和基本设计理念（一）概念的界定角色性艺术游戏：是指在艺术活动中创设角色的情境，设计一定的角色身份，提供角色化的材料作为艺术活动的材料，激发幼儿在扮演一定的社会角色中，主动通过艺术表现的方法，进行艺术表现创作的游戏活动。角色性的艺术区域：是指以角色主题作为区域环境创设主题，提供与角色相关的艺术活动材料，进行艺术游戏活动的区域场所。既是幼儿的“游戏区”，也是幼儿的“学习区”。三、角色性艺术活动区域的开发的策略探索（一）角色化内容的设计策略——角色主题与艺术材料的选择与结合为了克服以往艺术区域中，内在兴趣不足的缺点，我们直接撷取了生活中的一些内容和状态，将幼儿经常接触的、熟悉的有关人、物、事延伸到艺术活动区域，这时区角犹如幼儿社会生活的再现和延续，显得亲和自然。面对那些熟悉的、亲切的事物，幼儿已不仅仅是操作了材料，而是再次经历了生活。对于不同年龄班的孩子，可以设置单独设立角色工作的“单一性的角色情境”；同一个主题下，几种角色工作同时叠加，需要分工合作的“综合性角色情境”；不同的主题情境下，角色间相互交叉，主题间相互关联的“关联性角色情境”如：小班——单一性角色情境——糖果店、娃娃家、美发屋、娃娃商店、汽车站。中班——综合性角色情景——儿童影楼、花店、小吃店、肯德基、娃娃医院。大班——关联性角色情境——娃娃报社、服装加工厂、剧院、美食街、银行、工艺品街。（二）艺术化材料的提供策略——多元化材料的有序、有效融入1.提供成品材料，创设富有真实感的情境，让幼儿进入角色在研究中我们得知，在各种不同的角色游戏中，幼儿喜欢的材料多数还是成品材料，因此教师有必要提供一些较为逼真的成品材料以促使幼儿尽快进入角色。所以，在角色性艺术区域中，教师不仅要提供能够进行艺术模仿创作的主要角色区域，还要提供一些与幼儿生活密切相关的辅助角色区域，如：医院、超市、银行等，以丰富游戏的情节，形成一个较完整的“小社会”，让幼儿更有兴趣的操作体验。2.同个角色主题中，提供多种类型的活动材料，体现丰富性、层次性幼儿的能力有大有小，每个孩子的水平各不相同。为了尊重幼儿发展的差异性，使每位幼儿都能在活动中获取成功的体验，角色性艺术区域游戏材料的投放中首先考虑了目标的层次性。从而让不同发展水平的幼儿都有获得成功的快乐体验并获得了挑战自我的空间。（三）角色性艺术区角的空间策略——适于共创、共享的走廊空间因为社会是流动而开放的，所以幼儿对于角色的体验需要也是多样的，目前班级内所创设的艺术区或是角色区空间比较有限，而且创设的角色情境也比较单一，难以满足幼儿对多种社会角色扮演模拟的需要，所以角色性艺术区域的空间也应该尽量做到共享的，而班级间的走廊是创设具有共享特点的角色性艺术区角的最佳地点。1.同年龄班级共同设计策划，提供丰富的活动空间，实现多样的角色体验，获得多种的活动机会以前幼儿在活动时经常发现了邻班的新材料，可惜只能望而怯步，在角色性艺术活动中教师的创设空间是不局限于班级范围的，教师采用的是同年龄班共同设计策划的方法，为了扩展活动空间，便于幼儿与更广泛的材料互动，我们把共同经过的走廊，设置了一成开展角色性艺术区角的主要场所。角色性艺术活动时，幼儿有了更多的选择。同时，我们在提供材料时，有意识地避免班与班之间材料的重复。在教师的鼓励下走进了邻班的活动区域。这样打破了班级界限，游戏材料的使用率也提高了，活动空间被最大限度地利用起来。四、结语角色情境化之后的幼儿艺术区域游戏与之前的艺术区域游戏最根本的区别就在于：是否有唤醒幼儿情感的环境存在。因此以情动情，以境启智，以趣激能……，让角色情境成为一种“力”，以角色情景做纽带，才能把幼儿内心的兴趣唤醒、驱动着幼儿主动去投入到艺术区域游戏活动中去。在“大众创业，万众创新”的大背景下，高校鼓励在校大学生开展创业活动，并取得了较好的成效。现代学徒制作为一种新型人才培养模式，其“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的机制使学生摆脱了空洞的理论学习，一入校就进入了实践环境。在校企联合人才培养模式下，实践经验丰富的企业导师和理论能力突出的校内教师联合教学，降低了学生在技能学习过程中的时间和机会成本，因而被广大高校所采用。将现代学徒制引入创业教育中，运用现代学徒制的基本原理，引师入校、招生入企，校内发展多元混合所有制，对人才培养、高校建设和企业发展具有积极作用。一、高校业教育平台和现代学徒制1.创业教育平台高校为开展创业教育，创造良好的创业环境，纷纷在校内建设创业学院等教学单位，以及创业园、创业实验室等创业孵化平台。创业学院作为新兴的校内教学管理单位，目前在国内各大高校普遍存在。创业学院的建设提升了学生的创业归属感和使命感，促进了创业教育的发展。但是行政化等问题使创业学院在一定程度上失去了应有的活力。创业园、创业实验室等孵化器在高校内外相继出现，使创业有了立足点，引入先进管理方式的创业孵化器受到了高校学生的欢迎。但建设中存在管理方式落后、制度陈旧等问题。2.现代学徒制传统的师徒制引入当代高等教育中形成的现代学徒制，为人才培养贡献了重要的力量。现代学徒制归根结底就是师徒制，但相对于师傅带徒弟的内涵更加丰富。现代学徒制目前在校企合作人才培养的过程中发挥了很好的作用。高校内部原有的导师制、工作室制、俱乐部等制度，结合传统的师徒制，在高校人才培养过程中得到了广泛的应用。师徒制的本质就是师傅传授徒弟技能和工作经验，应用师徒制开展创业教育具有现实意义。二、创业教育平台下的现代学徒制1.引师入校为了深化校企协同的人才培养，高校通过引企入校的方式，使学生可以更好地开展企业实践。但是由于经营与管理方式的差异，引企入校的方式带来了很多复杂的管理问题和经济问题。引企入校的目的是把企业的实践能力传授给学生，学校把企业内部的经营管理人才和专业技术人才引进校内，使其成为创业指导教师。创业指导教师将自身的创业技能项目化，总结创业技术路径，手把手地指导学生开展创业实践活动。2.招生入企让具备良好创业素质的学生到企业当中，以企业员工的身份在学校中开展学习。把加入企业的学生安排给创业指导教师，创业指导教师把学生当成企业中的员工，在传授创业技能的同时分配工作任务，指出学生在校内实践中的错误，降低创业成本，提升创业成功率。学生的校企双重身份提升了责任感和使命感，促进其转变自身观念，投身于创业实践活动。3.多元混合所有制学生作为创业经营主体引入企业投资，由企业开展创业指导，提供资金、技术、人脉等支持。创业组织结构以学生为主体，在创业成果收益上企业占其中一部分。这样提升了学生和企业的积极性，开创了互利共赢的创业模式。在所有制模式下，企业通过长时间的创业指导获得了众多的创业成果和资源，提升了企业参与高校创业教育的积极性，增强了主动参与校企合作的动力。同时学生可以在校内完成个人创业，这对创业教育的长远发展具有深远的意义。三、结论通过研究高校创业教育平台与现代学徒制应用的形式，结合创业实践的技能需求和培养方式，分析引企入校等方式存在的问题，本文提出引师入校、招生入企，校内发展多元混合所有制创业教育人才培养模式，有利于校企合作培养高素质创业人才。1Title2Title3Title4Title5Title202011/7ClicktoaddTitle2.ClicktoaddTitle3.ClicktoaddTitle4.ClicktoaddTitle202011/7IntegrationBrandingIdentityBrandABrandBBrandCStrategyContentsEbiz列母9到人ol三暑旮对斗划否列对号9望暑人亼剧斗会早召呈人0三号含已片互巨202011/7IntroductionStrategyChallengersForwardConclusion202011/7Introduction2「Maintitle3ExamplesConclusion202011/701ClicktoaddtitleClicktoaddtitle03ClicktoaddtitleClicktoaddtitle202011/7Introduction2/Strategy3/ChallengesForwardConclusionC1.Introductio