《智能运输系统》交通检测技术教学课件

《智能运输系统》交通检测技术1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比《智能运输系统》交通检测技术《智能运输系统》交通检测技术1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比运输系统PHIET牌图智能运输系统》第一节概述运输系统数据采集数据处理信息发布信息利用ITS用户在教育活动不断发展的情况下，教育已经不再局限于知识的传递这一单一方面，班级文化建设，学生心理建设等工作，都成为了教育的一个环节。班级文化建设就是将班级规章制度、学生精神思想、班级形象、学生行为等多个方面综合起来，构建起一个整体的班级氛围。在农村小学中，需要重视班级文化的建设，结合当前存在的不足，针对性展开工作，让班级文化氛围更加浓厚。一、农村小学班级文化建设存在的不足就当前实际情况而言，在农村小学中，班级文化建设工作的开展并不是很好，还存在一些不足之处，导致班级文化还没有成型。具体而言，首先是对班级文化建设的重视程度不够，相关工作的开展力度薄弱。由于农村小学师资力量薄弱，一名教师往往要负责多方面的教学活动，这就让教师没有足够的精力来开展班级文化建设。同时农村小学教师整体年龄偏大，对班级文化建设的认知也有不足，使得这方面工作的开展存在限制。其次，重制度建设忽略精神建设。从班级文化建设的本质来说，其涉及到多个方面，制度、精神、环境等都是需要考量的对象。而目前在农村小学，班级文化建设工作主要集中在制度建设上，也就是对班规、行为准则等方面制度的构建，没有从学生的精神建设入手。这样就只是在制度上给了学生约束，并未提高学生本身的素养。二、农村小学班级文化建设的措施（一）加强重视全面开展班级文化建设工作要想在农村小学做好班级文化建设工作，就需要教师对此形成重视，认识到班级文化建设的意义。班级文化建设可以在班级范围创造一个良好和谐的文化氛围，在这样一个氛围中，学生学习积极主动，学生之间互帮互助，学生行为礼貌规范，师生之间亦师亦友。在认识到班级文化的重要内涵之后，教师就应该全面开展班级文化建设工作。首先，要对基本的制度予以完善规范。在制度建设上，要尊重以生为本的基本理念，从学生角度出发进行制度的建设完善，体现出人性化的特点。其次，要引导学生参与到班级文化建设中，班级文化建设需要全体学生的融入，比如学生行为这些，都需要学生自身的落实才能起到效果，教师无法替代学生完成行为上的规范。同时，也可以集中学生智慧，群策群力，让学生的想法在班级文化建设中得到体现和落实。（二）要加强精神文化和环境文化建设班级文化建设不仅仅是对制度进行完善和规范，还需要从精神文化和环境文化两个方面切入。在精神文化方面，主要涉及到班级精神、团体意识、班级文化活动等方面。首先，可以组织学生制定班级标语，让学生结合班级实际，制定一些标语口号，作为班级的象征。其次，要制定班级文化活动。可以定期组织演讲比赛，让学生围绕一个主题进行演讲，提升班级的文化氛围。也可以组织文艺表演活动，让学生展现自身的其他才艺。最后，要组织学习活动，让学生学习一些先贤前辈的先进事迹，从这些先进事迹中汲取精神力量。在环境文化建设方面，则是要从班级环境入手，营造一个美好的班级环境。第一，要做好教室环境的净化，除了每天对教室地面进行打扫之外，可以每周或每半个月组织一次大扫除，保持教室内部的干净整洁。第二，可以进行教室绿化，美化环境。由于身处农村，绿色植物是很常见的，因此可以让学生利用空闲时间，采集绿色植物或是花卉带到教室，对教室进行布置装点。第三，要规范教室内部环境。一方面要教室中的物品进行整齐堆放，比如劳动工具、垃圾箱等等，要整整齐齐摆放。另一方面对于学生的桌面，也要让书本整齐摆放，避免乱堆乱放，让整个教室环境看起来清爽整洁。（三）教师要有效融入班级文化建设当中班级文化建设不是学生或教师单方面的事情，需要两者都有效融入，才能取得效果。尤其是教师，更是需要自身的榜样作用，给学生做一个良好的表率。比如在教师内部环境规整这个环节，教师就可以在讲课的时候，对讲台上的物品进行整齐摆放，在下课时也将东西复原归位，让讲台看起来干净整洁，这样便可以引导学生整理自己的桌面。再比如在绿化教室这个环节，教师也可以利用自己的空闲时间，采集一些绿色植物或花卉带到教室摆在讲台上装点教室环境，由此也可以对学生起到引导作用。结束语在农村小学教育中，班级文化建设具有非常重要的作用，教师需要对此形成重视，全面开展建设活动。同时还要做好精神文化和环境文化建设工作，并且自身要融入其中，给学生起到榜样作用。随着教育信息化的推进和基础教育课程改革的实施,对小学教师的专业化标准提出了更高的要求,可以说小学教师的专业程度和水平是影响课程改革成败的重要因素。现行农村小学教师专业化发展整体状况堪忧,严重束缚着农村小学教师队伍的专业化成长与发展,进而成为制约农村小学教育改革与发展和课改顺利实施、推进的瓶颈。在课改背景下,如何促进农村小学教师专业化发展,我进行了调查与反思。一、农村小学教师的现状分析1.农村小学教师的知识水平参差不齐农村小学教师组成复杂、起点较低。高学历的教师大多是通过函授、自考、网络教育等形式取得大专学历或以上学历,正规师范院校毕业的教师为数不多。很多小学教师是“民转公”的教师,这些教师年龄较大,缺乏上进心,相对来说知识浅薄,因此,农村小学教师的素质参差不齐,地区间、学校间、教师个体间发展很不平衡。2.农村小学教师教育教学水平偏低农村小学教师教育科研能力比城镇学校教师差,农村小学省、地(市)级立项课题很少,更谈不上课题获奖。农村小学教师的基本素质与城镇学校教师比较存在一定差距,优质课评比获乐清市级以上奖的人数少,奖次不多,教坛新秀、教坛中坚、教坛宿将更是寥寥无几。农村小学教师课堂教学效率不高,每年小学毕业生成绩统一测试,优秀率、合格率均低于城镇小学。3.农村小学教师工作愉悦感不强在对目前教育工作的总体感觉方面,有少数的教师能愉快地顺利完成目前的教育工作,较少有困倦感,大多数的教师“能够顺利完成,但谈不上愉快”。在调查中发现,农村小学教师大都能够努力去完成教学任务,但是缺乏工作热情,大有无可奈何的情绪。一是由于教师教龄普遍比较大,他们都是有很多年工作经验的骨干教师,通过长时期的专业成长,完成教学任务对于他们来说不是问题;另一方面,他们大多正处于青壮年时期,并且已成为学校教学与管理的骨干力量。但是他们所承受的教学、管理和同事间竞争的压力,以及来自家庭的负担和压力相对于其他教龄组的教师来说显然要大,长期年复一年的工作加上待遇偏低、教学和学生管理的困难增大,已经使他们对工作缺乏热情。二、农村小学教师专业化发展的思考我们不可否认,农村小学师资队伍的问题依然存在很多,农村小学教师专业化发展整体状况堪忧。认真分析上述的现状调查,可以概括为以下突出问题:知识结构老化,观念陈旧;自我发展意识差;职后教育和培训机会少;缺乏职业发展的外部环境;教育评价影响专业发展的方向;专业发展缺乏行之有效的途径和策略;缺乏合理的师资交流机制;培训制度亟待创新等。以上问题严重束缚着农村小学教师队伍的专业成长与发展,进而成为制约农村教育改革与发展和新课改顺利实施、推进的瓶颈。而寻找解决这些问题的方法、促进农村小学教师队伍的专业成长,对于进一步深化基础教育课程改革具有十分重要的意义。正如专家们所说的那样:“保障农村小学教师队伍的建设,既是农村教育的需要,也是开拓教师教育最广阔市场的战略之举。”无数事实证明,振兴农村的希望在教育,而振兴农村教育的希望在农村教师,教育的基础性、先导性、全局性在广大山区农村体现得十分具体。农村教育事关“科教兴国”战略的落实,农村教师事关教育改革与发展的大局。由此可见,农村小学教师队伍的建设,农村小学教师整体素质的提升是当务之急。三、农村小学教师专业化发展几点建议1.更新教学观念,提高农村小学教师的专业素养教师的专业发展是以新课改为前提的,素质教育的新理念要求教师的教学观念必须改变。传统的教师职责是传道授业解惑,而现在的教师不但要传道授业解惑,而且还要做学生的楷模,做学生的良师益友。这样,学校就要把教师观念的转变,放在教师专业发展的首位,积极促进教师进行专业发展。学校要让教师明确自身专业发展的地位,并树立教师专业发展的新理念。同时学校要在管理上体现和尊重教师专业发展的地位,尊重教师的主体地位,让教师成为学校的主人,并且要创设条件,提高教师专业发展的意识和素质。2.改进教学方式,提升农村小学教师专业能力农村小学教师应根据新课程的要求,改善教学方式。教学重心应以由教为主转为以学为主。在课堂教学中,教师应以学生学为本位,以开放生成为本位,充分调动学生的主观能动性,唤起他们的主体意识,并从学生身心发展水平出发,组织教学活动。农村小学教师在改进教学方式中应逐步提升以下能力:课程的整合能力;指导研究型学习的能力;激发学生主体意识、创新意识的能力;创设丰富教学环境、注意学生亲身体验、提高学生创新的能力;指导学生学习方法的能力;信息技术与小学学科教学有机结合的能力;具备指导学生检索信息、选取信息、处理信息、利用信息的能力。农村小学教师不应该是别人科研成果的消费者,更应成为研究者。要具有针对不同课型建立相应教学模式的能力;承担科研课题并科学地进行试验的能力;撰写科研论文的能力等。3.注重教学反思,促进农村小学教师专业发展农村小学教师专业发展的核心在于知识的建构与运用,教育才能的发现增长和教育智慧的感悟沉淀,其重要途径则是教学反思。教学反思是实施新课程教学的一个不可或缺的技能要求,也是提升农村小学教师素质的重要途径。在小学学科中要真正地实施反思性教学,必须养成自觉反思的意识,知晓在教学中反思的内容,并懂得在教学中反思的策略与方法。如教师采用教学日记的形式,把当日自己在教学活动中产生的亮点、疑点、难点、盲点和弱点等其中的某一点或几点,及时准确地记录下来,作为教师反思最原始的资料,及时深入反思其产生的主要原因、改善的对策及预期可能生成的结果。在同行会诊中反思。当教师在长期的小学教学实践中取得一定的成绩,积累一定的教育教学的经验,达到一定的教学境界之后,往往会出现教学的水平和能力停滞不前,其中可能有多方面的原因,包括教师犯经验主义错误、不思进取、教育观念老化、教育教学模式化等等。若通过同行会诊,就能找到教学水平下滑的主要症结所在。在学生反馈中反思。没有反馈的教学是盲目的教学,没有反思的反馈是徒劳的反馈。通过学生的反馈获取改进教育教学方法的信号;通过反思学生,帮助我们明确是否在教学实践中教师的目标、任务得以完成,是否使学生能够获得他们期望的意义。4.重视校本教研,带动农村小学教师专业发展校本教研在于“以校为本”,其根本目的在于激发教师的教研积极性,促进教师的专业发展。因此,农村小学教师要了解校本教研的价值所在,提高校本教研的意识,主动参与校本教研,树立在校本教研中主动发展的自信心。要在教研组中通过集体备课、相互听课、集体研讨等活动方式,发现问题,解决问题,实现经验共享,使每位教师在过程中学习,在过程中进步。校本教研的发展在于建立一个长效机制。没有机制做保障,校本教研可能风行一时,但未必长久。因此,我们可以把加强校本教研作为提高农村小学教师的教学水平和教学质量的一个重要内容,形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度,实施多项管理,开展丰富多彩的教学实践活动。(乐清市虹桥第八小学)运输系统PHIET牌图智能运输系统》第一节概述运输系统数据采集数据处理信息发布信息利用ITS用户智能运输系统》第一节概述交通信息是城市交通规划和交通管理的重要基础信息。交通信息分为动态信息和静态信息静态信息:指交通系统中一段时间内稳定不变的信息,比如路网信息、交通设施信息、车辆保有量信息等等动态信息:指实时的道路交通流信息、交通控制状态信息以及实时交通环境信息等在时间和空间上相对变化着的信息。要想掌握这些信息,就离不开必要的检测技术和检测设备。《智能运输系统》第二节线圈检测原理:通过一个电感器件即环形线圈与车辆检测器构成一个调谐电子系统,当车辆通过或停在线圈上会改变线圈的电感量,激发电路产生一个输出,从而检测到通过或停在线圈上的车辆。用途:可以用来检测交通量、车速、占有率、车头时距、车长、长车比和车辆等多个项目。智能运输系统》第二节线圈检测方式:线圈由专用电缆绕几匝及其馈线构成,它通过一个变压器接到被恒流源支持的调谐回路,有环形线圈构成LC调谐回路的电感部分,并在线圈周围的空间产生电磁场调谐相位输出回路电流源比较器放大器模拟数字相位锁定器线圈环形线圈工作原理《智能运输系统》第二节线圈检测车辆(金属物体)经过埋设在路面的环形线圈时,将导致环形线圈的磁通量的变化,磁通量的变化又导致线圈的电感值变化。电感值的变化,使得车辆检测器的L∂振荡电路变化。车检器通过精确检测L振荡电路变化可以准确判断是否有车辆经过。