比较级与最高级教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。比较级与最高级比较级与最高级36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。比较级与最高级匕较级与最高级原级1两者相比(甲二△2用+da+as表示·汤姆和杰克一样高。Tomisastallasjack他和我跑的一样快。Herunsasfastas2两者相比(甲小于乙),用notas/so+原级+as·你的学校没有我们的大Yourschoolisnotas/sobigasours这辆小汽车没有那辆跑的快Thiscardoesn'trunas/sofastasthatone中学音乐教学作为整个基础教育中不可缺少的一个部分，对中学生创新能力的培养有着重要的作用。实施新课改以来，中学音乐教师在新课程理念的指导下，中学音乐教学出现了生机勃勃的发展。不可否认，随着新课改的进一步深入，中学音乐教学也出现了一些新的问题。这就必须引起中学音乐教师的高度重视，应该在新课改下积极优化教学方法，加强音乐教学的创新教育。一、中学音乐教学存在的问题1．忽视了音乐教学的本体。伴随着新课改步伐的不断加快，新课程提出了加强学科综合的创新理念，这是新课改的一大创新点。在当前中学音乐课堂教学实践中，有音乐教师是为综合而综合，过分重视教学形式，从而忽略了中学音乐教学的本体。比如说：在《辽阔的草原》音乐教学课中，音乐教师为了实现学科之间的综合和联系，把大部分精力都放在了草原的介绍上，把音乐课程变成了一堂文化课；在《长江之歌》的教学中，把主要精力放在了讲述长江上，几乎成了一堂地理课。在这种情况下，虽然音乐教师为了适应新课堂的创新理念，把各个学科有机地统一起来，但是却偏离了艺术综合的基本宗旨，失去了音乐课自身所具有的本性，阻碍了音乐教学的发展。2．抛弃了音乐教学的整体功能。在素质教学的发展过程中，新课程注重学生情感、态度和价值的实现，而对音乐知识和音乐技能的关注却越来越少，把知识和技能放到了教学整体目标的最后一位。但是，在实际的教学过程中，有些老师对此理念的理解产生了一定的偏差，于是他们就改变了过去教学过程中过于注重音乐知识和音乐技能培养的缺陷，转而走向了另一个极端，过于强调音乐教学的审美目的而忽视音乐知识和音乐技能的培养，对中学音乐教学的创新产生了巨大的阻碍作用。3．削弱了美学教育的重要作用。伴随着素质教学步伐的加快，在新课程改革的新思路下，广大音乐教师逐步从“升学第一”、“应试教育”的传统思想中解脱出来，努力把中学音乐教学作为美育的重要方法和重要手段，使中学音乐教育成为深化素质教育进程的重要组成部分。相反，当学校和老师逐渐摒弃了“应试教育”的传统思想后，很多学校的音乐教师、学生都把音乐课作为一种副课，家长支持学生参与音乐活动的情况也越来越少，学生每周的音乐课程也越来越少。这样一来，这些现象逐步削弱了音乐教学的美育功能，阻碍了中学音乐教学的稳步发展。二、中学音乐教学的创新思路1．深化音乐教学理念，重视中学音乐教学。首先，学校各级领导和音乐教师都应进一步增强实施音乐素质教育的紧迫感，更加全面地认识中学音乐教学对实施素质教育的重要性，进而在中学音乐教学中注入素质教育的灵魂；其次，积极转变教师理念。中学音乐教师的教学理念转变是实现中学音乐教学创新策略的关键。在中学音乐教学过程中，音乐教师应该严格遵循艺术的感知规律，建立和谐有序的师生互动关系，不断提高中学音乐教师的理论水平和教学水平；再次，学校应该从制度上保证音乐课程的正常开设情况，摒弃音乐课是“副课”的传统思路，做到排好课、排足课，保证音乐课程在中学教学过程中的顺利进行。2．转变教学角色，突出学生的主体地位。随着新课标的推广和实施，新课程教学的重要理念就是：以学生为中心，促进学生的全面发展。把学生作为整个音乐教学的主体，鼓励学生能够自由健康地发展。首先，中学音乐教师应该尊重学生的兴趣，积极引导学生向前发展。在教学过程中，老师应该做到因材施教，让每一个学生的个性得到充分发展。落实“以人为本、以学生为本”的素质教育思想，培养学生的创新能力；其次，尊重中学生的情感体验，做到师生和谐相处。在中学音乐教学过程中，学生和老师都有着丰富的内心世界和情感体验。教学中，音乐教师应该与学生进行心与心的交流，关注学生的每一份情感，了解学生的各种需要。再次，中学音乐教师要培养学生对美的感受力。中学音乐教师应尽量避免那种生硬的、繁难的技巧技能性训练，而应该从学生出发，多为学生营造一些发现美、创造美的自由空间和平台。3．优化考核方法，加强自主评价。中学音乐教学的课堂评价作为教学领域科学管理的重要手段，对教学工作有着重要的指导作用。以往传统的教学评价模式和考核方法制约着音乐教师和学生的发展，阻碍了先进教学观念的进一步实施。首先，要优化教师对学生的评价方法。中学音乐教师对学生的评价应以激励性语言为主，通过评价传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能行，自己是最棒的。只要学生能够敢唱、敢想、敢说，就能得到老师的鼓励，这样就能促进学生积极性和主动性的提升；其次，加强学生之间的评价。学生之间的互相评价在课堂教学中运用得比较广泛，学生应该以尊重他人为基础，提高鉴别能力和语言表达能力；再次，完善学生对老师的评价方式。学生作为音乐教学课堂中的主体，是教师在教学中的最直接的感受者。通过学生对教师的评价，有利于音乐教师对自己的教学工作进行反思。一、注重激发学生的写作兴趣和热情正所谓“兴趣是最好的老师”，人们无论从事任何活动，只有在兴趣的驱使下才能主动地完成该项活动。对于初中生而言，学生只有对语文写作充满兴趣，才能促使学生积极主动地参与到写作教学中，才能取得良好的写作效果。然而，目前很多初中生对语文写作存在消极的态度，不愿意写作文，害怕写作文，学生在这样的状态下要想写出一篇优秀的作文可谓难上加难。因此，要想提高作文教学效率，初中语文教师要想方设法激发学生对写作的热情和兴趣，在具体的写作教学中，可以多给学生一些想象的空间，不对学生写作内容和体裁进行限制，鼓励学生按照自己内心的真实想法练习写作，从而提高学生的自主创造力和想象力，改变学生排斥作文课的现象。二、尊重学生情感，为学生营造轻松的写作环境对于初中生而言，最难的写作类型是命题作文，教师可以适当降低这种命题作文的难度，给予学生充分的写作自由，只要作文不离题，学生想怎么写就怎么写。在刚开始进行命题作文练习时，学生会感到迷茫以及不知所措，教师这时应当给予学生极大的鼓励，可以指导学生先在草稿上写第一遍，然后反复进行修改，直到最后呈现出一篇完整的作文。对于学生草稿上的作文闪光点，如观点独特的、语言精辟的、表达真实情感的，教师都应当给予充分的肯定，可以在班上对这些优秀段落进行朗读，增强学生自信，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。在这样的教学气氛下，学生就会愿意主动将自己的情感释放出来，不用担心写出来的作文不好被取笑。此外，这种做法还能有效地引导学生对周围环境的观察和感慨，提高学生的眼界和思维。三、进行个性化写作教学，培养学生的独创性世界上没有两片相同的树叶，每个学生在这个世界上都是独一无二的。每个学生由于年龄、性格的差异，生活环境和经历的不同，其对不同事物都有不同的看法，这就形成了学生个性的唯一性，这也为个性化写作教学创造了条件。在具体的写作教学中，初中语文教师应当注意引导学生在同一个问题上发表不同的见解，要鼓励学生从多个角度、多个方面进行思考，发现人们所发现不了的地方，培养学生的发散性思维，从而使学生在写作中能够独辟蹊径，呈现出独特的观点和思想感情，有利于培养学生的创新能力，增强学生的写作优势。例如，在往常的半命题《我学会了××》写作教学中，学生很容易受到教材中和一些作文辅导书的命题影响，往往拟出来的题目不是《我学会了烧菜》这种家务劳动的话题，就是《我学会了打羽毛球》这种技能型的题目，往往立意不够深刻。因此，语文教师可以在课堂上引导学生发散思维，进行头脑风暴命题法。要求所有的学生将自己能够想到的题目都说出来，在这个过程中每个学生不能评判其他学生拟题的好坏，鼓励学生尽可能地异想天开，培养学生的创新能力和想象能力，给予学生最自由、最宽松的想象空间，有利于学生打破常规思维定式。在这样的头脑风暴法下，各种各样的题目随之呈现出来，有《我学会了体谅父母》《我学会了关心他人》等立意深刻的题目。所以说，在初中语文写作教学中，教师要引导学生大胆运用发散思维，想象和思考与命题相关联的一切有意义的事情，这样写出来的作文充满了学生的思想感情，热血饱满，富有个性和独创性。四、鼓励学生大量积累写作素材俗话说得好“腹有诗书气自华”，指的就是饱读诗书，学有所成，气质才华自然横溢，高雅光彩。写作文也是一样，只有大量地积累写作素材，提高学生的文学素养，才能在写作练习中得心应手、顺手拈来，写出来的文章具有可读性和价值性。因此，在初中语文写作教学中，教师要重视学生的阅读。一方面，在日常教学过程中可以通过课文实现学生阅读的引申，课本中所涉及的文章通常是名家名作，也有一部分是从各种名著中节选的章节，如《红楼梦》《三国演义》等作品，教师可以在所学文章的基础上，让学生进一步阅读作者的其他文章，从而丰富学生的阅读量。另一方面，教师还可以充分利用学校图书馆的资源，让学生在课下选择自己感兴趣的内容进行阅读。总之，通过大量的阅读，可以在无形中帮助学生累积写作素材，从而在写作过程中化为己用。其次，在日常教学过程中，教师还要引导学生从生活中累积写作素材。写作是一项主观性活动，因此也就需要学生具备一定的情感敏锐度，但实际教学中发现，大部分初中生很难意识到生活中呈现的各种故事或者事例，并且即使看到过、经历过也没有意识做到情感的升华。所以作为教师，我在日常教学过程中还要有意识地提高学生的情感敏锐度，从最贴近学生生活的小事举例。通过这些启发学生的情感，从而一步步地引导学生从身边小事到社会现象、国家大事等情感体悟的升级，为学生的未来写作提供自身情感的储备。五、总结提高初中语文写作教学质量的途径多种多样，教师应当选用最合适学生的写作方式，切实提高学生的写作能力和语文综合素养，为将来的学习和工作打下坚实的文学基础。匕较级与最高级原级1两者相比(甲二△2用+da+as表示·汤姆和杰克一样高。Tomisastallasjack他和我跑的一样快。Herunsasfastas2两者相比(甲小于乙),用notas/so+原级+as·你的学校没有我们的大Yourschoolisnotas/sobigasours这辆小汽车没有那辆跑的快Thiscardoesn'trunas/sofastasthatone练习1我和你一样漂亮,面Imasbeautifulasyou2她没有我高·Sheisnotastallasme3我的眼睛和你的眼睛一样大。Myeyesareasbigasyours4.他的鼻子没有我的鼻子大Hisnoseisnotasbigasmine形容词和副词的比较级和最高级三种形式:原级,比较级和最高级·比较级最高级构成:1规则变化longongerlongest(1)在单音节形容词或副词后以及少数双音节形容词或副词后,加er/estnicenicernicest(2)在以e结尾的形容词或副词后加,sthappyhappierhappiest(3)以辅音字母+y结尾的形容词或副词,变y为i+er或estggerbiggest(4)重读闭音节结尾的形容词或副词双写最后一个辅音字母+er或(5)在多音节的形容词或副词前加·more/most,表示比较级和最高级·如:careful-morecarefu-mostcaret(6)在某些单音节形容词,如tired,pleased,right,real,glad-j·加more/most·如:tired-moretired-mosttired(7)以y结尾的副词,除eary外,比较级,最高级用more,most(8)以oW,be结尾的双音节词,·在词尾加er/estnarrow-narrower/n