通信基站产品机械装配作业指导书教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。通信基站产品机械装配作业指导书通信基站产品机械装配作业指导书36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。通信基站产品机械装配作业指导书assemblyinstruction装配作业指导书HandledbmmentsandstatusNSN-SHAFFGQassemblyinstruction1)日的围在本作业指导书中描述了084979AFilterFrontEndSub-assemblyforFRGO的生产安装过程2)相关适用文件3)变更第四版本:变更扭矩,更新夹具,图片,更改装配顺序4)描述5相关信息6)分发生产部相关人员目前，我国基础教育已进入到全面推进素质教育的阶段。随着改革的不断深化，基础教育课程改革的重要意义和深远影响日益凸显。但中小学生课业负担和心理负担过重，不利于孩子们全面发展和健康成长，学生课业负担过重也是基础教育的一个顽症，必须解决。为此，在新形势“减负”工作要求下，我校采取了一系列具体措施：1.加强领导，明确减负工作意义建立健全领导机构，成立校长为组长的，副校长为副组长，教导主任、各教研组长为成员的实施素质教育领导小组，指导减负工作的全面性和过程的有序性。同时搞好减负的宣传工作，通过家长会宣传“减负”的重要意义，取得社会和家长的理解、支持和监督，形成合力共同做好减负工作。2.加强学习，更新教师理念要使“减负”真正落到实处，必须先提高教师的思想认识，转变理念，树立正确的教育观、教学观、人才观、质量观，提高教师落实“减负”工作的自觉性。为此，我们结合政治学习和业务学习，组织教师重温新课程改革的指导思想、目标和主要任务，并结合本校的实际情况逐条逐点进行对照、分析，找存在问题，谈整改措施。通过学习、讨论，教师对“减负”的思想认识有了进一步的提高，把“减负”工作与新课程改革紧密联系，真正从思想上认识到“减负”是实施素质教育的重要一环，只有把孩子过重的课业负担彻底减下来，为他们创造一个自主发展的空间，孩子们才能生动活泼地、主动地得到发展。理念的转变，极大地提高了教师落实“减负”措施的积极性和自学性。3.制定措施，加强落实管理为保证“减负令”贯彻执行，把学生过重的课业负担彻底减下来，学校制定了“减负”措施，规范办学行为。3.1严格按照教育计划制订《课程表》和《作息时间表》，并上墙向家长公布。贯彻“健康第一”理念，保证每天至少一小时的体育活动时间。3.2严格控制学生在校学习活动时间不超过六小时，不在上午8：00前安排集体教育教学活动。学生原则上在下午4：00前离校，严禁节假日组织学生集体上课或补课。3.3规范学生用书征订工作，除教育行政部门审定的一科一册教科书外，严禁教师为学生统一征订或购买其他教学用书。3.4严格控制学生的课外作业量，一、二年级尽量不留书面家庭作业，三、四年级课外作业不超45分钟，五、六年级课外作业不超过一小时，班主任做好本班各科课外作业量的协调工作，提倡布置活动性、实践性的家庭作业，杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性作业。3.5建立校内“减负”督导制度，学校督导小组定期和不定期对两校区开展“减负”专项督导检查，以便发现问题及时整改。3.6加强家校交流沟通，向家长宣传素质教育的精神以及“减负”的目的意义和要求，以取得家长的支持、配合，并给予监督。在今后的工作中，我校必将坚定的贯彻执行减负精神，不断深化教育改革，不断提高教学质量，使我校“减负不减质”这一宗旨得到体现，也让每一个孩子都感到成长的快乐和拥有知识的喜悦。一、初中语文阅读理解教学发展现状课程改革进一步强调了初中语文阅读理解的重要性，而且富于创见性地提出了新的具体规定和标准：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；养成默读的习惯；在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义与作用；对于课文的内容和表达有自己的心得，能提出意见和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题；了解叙述、说明、描写、议论等表达方式；课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2-3部名著，并对学生课外阅读理解提出了自主、合作、探究等一系列行之有效的建设性意见，切中语文阅读理解教学局限于应试教育的弊端，将课堂学习和课外拓展结合起来，促使语文阅读教学开始向多元开放的方向发展。但与此同时又存在一系列令人担忧的问题：第一，教学观念严重偏离，部分教师却仍死守传统教师为中心的观念不放，不惜花费大量时间进行烦琐分析和频繁提问，学生只是死记硬背的被动接受者。另一部分教师则急功近利，明明还没有深入解读新课标，却急于“落实”，使阅读课堂流于形式。第二，教学目标错位，很多教师错误地将阅读教学视作提高成绩主要途径，不惜将侧重点放在课文内容的解读，而不是阅读方法的培养上，学生毫无兴趣，更不用说积极、主动、有感情地投入。第三，教学内容褊狭，很多教师将阅读重心放在范文讲解之上，不仅在课堂内未进行相关延伸，而且很少进行课文阅读推荐和赏析，更未让学生自主讲解、即兴发挥和延伸写作。长此以往，虽然学生对课文烂熟于心，可碰到课外阅读却往往不知所云，束手无策。第四，教学方法单一，部分教师还停留在单一的讲授法和朗读法等传统方法教学阶段，而对强调互动性的情境教学法、讨论法、文献搜集法等自主、合作、探究的教学方法重视不够，导致阅读课枯燥无味，学生对于阅读的认识也随之错误定型。二、自主、合作、探究―――初中语文阅读理解改革之策要解决上述教学问题，最重要和最行之有效的策略是在初中语文阅读教学中全力引进和落实自主、合作、探究的教学方式，即引导学生自主学习以促成学生进行主动知识建构的教学模式。具体可从如下几个方面来改革语文阅读教学：首先，教师应当系统学习现代教育论和新课程标准，尽量把阅读的权利下放给学生，让阅读教学课堂成为学生自由发挥的园地。朗读课文、改编作品、设置疑问、“名师解答”，既让学生全力参与，又提高他们的自我效能感，并树立起课堂小主人的意识，由此生发对各个科目的热爱。其次，深化教学目标，提倡个性化和创新式阅读教学。革除以升学率为教学目标的短视行为，延伸阅读内涵。因而在日常的教学中，教师可以首先选取不同文体中的典型篇章，给予示范讲解，教授学生不同文体的不同阅读方法，让学生形成知识系统。然后再采取自愿与推荐方法，由学生组成讨论小组，展开不同文体的专题讲解与探讨，并进行方法总结。以八年级上册第三单元为例，在教师讲解《中国石拱桥》，向学生传授说明文有关知识后，剩下的篇章则可以由学生自主组成小组，进行探讨，以通过阅读巩固说明文基础知识之余，熟知中国古典建筑的特色，并激发他们绘画中国建筑的兴趣，最终使阅读与绘画等审美活动结合起来，拓展阅读教学的功能。再次，革新教学方法，大力倡导情境教学法、讨论法、演习法等自主、合作、探究的教学方式。以《木兰诗》为例。教师可以以木兰为焦点，搜集与木兰有关的不同艺术表现形式，如音乐《木兰情》、漫画小人书版《花木兰》，迪斯尼电影《花木兰》，以之形成相关文字资料，或推荐学生课外观阅与比较。然后在课堂上选取相关片段，让学生自由总结不同艺术形式中木兰形象的不同，并以“我心中的花木兰”或“花木兰艺术大观园旅行记”为主题，让学生展开专题写作。这样不仅能让学生形成有关木兰形象的全面把握，而且能够领悟到不同艺术形式之间的差别。更重要的是，在这种寓教于乐的学习氛围中，学生掌握了阅读理解的有效方法，进而扭转了对阅读理解片面的看法，还加强了阅读与写作的联系。最后，扩展阅读范围，营造阅读氛围。讲解课文时尽可能进行课外阅读拓展延伸；早读时，教师尽可能提供推荐书目，让学生有感情地朗读；教室内，设立阅读角，由教师和学生集体提供一些名著习作，于课内课外进行探讨交流，并就某一主题开展诸如读书会活动，会后根据学生自身实际情况形成文字，并允许自由表达，不用规定的答案去进行评核。此外，还应将课外阅读活动参与度和参与实效作为语文成绩考核的标准，以保障阅读教学多元化发展的实效。【assemblyinstruction装配作业指导书HandledbmmentsandstatusNSN-SHAFFGQassemblyinstruction1)日的围在本作业指导书中描述了084979AFilterFrontEndSub-assemblyforFRGO的生产安装过程2)相关适用文件3)变更第四版本:变更扭矩,更新夹具,图片,更改装配顺序4)描述5相关信息6)分发生产部相关人员NSN-SHAFFGQassemblyinstruction1)目的和范围在本作业指导书中描述了084979AFilterFrontEndSub-assemblyforFRGQ的生产安装过程,适用于诺基亚西门子上海工厂2)相关适用文件无3)变更内容第四版本:变更扭矩,更新夹具,图片,更改装配顺序NSN-SHAFFGQassemblyinstructionHAO:7/16-CoNN-connectorpre-assembly将GASKET(part2)套在“7/16CONNconnectorart1上面紧密的和7/6coNN序将NTENNALINEROD(pant5EMWASHERwashe套好之后将其升入至7/16CONNCO孔内部最后将"SUPPORTANTRODringt套在其顶部(parPhaseNo/Tooling/Torque[NmartIDCodeDescriptionQ54254067/16-CONN50FFLANGESPECIALL7610IP6722824397GASKET7/16FLANGE3823498BIASFEPINSULATORD3.8-d34823445ULTEMWASHER22225824395ANTENNALINERODREL2x6824396SUPPORTANTRODREL2xNSN-SHAFFGQassemblyinstructionHAO:"BiasCoil"solderinga如图将pan2和pat俩个村料焊接起来使用Metcalsoldering设备使用STTC836焊接使用酒精清先焊盘焊接时物件保持垂直,焊接时间3秒焊接标准:PC610DPhaseNo/Tooling/Torque[Nm]a焊接头STTc836b.焊锡线:AlphaSAC305直径051mmPartIDCode具133-059536Biascoilsolderingjig°d清洗剂:酒精1824390ScrewM25X3.2HexHead2pc2823612NSN-SHAFFGQassemblyinstructionHA1:Tuninglidpre-assemblyTuningscrewassemblya.便用夹具将umng螺丝安获至正确商度Tuning螺丝是一种自锁螺丝Tuningscrew的安装深度对Turning明域时十分望要Tuningscrew安装深度定义可见13310725Tui⑥cE的在夹具上用色际示,用正确的文未经工程师允许,作负不自行调整夹ninglid置在夹具上b.再安装顶板(=guideplatc.将tuning螺丝安装进每个螺丝孔内,共66↑PartIDCodeDescruning螺丝的安装商度由夹具上的各种颜色的标签所6104509SELFLOCKINGTUNINGSCREWM5x05L16.02pc必须将tuningscrew正确妾装到夹具的空闸内d打开夹是“'Topplate6104393SELFLOCKINGTUNINGSCREWM5xD5L12.06pc56104553SELFLOCKINGTUNINGSCREWM5xD5L10.0注!枪查是否有栏散的螺丝,如果有必须马上更铁6104514SELFTUNINGSCREWM5x05注!在下页作业指导书中,将说明需要批查tuming螺丝孔与ld6104063SELFLOCKINGTUNINGSCREWM5X05L61404452SELFLOCKINGTUNINGSCREWM5x05注创!在tm螺丝配合好后,查谢后是否有其他金属元暑19610421SELFLOCKINGTUNINGSCREWM505L206151638SELFLOCKINGTUNINGSCREWM5x05L5.06kplNSN-SHAFFGQassemblyinstructionHA1:Tuninglidpre-assemblyTuningscrew133-102562注卷!查是否有松散的螺丝,如果有必须马上更长顶板(guideplate)在tuninglid上拾查的uming螺丝孔螺疫的尺寸133-08768500Go/No-Go-gaugeM5X056H133-102563PhaseNo/Tooling/Torque[Nm底板(=depthplate)102562"TuningScrewpre-assemblyplate-Top-FFGO'-jigb.133-102563Tuningscrewpre-assemblyplate-Bot-FFGQ"-jig(Bottomplate(=depthplate)c.133-072356TuningScrewpre-assemblyjig-FlexiFramed.133107726Tuningsarewsetupchart'-documentTuningscrewspre-fittingmap')133-072356电动螺爸刀02Nm+TX10预配合夹具底座(usableforseveralfilterproducts)NSN-SHAFFGQassemblyinstructionHA1:Tuninglidpre-assembly:"P-SMPCONN"assemblya.在tuninglid(pat2止上面安装“P-SMPCONN注意:支装方向与tun丝方向相同(=fromtop使用22NM的扭矩b.继续安装第二个"P-SMPCONN"connectorPhaseNo/Tooling/Torque[Nm]