衍射的基本理论教学课件

衍射的基本理论衍射的基本理论衍射的基本理论第三章光的衍射DiffractionofOpticalWave光的衍射现象:光波在空间传播遇到障碍时,其传播方向会偏离直线传播,弯入到障碍物的几何阴影中,并呈现光强的不均匀分布的现象。带着新学年的调研和视导的目标任务，在新一轮高三生物复习教学的观察和学习生活中，带着听课、评课和参与集体备课活动的专业视角，带着对高三生物教师听课“全覆盖”的要求及合作的态度，也由于观察不同课型的数量多，有了较多的比较和思考，深感复习教学中教师的创造性对提高复习效益十分重要。一、创造性的钻研、思考是增效前提复习教学更需要有艺术性要求，而创造性是教学艺术的突出特点。在新课程背景下，教学质量提升的竞争首先体现在对课程标准、考试说明、高考试题的研究水平和对新教材体系的熟悉程度，研究学习新高考试题新的变化，进而对照和研究课程标准和考试说明十分必要，抬头看“路”可以使复习教学少走弯路。对待复习检测后的评讲课应有试题和试卷分析，让学生及时了解该班同学在检测中的发挥状况，每次考试除了检测学生最近发展情况外，很重要的是高三教师要适时利用这样的机会了解不同层次学生的基本状况，对部分学生在评讲中十分在乎自己的答案和是否可以得到部分分数的情况要给予关注，课堂上需要适当留出时间给学生质疑，关注学生的不同声音，并加以积极的评价，教师要做有利于学生进一步增强学习信心的工作。对部分考生存在的检测后的心理压力我们不能视而不见，我们要做好疏通和减轻通过考试所带来的心理负担。二、创造性地设计教学环节可提高效益教师个人的备课要研究学生情况，不要被教学辅导资料牵着鼻子走，备课过程要更多的设计学生学习过程和学习方式。比如在复习“细胞器的结构和功能”时，为了突出主要细胞器的结构和功能，我对“叶绿体和线粒体”设计了以下细节。（1）细胞器的量化解析，对具体数据能让学生记忆牢固。按照有无膜我对8种细胞器进行了归纳。细胞器2：双层膜：叶绿体、线粒体。（细胞内有双层膜的结构还有细胞核。3结构中都保护有DNA、RNA和酶）4：单层膜：内质网、液泡、溶酶体、高尔基体2：无膜：核糖体、中心体（2）叶绿体是光合作用的场所，而线粒体是呼吸作用的主要场所。功能的表述用了不同的限制词表述，这是什么原因呢？显然功能不同一定源于结构的不同，引导学生动手绘制模式图，由此引出核心知识的探究和交流。■■叶绿体结构简图线粒体结构简图通过直观图，引导学生自主探究：光合作用完整的两个阶段（光反应、暗反应）完成的部位――内囊体膜③和叶绿体基质④；而线粒体主要产生能量的两个阶段（有氧呼吸二、三阶段）分别在线粒体基质④和内膜③完成，又由于线粒体不能直接利用主要能源物质（发电材料）葡萄糖，使有氧呼吸第一阶段不能在该细胞器内完成，最后教师释疑并归纳：■三、创造性的组织和实施教学更高效教育学家第斯多惠说：“教师必须有创造性。”只要充满创造性，教师的教学艺术魅力就会常在。高三复习教学对教师创造性的要求更高，很显然“踵长途，守陈规”，照搬教辅资料进行教学，学生会因为形式单一而乏味、枯燥，是绝对行不通的。复习教学如果只按照先前新课教学的思路和教材顺序重复一一道来，这样的课效果不会最佳。笔者在听了多位教师的“物质跨膜运输”复习课有了一些感受，我更欣赏：自主+讲（归纳）+及时练习的模式。同时也感觉这样的复习有更好的效果。比如，在复习渗透作用发生的条件时，引导学生通过基础实验的对照策略分析实验现象，教师最后补充归纳，然后及时通过相关练习巩固所学知识：（1）具有半透膜■（2）具有浓度差漏斗口封闭半透膜A组：漏斗内盛蔗糖溶液，烧杯内盛清水→漏斗液面上升B组：漏斗和烧杯内盛相同浓度的蔗糖溶液→漏斗液面不上升本节教学知识要点多且零碎，考试说明给予了高度关注，特别是相关的实验技能和方法，我们在复习基本实验的同时，别忘记了实验的拓展训练，以强化提升学生的实验和探究能力。如，质壁分离实验的拓展可以有以下思路：（1）判断植物细胞是否有活性待测植物细胞+一定浓度的蔗糖溶液：镜检（2）测定细胞液浓度范围待测植物细胞+一系列浓度梯度的蔗糖溶液：镜检从以上细节设计和实施的情况不难看出，学生在课堂复习教学中有了不一样的感觉，学习积极性高涨，对核心概念认识和理解更加深刻。实践告诉我们，每一轮复习我们都要关注有没有明显的证据显示学生正在用心学习；教师是否提供了有挑战性的问题和情景；同时我们也会关注教师是否充满教学热情。要保持复习策略的核心是“夯实基础，知识过关”，在节奏上要落实好“慢、细、实”，教师只有在创造性上下功夫，教学效益才会更理想。一、不重视识字，写字能力的培养中国汉字是世界上最博大精深的文字，形声兼备，音义兼备，既表音又表义，形声了占汉字的80%，象形、会意、指示等造字法在世界独一无二，这就是中国区别于其他世界语言文字最根本的特征，而大部分小学语文教师教学生识字机械，也仅从拼音，字形上让学生掌握，而不从汉字的本源上打开学生识字、写字的兴趣和方法，如我们教学生识字时，利用小学生单纯好奇的心理，写出中国汉字几个最基本的象形文字，如：日、月、山等，告诉同学们中国象形是自然界和人类社会最形象的概括和描述，以来导入识字课，激发学生识字的兴趣，使学生的学和老师的教真正达到互动，充分发挥学生学习的主体作用，如利用学生都想变聪明的愿望，我们讲聪明的“聪”字，利用会意的特点，聪就是上课时用耳听、用眼看、用心思考、会神贯注，集中注意力。这样巧妙地讲析了“聪”字的构成，也间接地告诉了学生学习的关键在于全神心投入的道理；方法与知识的讲授在情趣化的教学中让学生思维活跃，视野开阔，我们多年来用这种方法教学生识字，学生识字快，记得牢固，知识面广。当然并不是每一堂语文课每一个汉字都必须这样做，按照教学实际需要，对一篇汉字略作点拨导引以激发学生识研字兴趣，避免机械学最基础的基石，也是一门艺术。但是由于繁而不当的各种语文作业占去了学生学习，写字的大量时间，学生无休止地纠缠于效益不大的各种语文练习册上，现代语文教育最大的收获就是快速地出版着《英材辅导教程》、《英材考评》、《110分超练》等种类齐全，五花八门的辅导练习册，致使学生读、说、写的机会很少，仅为完成作业而练，对于汉字的结构形体、章法、规范，学生无时间研习，语文老师最头疼的就是学生写的作文的书写潦草、字形不规范。错别字满篇更是当下小学作文中最普遍的问题。要解决这个问题，首先我们认为教育管理者和语文教师要严把语文练习册的关，精心挑选，以课后练习作业和语文配套练习作业主，语文课的配套练习要精益求精，以检测学生学习效果巩固知识，提高能力为宗旨。其次建议农村小学每周各开一节大楷课和小楷课，增强学生写好字的意识，以其培养学生语文最基本的能力，即写字能力。最后建议农村小学多搞小学生书法比赛活动，把语文教学中的素质教育落到实处。二、不重视诵读我们所说的诵读不是一般层次上的课堂教学环节中的课文导读，学生朗读。而是课外研讨的诵读技巧指导和背诵古诗学习效果跟踪。大部分小学语文老师都能做到要求该背会的让学生背会，但对学生诵读古诗的技巧指导和背诵效果巩固指导不够。如读四言诗，二二拍节奏，平仄声相对，古人诵读抑扬顿挫之法借鉴不够，五言诗七言诗的读法各有其特点，就不一一的列述了。学生只有掌握了古诗诵读的基本知识，按节拍和平仄读出声律，读出感情，声情茂，才能把语文变成活语文，才会使学生望而生畏的古诗诵读变成情趣横生的寓教于乐的语文学习。事实上，适当让学生每人必备一本《唐诗三百首》，隔一段时间让学生背诵一遍，通过各种方式，将课内课文的古诗名篇，按照《小学语文新课程标准》要求背诵的篇目，来完成量的积累和质的飞跃，是培养学生背诵古诗文，学习语文最关键的环节。而我们从事小学语文教学十几年，发现大部分学生背一课忘一课，学一册忘一册，到最后学生小学毕业时，对所要求背诵的古诗能达到要求者仅点15%，能完整记全诗题、诗句、作者的学生就更少了。将反复诵读和老师导引育读，与通过举办诵读比赛活动等形式有机结合起来，看谁记得古诗最多，最快，最准确，这样将会大大减轻语文老师的负担，充分发挥学生语文学习中的主体性作用。三、不重视课外阅读由于急功近利地比学生的语文考试成绩，老师盲目地让学生的“练”，即重复无效地做各种语文练习册，学生被动地完成各种语文作业，因此学生学习很难有质的保证。仅仅围绕语文课本想要提高学生的语文能力显然是不行的，加上现在娱乐渠道多，电脑、电视的普及，学生对课外文学名篇的阅读量明显减少，甚至大多数学生拒绝阅读，如我们的孩子宁可看武打电视剧也不看《安徒生童话》和《格林童话》等文学名著，因此学生课外阅读量减少的现状令人担忧，导致当下学生语文营养不良。因为只有吸收了世界上最优秀的大师级的烹调学家营养，学生的思想修养，写作水平才能从“新入股”作文应试中走出来，才能培养创新人才，才能培养高素质的学生。试想，丧失了思想和学习热情的学生，仅从背诵《作文大全》和《写作语典》走出来的学生，他的阅读视野和写作水平就可想而知了。因此，呼吁西部欠发过地区农村小学要重视学生的课外阅读，要把学生的课外阅读以适时适量的形式纳入学生课内作业的范畴，打破单一的语文教学课堂结构。为小学语文教学引入活水，注入活力。第三章光的衍射DiffractionofOpticalWave光的衍射现象:光波在空间传播遇到障碍时,其传播方向会偏离直线传播,弯入到障碍物的几何阴影中,并呈现光强的不均匀分布的现象。不同波长弹性波通过波纹槽的衍射泊松点手指缝眼皮缝都可观察衍射(试试看)孔雀羽毛的黄、褐、绿、蓝四色形成“眼”。右下图为绿色区域的羽支横截面上的纳米尺度周期结构的显微照片,图中左上白色三角形为羽支中心部分。蝴蝶翅膀上的周期衍射结构衍射的定义◆衍射定义(1来说,凡是不能用反射折射予以解释的光偏离直线传播的现象.”◆衍射定义(2):“光波在传播过程中,由于受到限制(即空间调制)时所发生的偏离直线传播规律的现象”◆上述定义明,衍射是光传播过程中的普現。◆衍射与干涉的联系与区别?是有參件的吗?彻包含吕个害光源,衍射物体和衍射图开衍射花样(光源)(衍射物)(观察屏图1籽射基理论要解决的问题是分析咖光源S发出的光彼,受劐绗勦物体∑的限刑后在观察平面∏上遭成的复振幅分布或辐照度分布。衍过程可以分解炻三个相对简犟的子过程处理衍射问题研究的历史回顾17世纪50年代意大利学者格里马第FM.Grimaldi,1618-1663)首次注意到衍射现象。他