中层干部六大管理技能训练课件-002

中层干部六大管理技能训练1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。中层干部六大管理技能训练中层干部六大管理技能训练1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。中层干部六大管理技能训练讲师:韦巍讲师简介人力资源管理博士/企业管理顾问有着日资、英资企业及中国上市公司高层任职经历韦老师顾问服务的企业:恒源祥/光明乳业/中国建设银行苏州分行/杭州娃哈哈/徐州维维/北京搜狐/南方电力/北京全聚德/苏州第三制药/北京联想物流/昆山富士康/中策橡胶/格雷动力/金东纸业/永泰集团/贝斯特化纤/联通管业/安凯机械/永盛仪表/富轮轮胎/通达通讯/诚兴体育/杭州富伦生态等150余家。培训学员4万余人专著《职场有效沟通》、《商商青草香》在新课程改革中，创新力的培养已经被视为重要的教育目标，如今各个学科都努力在各方面采取各类革新举措，以期能够更好地实现创新目标。生物学科是一门与学生有天然亲缘关系的学科，学生的衣食住行，周围环境中的枝繁叶茂、鸟语花香，等等，人们各种每天接触的东西都与生物学科有关，生物学科的这些特点对学生各方面能力的培养都具有显著优势，其中包括创新力。抓住优势，将创新力的培养有机渗入生物教学的各个环节对于生物教师来说在这个改革创新的大潮中异常关键。一、以兴趣为触发点培养创新力创新意识和创新力必须建立在高度自觉性的心理基础之上，在学习过程中，高度自觉性的动力来自哪里呢？当然就是兴趣。只有在兴趣参与下，才能促使学生的学习心理呈现出主动态势，在兴趣的触发之下再来谈创新，所以教师要努力培养学生对生物学科的兴趣。教师可以将一些看似抽象的生物知识与学生熟悉的生活现象联系起来，如，在讲到渗透作用时，可以让学生回忆一下家里腌咸菜时的情景：将白菜放在盐水中一会儿就变软，并且会有水渗出的情景，而再将白菜放入清水里，过一会儿又会重新变硬；在讲到“免疫”的知识时，可以将它与学生小时候进行的疫苗注射联系起来。另外，可以将生物知识同一些社会热点联系起来，跟学生聊一聊克隆人的问题、日本的核泄漏问题等，将话题引出课本以外，引向更广阔的社会现实，这些都是创新力形成的有利温床。二、以情境创设为途径培养创新力生物课本上的知识都是经过提炼概括得来的，在上课时，如果教师直接照本宣读，则不仅会让上课内容显得干巴巴的毫无生气，而且少了情景依托的知识，学生理解起来也会困难重重。因此，在生物课堂上，积极创设多种多样的教学情境，将知识置于情境之中，利用学生对情境的感受性和认知经验辅助知识的理解，这样会显著提高教学活动的有效性，创新力当然也会在此过程中有长足进步。利用多媒体渲染画面情景，用各种游戏活动营造实践情景等都是不错的手段。通过五花八门的情境创设途径，可以让生物知识还原出本来的原始面貌，让生物知识变得更鲜活有趣，在多种多样的情景实践下，学生的兴趣会得到提高，创新力当然也会得到有效锻炼。三、以实验为窗口培养创新力作为一门实验性学科，在培养创新力的众多举措中，当然少不了实验。在实验教学中，教师可以通过以下措施培养创新力：第一，让学生切实参与到实验准备环节中。在以往开展实验活动前，实验准备工作基本上都是由教师单独完成的，但事实上，实验准备工作也是实验活动的一部分。在准备工作中，教师可以对学生分组，以小组为单位进行准备活动，例如，在检测糖、脂肪、蛋白质的实验中，可以让学生分组准备斐林试剂、双缩脲试剂、苹果汁、豆浆、显微镜等[1]实验中需要用到的实验试剂和器材，这样一方面能增强学生的参与意识，另一方面能让学生在准备实验的过程中对实验原理和实验过程有更深刻的认识，为接下来实验过程中的创新创造条件；第二，积极改进验证性实验。在高中阶段，大多数实验都属于验证性实验，这类实验是通过进行重复性实验验证已知实验结果，最终达到巩固知识基础和提高操作技能的目的。而验证性的实验，它自身的特点就制约了学生思维，不利于创新力的培养。因此，在面对这类实验时，教师要注意对实验进行适当改进，努力给学生留有一些思维空间，引导学生对实验中一些关键问题进行思考和探究，探讨是否有其他实验方法。例如，在细胞吸水和失水的验证性实验中，教师可以提出这样几个问题供学生思考：除了洋葱表皮细胞，还有哪些材料可以用来做这个实验？如果实验用的溶液浓度发生了改变，细胞的失水现象会不会也发生改变？类似这样的实验核心问题，教师将他们拿出来供学生思考，就可以促使学生思考其他更多的可能性，从而实现创新的可能；第三，适当增加探究性实验的比例。探究性实验在创新力的培养上具有很多优势，这是因为，这类实验更能体现出实验者的设计能力、分析问题和解决问题的能力，而这些都是创新力形成的基础。增加探究实验比例，以增加学生实验创新的机会，这是提高创新力的有效方式。四、以课外活动为支撑培养创新力与课堂环境相比，课外环境更开阔，在课外，学生能够接触到更多现象，获取更多信息，这样一来，思维也会变得更活跃，而创新也会在活跃的思考中更容易迸发出来。因此，教师可以积极组织课外活动，让学生更多地深入现实，接触更多活生生的生活现象，这些都是激发学生创新欲望的强大动力。生物学科是一门与生活十分贴近的学科，这就为生物课堂搬到课外提供了有利条件。例如，根的背地性、根茎的向地性等，这些实验条件要求不高，实验材料简单的实验都可以作为学生课外探究的主题。在课外活动中，教师对学生的干预会更少，学生的学习活动的独立性会更强，这些都更有利于创新力的提高。创新力是一种核心综合能力，创新力的提升背后是多种能力共同提高的结果，反过来看，创新力的提升也意味着学生综合素质的提升。因此，教师必须重视创新力的培养，尤其是面对生物这样一门在创新力培养上有诸多优势的学科，教师更要花心思进行设计，通过多个教学环节的创新设计实现创新力的提升。现阶段我国高中英语阅读教学过于注重语言知识的获得，常常是教生词、讲语法、做翻译，学生难以把握文本的深层含义，很少有自己主动去思索去批判的机会。课程标准将培养学生“在人际交往中得体地使用英语的能力”，“用英语获取信息和处理信息的能力”和“用英语分析问题和解决问题的能力及批判性思维能力”并列为高中英语教学三大重点领域[1]。因此，在高中教导学生如何进行批判性阅读具有积极意义。一、批判性阅读概述在高中英语阅读教学中，通常情况下都是教师做出相关的阅读教学指令，学生机械地回答教师提出的问题。学生对文本中的信息不加任何分析、质疑、鉴别和评判就加以接受。这种单纯的“接受性”阅读教学方法严重阻碍学生批判性思维能力的有效发挥，不利于学生综合素质的全面培养。学者刘儒德认为在具体教学实践中，阅读教学是培养学生批判性思维的有效载体之一，应将批判性阅读技能有机融入阅读教学中，而不只是让学生停留在字面理解文本的浅层阅读状态[2]。批判性阅读是指在阅读英语过程中，阅读者将阅读材料的相关内容与自己的价值信念和评判标准等进行有机的联系，对阅读材料做出一种批判性的分析。正如Schwegler提出：“批判性阅读是需要读者积极参与的.它是读者运用批判性思维进行阅读的一种过程。”[3]在进行批判性阅读的时候，读者不仅要理解作者的含义，还要通过评估、分析、判断文本，越过作者所给的信息，激活自己的大脑，而产生一些新的、熟悉的、浓缩的东西。批判性阅读使读者敢于挑战作者的观点，并考虑他是否会接受这些信息，以便得出自己的结论。二、批判性阅读能力的培养策略（一）运用课内阅读材料，营造批判氛围。第一，巧妙设置引导问题，调动学生独立思考的积极性。在阅读文章之前，先让学生浏览标题，向学生提出一些巧妙性并且接近学生生活实际的思考问题，从而引导学生对文章的主要内容做个预测。比如NSEC选修六Unit3“AHealthyLife”，教师可以利用当前热议的转基因食品（GeneticallyModifiedFoods，GMF）提出以下问题：DoyouthinkGeneticallyModifiedFoodsarehealthyornot？Ifnot，whatdoyouthinkishealthyfood？Whatshouldbedonetoliveahealthylifebesideseatinghealthyfood？这样的导入，能使学生在已有的知识经验基础上，积极参与讨论，思考健康的生活方式是什么，是否自己达到身心均健康，如何才能真正健康。另外，学生也主动地参与文本话题的预测。又如NSEC选修七Unit4“Sharing”中可提出：“AfterlisteningtotheinterviewaboutDrMaryMurray，weknowthatsheworkedforMSFandhelpedpeopleinpoorareasasavolunteer.DoyouthinkwhetherpeoplelikeDrMaryMurrayandProfessorFredHollowsshouldhelpthoseinpoorerareas？”通过设置这样的问题，学生可以进一步地思考人生的意义，对文章中主人公的行为进行思考与评价。在这个过程中，教师所设计的相关活动可以唤起学生的批判性思维，激活学生长时记忆中相关的知识网络，使学生明白阅读的目标或任务，构建初步的、模糊的全文语义图像，帮助他们建立“自上而下”的信息加工机制，使他们产生强烈的阅读愿望和阅读心理准备。第二，鼓励学生质疑提问，为学生提供独立思考的空间。教师作为课堂教学的组织者和协调者，在阅读教学活动中不宜面面俱到，应该引导学生对文章的观点是否正确，事实论据是否真实、充足、可信等进行质疑与评价，鼓励学生自主发现问题。如学完NSEC必修一Unit2“EnglishAroundtheWorld”后，根据时下全国正在进行的英语教学及考试的改革，要求学生思考：“WhyareEnglishteachingandtestbeingreformed？”，“IsEnglishstudynotimportanttoChinesepeopleanymore？”学生可大胆地对英语学习的重要性提出质疑，不要一味随众，而失去自己的批判性思维。这种在读后设计的任务，旨在通过比较、归纳，演绎、评论等方法，对文章作进一步的分析，从而帮助学生更深层次地理解文章，帮助学生把抽象的阅读材料形象化，使他们对文章有更清晰的理解。（二）选定课外阅读材料，引导学生质疑。在英语教学中，除指定的英语教材之外，教师还应该扩大英语阅读范围，确保给学生提供多样真实的感兴趣的阅读材料。最能引导批判性阅读的文本材料就是人人都认为应该批判性地阅读的文章，尤其是一些报纸及广播报道。通过大量补充性阅读材料的阅读，学生真正了解到社会各方面及媒体对同一主题的不同评论，并且带着自己的疑问去思考，甚至可以对从前某一特定事物持有的看法进行重新界定。在此过程中，教师可以积极引导学生，使其在不同的评论中逐渐构建自己特有的观点。教师在选择英语阅读材料时，应尽量选取既存在争议又具有争议的话题，这样才能够调动学生展开进一步分析、思考与解决不同问题的积极性，还能够为批判性思维提供自由表达的空间，以积极鼓励学生进行思考并且做出合理的回答。只有这样，学生的批判性思维能力才能得到更好的体现。三、结语英语阅读是提高学生英语综合能力的一门重要课程，在阅读教学中，培养学生的批判性思维有着极为现实的意义。这就要求在教学过程中，教师要选用合适的阅读教学材料，积极地寻求有效的教学策略和方法，以提高学生英语批判性阅读的能力，培养提高学生对文本的批评鉴赏能力，充分发挥学生在阅读过程中的意义建构者的积极作用。这样的教学才能够最大限度地发挥教师的积极性和创造性，极大地促进教师的专业发展。中层干部六大管理技能训练讲师:韦巍讲师简介人力资源管理博士/企业管理顾问有着日资、英资企业及中国上市公司高层任职经历韦老师顾问服务的企业:恒源祥/光明乳业/中国建设银行苏州分行/杭州娃哈哈/徐州维维/北京搜狐/南方电力/北京全聚德/苏州第三制药/北京联想物流/昆山富士康/中策橡胶/格雷动力/金东纸业/永泰集团/贝斯特化纤/联通管业/安凯机械/永盛仪表/富轮轮胎/通达通讯/诚兴体育/杭州富伦生态等150余家。培训学员4万余人专著《职场有效沟通》、《商商青草香》课程内容第一类:谈谈中层干部的“苦”和“乐”第二类:能力一之有效沟通第三类:能力二之执行第四类:能力三之组织协调第五类:能力四之领导力第六类:能力五之时间目标管理第七类:能力六之问题处理第一类:谈谈中层的“苦”和“乐”1.到底什么是管理2管人为何这么难3我的情商够不够4.上司为何不理解5小游戏:角色认知红绿灯管理的启示温度计压力表讨论:管人为什么这么难?某企业刚聘用2个月的仓库管理员在月度例会上说:我来公司2个月,你们公司仓库管理实在太乱,物资进出很多都没有手续。案例分析:我们的情商够不够?在一次企业季度绩效考核会议上,营销部门经理A说:最近的销售做得不太好,我们有一定的责任,但是主要的责任不在我们,竞争对手纷纷推出新产品,比我们的产品好。所以我们也很不好做研发部门要认真总结研发部门经理B说:我们最近推出的新产品是少,但是我们也有困难呀。我们的预算太少了,就是少得可怜的预算,也被财务部门削减了。没钱怎么开发新产品呢?财务部