社区居民急救知识讲座课件

社区居民急救知识讲座聪明出于勤奋，天才在于积累社区居民急救知识讲座社区居民急救知识讲座聪明出于勤奋，天才在于积累社区常见的急诊急救家庭版社区常见的急诊自救■心绞痛中风■低血糖症发热中暑咯血音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，同时又是新课程培养目标之一，我们要采用各种方法，把学生充分调动起来，让他们在音乐世界里充分体验节奏感、韵律感、美感，让他们在愉快的环境中陶冶自己，提高自己。如何有效开展初中音乐教学是摆在教师面前的一个重要课题，笔者结合多年的教学经验对初中音乐教学方法展开研究，以供探讨。一、音乐学习的兴趣培养1.设问答疑，调动学生的学习积极性教师在教学中集中学生的注意力，充分调动学生的积极性，激发想象，展开联想，才能使学生对音乐听之有情、思之有趣。因此，在教学时，教师可以通过启发、诱导、提问的方法来进行。比如，在欣赏音乐前，老师可以提出这样的问题：演奏这段音乐的主要乐器是什么？表达了怎样的思想感情？采用这种设问的方法，就能激发学生的学习兴趣，调动他们自主性，让他们在心灵深处感受音乐，捕捉到音乐形象。2.给学生展示优秀的音乐作品初中生有很强的模仿欲望和能力，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望，所以，教师应该提供尽量多的优秀音乐作品，拓宽学生的视野，激发他们的兴趣。如电视剧《雍正王朝》热播时，介绍《得民心者得天下》的歌；《水浒传》热播时，介绍《好汉歌》，慷慨激昂的乐曲和热情洋溢的演唱，让学生身临其境，充分体会到音乐的独特魅力。3.活用多种教学方法，增进兴趣通过多年的教学实践证明，在音乐欣赏教学中采用视与听、听与动、听与想相结合的多种教学方法，能很好地帮助学生感受音乐、理解音乐、体验情感。教师在音乐欣赏课上要运用包括多媒体在内的有利于教学的一切教学手段和方法，并不断地挖掘和提高情感因素，这样才能使学生获得更多的情感体验。二、丰富的教学设计丰富的教学设计可以充分体现音乐课堂教学的审美价值，并通过教师的准确启发和精心点拨，学生能够准确地把握音乐要素，体会音乐情感，提高音乐欣赏的知识和技能。这就体现了新课改中对学生情感、知识和技能多方面的培养理念。如《椰风海韵》（选）教学设计主要围绕台湾高山族民歌展开教学，通过“情境创设―感受体验―唱歌表现―实践创造―评价反思”等教学环节，尽量借助音乐、画面、文字等媒体创设情境，通过观看、演唱、律动、舞蹈等艺术活动，调动各种感官感受台湾高山族民歌特色，并让学生对与之相关的音乐文化感兴趣。在歌曲情调与意境的体悟和民歌特色的赏析中得到音乐素养的熏陶和审美能力的培养。三、互动式教学如何做到互动教学呢？结合实际，笔者认为不妨从以下几个方面试试。1.寓教于乐，乐在其中怎么样才能做到学生乐于跟老师互动呢？关键是教师的引导。教学过程中，教师应采用不同的教学方法，营造一种宽松、平等、轻松的学习氛围，让学生能积极主动地参与到其中来，在适当的时候给予学生一些鼓励，让学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师交流、互动。在音乐教学中，老师应根据学生好玩、好动、好奇的心理特点，组织多样化的教学方式。例如，通过游戏、分组比赛、课堂外教学等等，让学生轻松快乐的学习。课堂上注入了快乐的灵魂，师生之间的互动就更加默契、融洽，课堂也变得生动。2.注重实践，深化体验让学生参与实践，引导他们调动身体的各种感官全身心地投入音乐欣赏中，可以采用唱和表演的形式，以此充分发挥音乐教学的通感作用。如让学生唱或奏乐曲的主题和片断，就会加深对作品的理解与感受，有利于把握音乐形象，使学生的音乐思维得到充分的调动与发挥，即结合音乐作品的特点进行律动和表演，使学生在欣赏时能进入作品的意境中去，加深体验作品的内涵，更好地展开联想与想象。我的课堂教学实践是，在欣赏《瑶族舞曲》（选）时，聆听音乐之后，让部分学生用竖笛和打击乐器演奏音乐主题，让部分学生随着音乐的速度、情绪和节奏特点即兴舞蹈。大家情绪高涨，教室一片欢腾，吹打的同学在演奏第二主题时也都律动起来，他们尽情尽兴地表演，如同上演了一场瑶族的节日盛会，课堂变成了学生欢乐的海洋。在谈到学生的感受时，他们把感受理解、捕捉到的音乐形象和盘托出。同学甲说：“第一主题速度较慢，力度较弱，让人听后心情悠闲、舒畅，好像一位美丽的少女在翩翩起舞，情境非常美。”同学乙说：“第二主题速度加快、热情豪放，好像聚在一起的人们共同跳了起来，让人听后快乐，兴奋的忘记了烦恼。”也有很多学生还增添了不少的个性化见解，可谓学生对作品理解的形象、具体而深刻。《全日制义务教育音乐课程标准》中明确指出：音乐课程的总目标是“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”实践证明，要上好一节音乐课，只运用几种教学方法远远不够。只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，就一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能，得到美的感受与享受，从而产生促德、益智、健体的积极影响。随着我校数学五环节自主、合作高效课堂教学模式（自主预习，梳理问题――合作探究，展示交流――精讲点拨，点评深化――达标测试，当堂训练――总结反馈，自我评价）的构建和深入实践，很多数学教师越来越感到我校高效课堂建设存在一定的问题，有些课堂名为“高效课堂”，实际上仍然存在着高耗低效的现象，教师教得费劲，学生学得吃力。为此笔者通过调查、观课、座谈等多种方式，分析了我校数学高效课堂建设中存在的问题，并提出了解决问题的对策。一、存在的主要问题（一）课堂教学模式教条化部分教师为了追求教学模式的完整，课堂上闪电式地推进教学流程，虽然保证了各个教学环节的实施，表面看来是快节奏、大容量、高效益，但实则存在高耗低效的现象。（二）教学设计不合理很多教师没有认真钻研《数学课程标准》，没有真正确立新课程改革的基本理念，课前也不研读教材，更不会根据小学阶段数学教材的整体特点设计教学方案，导致教学目标不明确，重点难突破，即只追求高效课堂的形式，而无高效率、高效益。（三）课前预习不科学高效课堂建设以“先学后教”为原则，很多教师虽然能够根据要求安排学生课前预习，但却不能根据教学内容和学生实际，科学指导学生预习。预习内容过于宽泛，甚至对一些探究性内容也让学生课前预习，导致学生在课堂上失去了对探究的兴趣。此外，有的教师既不注重对课前预习的指导，也不检查预习的结果，致使课前预习流于形式。（四）数学课堂气氛沉闷课程改革初期，采用小组合作的学习形式，学生感到新颖有趣，课堂气氛异常活跃，可是随着课程改革的推进，很多学生习惯了小组合作学习，反而降低了参与课堂学习的积极性。有的教师为了片面追求教学进度，又回归以讲为主的课堂教学模式，课堂气氛逐渐沉寂下来，导致部分学生缺乏学习热情和激情。（五）小组合作缺乏时效性小组合作学习是高效课堂的主要载体，但在调查中我却发现有的学生不积极参与小组合作学习，认为小组学习对自己没有什么益处。小组合作讨论时，主要是组长发言，组员倾听。即使有的组员参与讨论也是各说各的，学生之间没有思维的真正碰撞，缺乏有效的交流、讨论。（六）练习设计不科学部分数学教师没有认真钻研教材，不会根据教学内容设计数学练习，导致练习设计形式单一，没有层次和梯度。另外，在调查中我还发现有的教师设计练习过于简单，缺乏对教学内容的拓展练习，有的教师设计练习难度太高，挫伤了学生学习的积极性。（七）课堂评价形式单一有的教师不关注课堂评价对激发学生学习兴趣的作用，很少对学生的给予激励性评价；有的教师虽然注意到了课堂评价的重要作用，但是因为语言平乏，经常使用相同的语言评价，导致学生对教师评价不感兴趣，课堂评价不能真正发挥作用。二、解决问题的对策（一）学习课程标准，钻研教材在校本培训中，学校要组织教师开展对《数学课程标准（修订稿）》的学习，举办新课程标准专题讨论，组织新课程标准知识竞赛，让广大教师真正把握新课程标准的基本理念。另外，还要督促教师课前研读教材，根据新课程标准理念和农村学校学生的实际知识水平设计教学方案，从三个维度设计教学目标，做到重点明确，难点突破。（二）创新模式，探索策略我校虽然构建了五环节自主合作高效课堂教学模式，但是对每一个环节操作技术层面的研究还不够深入。学校要组织广大教师继续学习该模式内涵，把握该模式精髓，认真备课、上课，组织教师认真听课、说课、评课，在实践中不断总结、反思、研究数学课型，创新课堂教学模式，探讨课堂教学模式的变式，探索高效课堂的操作策略，以提高教学效率。（三）科学预习，提高效率要想提高课堂教学的效率，就要抓好课前预习，提升课堂教学的针对性。但并不是所有的教学内容都要让学生课前预习，像一些探究性教学内容，在课前最好不让学生接触，这样才能在课堂上激发学生探究问题的欲望。我们要根据教学内容和学生实际知识水平确定预习要求，针对不同层次的学生分层设计预习提纲，以提高学生的预习效果。需要注意的是，教师也要检查预习的结果，搜集学生碰到的疑难问题，以梳理、整合设计出科学、合理的教学方案。（四）创设情境，激发兴趣教师要遵循小学生的心理特点和认识规律，根据他们的生活储备创设教学情境，以满足他们的探究欲望，活跃课堂气氛；教师要充分利用现代信息技术创设情境，让学生在做游戏、讲故事、直观演示、做实验、动手实践等活动中提出数学问题、解决数学问题。（五）科学分组，加强培训建立学习小组是小组合作学习的前提。分组一定要科学、合理：既要考虑学生的成绩，又要根据学生的个性特点；既要保证小组成员的相对稳定，又要根据实际情况适当调整，不断优化小组结构，建立科学和谐的学习小组。组员分工要明确，组长、副组长、记录员、发言人、联络员要职责分明，各司其职。实施组员角色定期轮换制度，让全体组员都得到不同的锻炼。同时，要采用集中培训和分散培训相结合的方式加强组长、组员培训工作。学校要定期组织通识培训，使组长明确自己的工作职责，掌握主持小组讨论的技巧，让组员学会如何倾听他人发言、与人合作讨论、表述自己的观点。值得强调的是，教师在教学中可以根据情况适时点拨，在实践中让学生学会小组合作学习。（六）分层设计，有效练习数学练习既是学生巩固知识的主要手段，又是教师检测教学效果的重要方式之一。因此，教师要重视数学练习的设计，紧扣教学目标和学生实际设计练习题，体现基础性、层次性、多样性。具体来说，练习设计既要注重练习的多样性，设计基础题、探究题、实践题等，激发学生的求知欲望，又要关注数学基础知识，检测学生对基本知识的掌握情况，还要根据学生的不同知识水平，分层设计，以不断提高他们的数学能力。（七）关注评价，构建机制我们既要重视课堂语言评价，又要构建高效课堂的评价机制。教师要善于捕捉学生在课堂上的闪光点，对学生正确的或者有创意的回答给予充分肯定，或点头称赞、或微笑表扬，同时对学生错误回答也要认真倾听，而不能讽刺和嘲笑。此外，我们还要根据根据高效课堂的教学要求，借鉴各名校课堂教学评价的先进经验，结合农村数学教学情况和学生实际构建小组评价的新机制。社区常见的急诊急救家庭版社区常见的急诊自救■心绞痛中风■低血糖症发热中暑咯血心绞痛急救什么是冠心病?心脏是一个强而有力的泵,通过复杂的动脉及静脉网将血液输送到所有重要的器官。心脏、动脉和静脉处于良好的状态是非常重要的输送血液去心脏的动脉称作“冠状动脉”冠状动脉发生病变,即称为“冠心病”心绞痛定义心绞痛是冠心病的一种最常见类型,是一过性心脏供血不足引起的■心绞痛是由于向心脏供血的冠状动脉狭窄或痉挛,引起心肌缺血而致痛心绞痛临床表现-3、4、53)疼痛性质:压榨、憋闷、紧缩烧灼感4)持续时间:数分钟5)缓解:休息、含硝酸甘油后部分可缓解心绞痛分型(1)稳定型(