冷却塔与管道安装相片课件

冷却塔冷却塔与管道安装相片冷却塔该双曲线玻璃钢外壳冷却塔(Q=400th)是现场组装,已经投运,用于电厂循环水冷却(6MN机组),该类型冷却塔目前最大做到Q=400th,大型冷却塔只能使用混凝土结构了。冷却塔内部结构见下图。网友上传一、中专会计实训教学的现实意义作为为社会培养中等技能会计人才的中职会计教育，面向地是向大多数企业以及金融机构层级的职业化人才需求，要培养出社会需要的技能型人才。但中等职业学校的学生起点较低，主要来自初中毕业生，也可以说是未接触过社会。而目前中专会计教学仍普遍采用传统的老师讲述及书本描绘的规范流程，“填鸭式”教育或者“题海式”的作业训练，很难一时提高学生的会计实践操作能力。而通过调查发现，很多学校是通过实践教学作为对学生获取的理论知识、提高综合专业技能的重要方式。为此，学校要加强学生动手能力的培养，必须从实践实训教学的各环节入手，促进中专会计实训教学质量提高，这也对于培养社会需要的会计技能型人才具有重要的现实意义。二、中专会计实训教学中值得探讨的几个问题（1）会计实训教学体系不够完善。如果会计课程体系与实践环节联系不密切，整体安排不周全、系统性差，难以及时进行实训，这样就很难激发学生学习的兴趣。而目前，很多中专学校的会计实训教学体系不够完善，只是单单停留在在应试教育的模式上。（2）教师理论知识掌握较好，实践经验不足。“双师型”的教师较少，很多教师缺乏实践实操经验，重理论轻实训，再加上会计教材的枯燥乏味，学生学习积极性低，必然上课就达不到预期效果。另外，教师以从事会计理论教学工作为主，出外培训机会少，每年的会计继续教育流于形式，实践知识更新慢。特别是一些年轻教师，刚毕业就走上了讲台，更是缺乏实践。（3）教材内容抽象枯燥，学生学习积极性低。中专会计教学沿用的教材理论多、内容抽象，逻辑性强，学生一般只可以通过字面来揣摩。比如在学习长期投资等会计账务处理内容时，由于账务处理过程牵涉内容过多，总分类账下又细分明细账，学生学习时经常水过鸭背，没有真正弄清知识点的含义，更没有能够做到理论联系实际。所以，学生在学习教材内容时，积极性不高。（4）学生实习机会有限，校内实训环节与实践差距大。由于会计工作岗位的特殊性，学生到单位财务部门实习，只能参加一些辅助工作，如帮助会计人员进行一些明细账登记或账目核对工作，很难了解企业一整套会计核算流程。三、如何开展实训教学（1）建设仿真会计模拟实训室。虽然理论可以指导实践，但一味灌输会计理论，不重视学生动手能力的培养，学生很难短期内学有所成，满足用人单位的需要。强化学生的实习实训是必须的，这样可以一定程度上提高学生的的动手操作能力。中专学生在校学习的时间比较有限，毕业前花部分时间到企业去顶岗实习不太现实。因此，建立多功能、仿真的会计模拟实训室，为学生提供系统、规范实习场所是很有必要的。把企业搬到学校来，把企业的业务活动浓缩到实训中，开展直观教学。让学生接触一些比较真实的会计资料以及会计用品，并运用已学过的知识，通过独立操作，对进一步理解所学知识，提高动手能力和实践操作水平是很有帮助的。（2）实训资料要做到真实充分。为了使得学生实训中有身临其境的感觉，应该尽可能在实训过程中模拟实际，这也就要求实训资料要做到真实充分。实训时，内容安排要尽心筹划，准备的模拟实训资料充分、完整。并且根据每学期的课程设置及会计教学内容，提供包括经济业务资料和学生实习用品资料所需要的模拟实习材料。尽可能让学生接近实际，采用真实的记账凭证、会计账簿和会计报表等会计资料贴近生活，使得学生可以进行系统化、规范化的操作实践。（3）将会计实践教学纳入整个教学计划。根据会计行业标准，适时调整会计专业课程结构和教学内容；积极开展课程和教学方法改革，会计专业要形成以职业岗位作业流程为导向的课程体系。学校在安排会计专业教学计划的时候，适当加大实践教学的课时，可能的情况下加大到35%-40%的比例。因为很明显的是，实训实践课程，提高了学生的动手能力，一定程度上可以解决学生参加工作以后实际操作能力差的问题。（4）安排有实践经验的老师负责实训工作。由于会计专业的特殊性，学生在实际的实践中要是不接触真正的会计主体，根本无法体会会计技能的特点，传统的校内实践就成了纸上谈兵，没有实际的效果。会计实训教学、要达到预期效果，就要安排有实践经验的老师负责实训工作，手把手地教，这样学生的基础才够扎实，带出来的学生才会更能融入社会，受用人单位的欢迎。（5）建立校外实习基地，做好专业实习。中专学校应当积极联系相关企业，建立固定的校外实习实训基地。这样，一可以解决学生实习实训的问题，二是能够帮助企业不断提高经济效益，实现“双赢”。学校可以组织学生实习小组定期到企业的财务会计及其他业务部门实习，聘请企业会计人员讲解企业里的各项会计核算业务。让学生们能够身临其境地接触企业的实际业务，同时配合实验室里的模拟数据学习，能让学生很好地理解和掌握所学理论知识。一、通过创新方式引导学生的创新思维很多学生在写作文的时候，由于语言贫乏，腹中空空，常常不知道自己要写什么，于是就会出现“移植作文”的情况，东拼西凑地凑出一篇作文，这样不利于学生的自主发挥，更不利于学生创新思维的发展。正是这种情况的发生，才导致学生写出的作文基本一致，思想陈旧、毫无创新意识。这种情况与教师的传统授课方式有关，教师一般采用封闭式教学法，不让学生接触外界，只是一味地灌输课本上有的知识，导致了学生知识匮乏、眼界狭隘、目光短浅。为了避免这一情况的再次发生，教师应该及时改变教学方法，把封闭式教学变为开放式教学，让学生自主、开放地学习，积极参加社会实践活动。教师要让学生的写作贴近生活，贴近社会，社会生活中的写作素材是取之不尽，用之不竭的。俗话说，“语文学习的外延和生活的外延相等。”我们不提倡埋头苦读，我们倡导的是快乐学习，活学活用，在生活中学习，在学习中会生活。教师要让学生参加社会组织的有益活动，从中多听、多看、多想，让学生更好地收集写作素材，从而写出新颖写实的文章。如果学生能在丰富多彩的学校生活中快乐写作，是再好不过的了。学校是学生学习的主要场所，教师在学校积极开展校园活动，可以激发学生的写作兴趣，如多组织一些演讲比赛、辩论比赛，不但可以锻炼学生的口语表达能力，还能考验学生的临场反应能力，可以让学生从中更好地收集素材，写出创新的文章。二、开放的思维空间《新语文课程标准》强调作文的核心是“自由表达”，这有助于学生个性语言的发展。我们可以从以下几点说明如何开放地尝试写作：1.在开放空间下开放思维。想要写好作文，多加练习是必不可少的条件之一，教师应要求学生的写作内容不要只是局限于课堂内容，应鼓励学生到新的环境中去体验和感受生活，这样可以使学生的视野更加开阔，知识更加丰富。丰富的内涵、充沛的大脑同样是写好作文的关键。学生在不同的空间内，看得多、听得多、知道的自然也多，这才有利于激发学生的开放思维，促使其写出更新颖的文章。2.开放写作方式。写作形式有很多种，而开放的写作形式，能让学生不由自主地写作。多元化的方式有很多种，教师可培养学生写一些科幻型、想象型的作文，让学生更好地发挥自身想象，把自己想写的写下来，不受任何条条框框的约束，自由发挥，把自身的开放思维放到最大化。3.注重开放顺序。我们一般的写作顺序是选题、构思、收集素材、进行写作，写作过程比较死板，没有新意，而学生往往是在这种死板的程式下进行写作的，没有自主发挥的余地，不能创新。教师应多提供抽象或没有具体指向的作文，让学生进行写作，这样可以让学生的开放思维发挥得淋漓尽致。例如，教师可让学生描写一个他怀念的地方，他喜欢的职业等等，这些习作能充分表现学生的自主创作性。三、自主探究一般学生的作文只是教师评判，而自主探究是教师、学生和家长一起来评判学生的作文，学生能写出好的作文自然离不开修改，现在学生可以积极参与修改，以提高自身的修改能力、审美能力和写作能力。教师应给学生机会，让学生多进行自主探究。叶圣陶先生说过，修改作文的权利首先应属于本人，学生通过自己的修改，能使文章更加通顺，重点更加突出。只有多进行自主探究，学生才能真正发现自身的缺点与不足，才能更好地改正。教师还要指导学生多进行相互评判，多给学生提供交流的机会，让学生有机会互相欣赏彼此的作文，从而更加了解彼此。学生与同学交流与学习，可发现对方作文中的优点，并指出对方的不足让对方加以改正，这不但促进了学生间的友谊，而且能提高学生的写作能力。还有一点就是家长的评价，家长在学生的日常生活中起着重要的作用，他是学生的启蒙老师，并能在日常生活中潜移默化地影响着学生，家长通过学生的作文，可以更好地了解学生并给予客观准确的评价。家长的评价在学生心里是非常重要的，家长的客观评价对孩子树立写作信心很有帮助。总而言之，为了提高学生的写作水平，教师一定要创新写作方法，让学生在开放的情况下，自由写作，自主探究，更好地培养学生的开放思维，让作文教学走向开放、自主，这是培养学生创新作文能力的一条有效途径。但如何摆脱传统的教学理念，打破封闭式教育，积极开